《磁與生活》綜合實踐活動方案設計
主題活動名稱:《磁與生活》綜合實踐活動方案設計
適用年級:國小六年級
設計意圖:
我們的生活每時每刻都和磁性有關。沒有它,我們就無法看電視、聽收音機、打電話;沒有它,連夜晚甚至都是一片漆黑。現在人們對磁現象的認識已逐漸系統化,發明了不計其數的電磁儀器,象電磁爐、無線電、發電機、電動機等。如今,磁技術已經滲透到了我們的日常生活和工農業技術的各個方面,我們已經越來越離不開磁性材料的廣泛應用。但是孩子們對磁的瞭解卻比較有限,它有什麼特性?生活中是怎樣應用它的?這些都是學生十分感興趣的問題。通過活動,讓孩子加深和擴大學生對於磁鐵、磁現象的認識,並且激發學生探究科學的興趣,培養學生探求知識的慾望。
背景分析:六年級的孩子對磁鐵已有一定的認識,對生活中運用磁的物品也有所知曉,但它有些什麼特性?在物品中是如何工作的,卻一知半解或渾然不知,是“知其然而不知其所然”,在這種情況下,提出本課題,能夠吊起他們的胃口。讓學生調查磁在生活中的用途,蒐集有關磁應用的資料,也是操作性比較強的事情,不會有無從下手的煩惱,或實物,或圖片都可以利用起來。並在此基礎上弄懂其中一兩種物品的磁工作原理,嘗試自己設計一個磁性工具就變得水到渠成了。
活動時長:
第一階段:啟動課(40分鐘);
第二階段:教師、學生活動(2周);
第三階段:活動成果展示(40分鐘);
活動目標:
1、認知目標:加深和擴大學生對於磁鐵、磁現象的認識(瞭解磁鐵的特性和用途,瞭解一些常用的物品是怎樣利用磁鐵的,瞭解電磁現象,電磁產生的原理)以及電磁鐵的廣泛用途。
2、能力目標:培養運用調查、搜尋的能力,查閱參考書籍、上網等手段觀察記錄的能力,自己動手做實驗的能力。
3、情感目標:通過圍繞“磁與生活”這一主題研究,激發學生探究科學的興趣,培養學生探求知識的慾望以及培養學生良好的學習態度,鼓勵學生勤于思考,勇於創新。
活動準備:
1、教師依據課程標準,根據學生的年齡特點,設計問題,準備教具和學具。
2、教會學生利用網路搜尋的本領和利用圖書館資源查詢的方法。把學習的主題告訴學生,讓學生在活動前收集有關物品、資料和資訊。
3、教師瞭解學生收集到的生活中的帶磁的物品。
4、把學生分成若干個小組,利用合作的力量,來共同完成本次活動。
活動過程:
第一階段:啟動課40分鐘
(一)引入課題
(二)準備活動
⒈提出活動主題
⒉制定活動方案
⒊必要的活動準備
⑴ 利用課餘時間,去找尋生活中帶磁的物品。
⑵ 調查訪問、瞭解人們對磁的使用情況。
⑶ 對自己收集的帶磁物品進行整理。
⑷ 通過查閱工具書、向大人請教、自己思考等多種途徑,著重去了解一至二種產品的工作原理了。
⑸ 編制調查問卷。
(三)活動建議
⒈收集資料
一些磁產品已進入千家萬戶,為我們的生活帶來了極大的便利,讓學生從自己家開始尋找,觀察研究它們是如何工作的,特別關注一下這些產品的說明書。
⒉調查與統計
生活中,人們常用的磁產品有哪些?調查你身邊的人,看看磁產品在人們生活中有著怎樣的影響。
(1) 你使用磁產品嗎?
(2) 你利用哪些磁產品,它們為你帶來了什麼好處?
(3) 對你最有用處的磁產品是什麼?
(4) 如果沒有這些磁產品,你的生活會怎麼樣?(還可以由學生自己設計其他問題)
第二階段:教師、學生活動(2周)
1、彙總整理
2、深入活動:研究磁鐵、設計一個磁性工具。
通過實驗,讓學生了解磁鐵的特性、初步瞭解哪些物品能被吸引,哪些物品不能被吸引。
再次通過實驗,讓學生了解指南針的效能、原理。
3、在教師的指導下,以小組為單位,試著用電把鐵釘轉化為電磁鐵,並開動腦筋,討論交流,嘗試著自己設計一個磁性工具。
4、為自己的磁性工具設計一份說明書。
5、出好一期關於磁與生活的宣傳板報或手抄報。
第三階段:活動成果展示(40分鐘)
各小組通過開展研究活動,在指導老師的幫助下,他們各自完成了研究報告。並帶來了採訪調查表、圖片、手抄報、統計圖、自行設計的磁性工具等。為了分享各小組的活動成果,我利用活動課,組織他們進行成果交流。
活動成果的交流和總結:
各小組通過開展研究活動,在指導老師的幫助下,他們各自完成了研究報告。並帶來了採訪調查表、圖片、手抄報、統計圖、自行設計的磁性工具等。為了分享各小組的活動成果,我利用活動課,組織他們進行成果交流。
以小組為單位向全班彙報本次活動的收穫,展示調查報告,交流調查體會。
(1) 班級彙報、交流。交流小組在調查和資料彙總後得出的結論。
(2) 展示小組成員整理的資料。
收穫與體會
提示:參與了這次主題活動,同學們瞭解磁鐵、研究了磁鐵,設計了磁鐵工具並編寫敢手抄報。一定會有許多的體會吧!請把你的體驗寫下來吧!
評價方案:
(1)自我評價
讓學生在活動過程中,面對困難的態度、處理問題的方法、與人合作的技巧、小組合作的團結、怎樣運用創新思維進行設計等進行自我評價。也可以通過小組之間的互評方式進行一個全面的評價。
(2)過程評價。
活動不在乎學生結果的質量高低,而是注重過程性評價。注重學生在活動過程的表現,在活動的實踐中獲得的種種體驗,評價學生可以從發現問題、分析問題、解決問題以及學生參與活動的行為、參與態度、努力程度等各方面進行評價。以真誠的表揚、肯定為主要方式。
(3)結果評價,對於優秀的手抄報、設計的磁鐵工具進行評獎,以促進他們的學習積極。
(4)家長、社會、社群的綜合評價。
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