高三語文備課組工作總結8篇 聚智共勉，凝心備戰：高三語文備課組精彩總結

本文是對高三語文備課組工作的總結。備課組通過團結合作，精心策劃備課內容，積極探索教學方法和資源，努力提高教學質量。同時，我們注重對學生的個性化指導，激發學習興趣和積極性。通過這些努力，我們旨在為高三學生提供優質的語文教育，助力他們備戰文化課考試取得更好的成績。

第1篇

緊張忙碌的高三學年結束了，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學年裡，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收穫了很多。本人從以下幾個方面總結高三一年來文科備課組的工作。

從20xx年的9月份開始，20xx屆的複習就全面開始。文科備課組認真、有針對性地制定好本學期的學期計劃，一學期以來取得較好的複習效果。高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下紮紮實實地走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效複習，防止盲目低效。備課組把語文複習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向大學聯考考點遷移。12月後開始第二輪的專題複習，全面掃描知識點。5月後第三輪複習則以試卷講練為主，將語文知識點和能力點聯成網路，同時查漏補缺，準備最後的衝刺。在集體備課中，中年教師發揮主幹作用，青年教師虛心求教，保證了高三所有語文課都是優質而高效的。

大學聯考複習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我組全體人員共同研究確立了高三學生複習原則與策略。緊扣《考試說明》充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作深入透徹的分析、領會和把握，確立了新課改最後一年的備考方向，做到複習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系；還根據各部分題量及賦分情況合理地分配複習精力，安排時間，分清主次，大膽取捨，提高複習效率。

在20xx屆高三語文文科備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，儘自己每個人最大的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。丁玉華主任老師作為多年高三備課組組長，有著豐富的經歷和寫作指導經驗，為組內備考工作運籌帷幄，指明方向，顧全大局，慎重取捨；王飛老師充分運用自己多年高三把關所積累的豐富的.教學經驗，為集體制定計劃，擬定題目，為青年教師率先垂範；劉紅豔老師負責具體落實能力出眾，而且頗具親和力，深受學生歡迎，成績突出。回顧高三這一學年，我們都牢記自己作為一名高三教師所具有的特殊使命，取得了一些可喜的成績，同時也留下了一些遺憾，但是每個人都盡了自己最大的努力。

首先，在備考工作中，我們依據具體情況，及時調整複習思路，修訂計劃。根據學生的具體複習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施複習突破。例如我們發現作文素材、文科閱讀方面成了學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的複習中，我們請丁玉華主任介紹上屆高三的成功經驗，以作文素材積累為突破口，加大這方面的複習投入，很快有了起色。針對訓練過程中出現的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練，都取得了很好的效果。

其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每週一次集體備課。在集體備課中，事先按照教學計劃確立好論題全員參與。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，又挖掘了個人潛能；既能以老帶新，發揮老教師的示範帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發展空間，讓他們在備考中鍛鍊能力，試著挑大樑，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發揮，從而帶動整個團隊的共同進步。

第三，在高三階段的課堂教學中，我們重視提高課堂效率，向45分鐘要效益，這是我們高三教學時的一個重要方針。不打無準備之仗。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習語文的積極性。我們不搞題海戰術，而是重視試題研究，準確把握大學聯考方向，精心命制月考題目，利用各種方法提高學生的語文解題能力。通過這樣長期不懈的訓練，學生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。

第四，互相學習，觀摩從同，群策群力，推出優質課。

大學聯考試題不直接取材於課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，大學聯考命題雖不取材於課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，我們分階段按計劃逐冊完成，每月1-2次的默寫測驗，確保知識點多次重複出現，使學生不因記憶模糊而失分。古文閱讀題，我們狠抓六冊課本的文言文教學，要求學生紮紮實實地複習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，並通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力，從而提高學生做題能力。

在新課改的背景下，雖然強調語數外三大學科的重要性，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展，學生對語文的重視是遠遠低於我們的預期的。我們備課組同仁經過反覆思考，形成共識，認為我們應儘可能減少無效、低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。

為提高高三語文的複習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。例如高三下學期二模以後，我們發現無論在理科還是在文科的分數上，我們都不低於同類學校，甚至有小小的超越，同時發現學生在文言文選擇題和翻譯上失分比較多，於是我們樹立了信心，重點進攻文言文選擇題、翻譯題的訓練，全組動員，精選習題加入“大學聯考60練”中，從而提高了複習效率和考試成績。

又如，每月模擬考閱卷之後，講解題目環節必不可少，為了節省老師們的備課時間，騰出更多的精力來研究試題和講課，我們要求每位老師把“閱卷反饋”在講評試題之前及時公佈在組裡的公共郵箱內，“閱卷反饋”要求反饋學生得失分情況、失分原因和今後學習建議，這種做法是我們的傳統，它不但令老師們的教學有的放矢，輕重分明，還能讓學生通過“閱卷反饋”提供的試卷截圖，看到真實的考場答題情況，從而避免錯誤在自身重演，極大地提高了備考效率。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解答語基題有利，對寫作的幫助作用更大。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。可以這麼說，學生作文水平的高低在很大程度上取決於閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。我們從以下方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網路資源，精選一些文質兼美的文章，供學生閱讀，讓學生每讀一篇都得到不同的收穫，興味盎然。二是每月模擬考之後，精選卷面整潔美觀，語言優美深刻的高分作文，張貼在班級供學生閱讀觀賞，促進生生之間的互相觀摩和提高。

年復一年的高三備考隨著6月大學聯考號角的吹響暫告結束了，20xx屆高三的備考是在前人努力的基礎上前進的，希望我們的經驗對後來者有所啟發。祝願新一屆高三“乘長風破萬里浪”，摘取大學聯考新桂冠；更祝願我們新一屆高一年級未雨綢繆，在已有的經驗基礎上大膽創新，書寫新課改背景下教學成績新篇章！

第2篇

高三語文備課組在學校和科組的指導下，定期開展教研活動，併力求做到每次活動有準備，有成效。一個學期以來，我們主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。

高三語文備課組是一個團結、向上的集體。在高三這一年中，我們面向全體學生，立足學生，立足教材，立足大學聯考、會考實際，密切關注相關資訊，使高三語文的學習、複習能夠緊跟最新形勢，收到了一定的效果。首先，我們幾位老師在剛升入高三時，就達成共識，儘自己最大的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。

高三教學的目的性強。備課組及時制定教學計劃，每月、每週、每天、每堂課都作出大致安排，然後認真實施、完成。

高三教學的針對性也很強。這屆學生底子薄、基礎差，老師們盡其所能的幫他們抓分，高三語文備課組積極認真研究大學聯考試題、《考試說明》，明確複習目標，調整總複習的訓練思路。研究學生學習規律、心理、知識結構，研究教法學法。把準考點，理清知識點，找準教與考、教與學的結合點。同時充分發揮網際網路的作用，搜尋各種大學聯考網路資訊;積極參加省市縣各項教研活動和校際交往，最大限度的獲取有用資訊，指導備考工作。

首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整複習思路，修訂計劃。根據學生的具體複習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的'實施複習突破。其次，我們按學校的要求實行集體備課制度。除特殊情況外，每兩週大家至少一次湊在一起集體備課。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能.在教學過程中，我們要求做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由於大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。

總之，在半年的教學工作中，我們高三語文備課組團結互助、不斷學習、揚長避短，取得了些許成績，但仍有許多不足之處需不斷提高。我們也會盡自己最大努力，力爭明年大學聯考創造輝煌!

第3篇

暑假，潘校長的一記電話讓我再次回到高三，擔任高三文科1班、2班的教學工作併兼任高三備課組長，“受命以來，夙夜憂嘆”。我深知：大學聯考成績是學校生存發展的命脈，我校xx會考、大學聯考的優異成績和自己所教學生承載的巨大期望和存在的諸多問題使我倍感壓力。然而再多的茫然嘆惋都於事無補，唯有腳踏實地、勤勉工作才能在困境中找到一條出路，把握自己的命運。

為此我及高三備課組成員重點進行了如下幾方面的工作

1、研讀課標考綱和大學聯考試題。針對xx年大學聯考的新形勢，我認真研讀了考綱、考試說明以及全國18份大學聯考試卷，特別是重點關注5個新課改區的大學聯考試卷，認真分析，深入領會。

2、根據學生的學習現狀，制定複習計劃，精心選編複習內容和習題。在一輪複習中，我以教材為重點，迴歸課本，精編列印了所有課內重點文言文的知識要點，讓學生填空，同時將120個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生，供學生複習背誦。又將近幾年年文言文考題精心選編，以填空的形式訓練學生推斷文言實詞、虛詞的能力，並針對重難內容一一講解。大力夯實基礎，提高解題能力。

3、博採眾長，為我所用。小說和散文部分複習中，我搜集整理了大量教學資料，希望能找到一條適合自己學生的教學方法。最終確立了以知識理論儲備為基礎、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務求實效。遴選5年真題，針對不同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的知識應用和思路拓展能力得到提升。

4、認真抓好講評課，講清解題規律或方法。每次考試之後，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。在每次月考或測驗後的講評課前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣。

5、加大日常考查、課堂提問、課後監督輔導力度。對重點學生盡力進行一對一輔導，嚴格執行我校目標追蹤制度，強化監管落實。利用課下及自習課時間，針對重點學生、重點內容，單獨輔導，限時訓練，進行學法指導，幫助學生形成語文學習習慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓勇氣。

6、團結協作、嚴抓會考。高三備課組成員較年輕，只有團結協作，集合大家智慧才能發揮最大能量。為此，我多次組織高三備課組進行集體備課，對各知識點進行分工合作，集體討論各知識點的教學重點和教學方法，邀請多年擔任高三的潘文龍校長參與集體備課活動，請他對我們的教學工作予以指導並提出寶貴意見，這對第一次任高三的老師有很好的'指導作用，提高了教學效率。

1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。教師懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。

2、複習計劃不夠緊湊，有的部分講解過於冗繁，效率低。備課還要更精細、更有針對性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。

4、備課組內部還要加強互相聽課、評課活動，努力提高課堂教學有效性。

1、加大優等生培養力度。針對優生偏科生形成有效的教學策略，對重點學生盡力進行一對一輔導，除了在基礎知識方面提出嚴格要求外，結合大學聯考內容加大訓練和指導力度，針對其學習中的薄弱環節進行輔導，培養其學習信心;對偏科生多提攜多關注，盡力提高他們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導。

2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與大學聯考內容緊密銜接起來，提高課堂教學的效率和質量，精心備課，認真研究學生、研究教法、研究學法指導。

3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想辦法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。

4、加大學生的閱讀積累量，使學生品味優秀作文語言、材料，積累知識。

6、加強與學生的溝通交流和心理疏導。培養學生信心，激發起學習語文的興趣和動力。

7、不斷向優秀教師學習。多走進同組教師和優秀教師的課堂，多向優秀教師學習，加強教育反思，通過反思提升自己，不斷改進工作作風。

雖然面臨嚴峻的形勢，但作為老師，我們高三語文備課組一定會竭盡全力，克服困難，為力爭實現我校大學聯考既定目標貢獻力所能及的貢獻。

第4篇

緊張忙碌的高三上學期即將結束。總結高三半年來語文備課組的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。

從20xx年的9月份開始，20xx屆的複習就全面開始。高三語文備課組認真、有針對性地制定好本學期的學期計劃，一學期以來取得較好的複習效果。高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃按排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循,按時而動，從而在計劃指導下紮紮實實從而在計劃指導下紮紮實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效複習，防止盲目低效。備課組把語文複習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向大學聯考考點遷移。一調後開始第二輪的專題複習，全面掃描知識點。二調後第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯成網路，同時查漏補缺，準備最後的衝刺。我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文複習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的複習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然後才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”後能收穫到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。在集備中，中年教師發揮主幹作用，青年教師虛心求教，保證了高三所有語文課都是優質而高效的。現已經完成了第一輪複習。

大學聯考複習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我組全體人員共同研究確立了高三學生複習原則與策略。

充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握大學聯考全域性，做到複習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系；還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配複習精力，安排時間，分清主次，大膽取捨，提高複習效率。

在20xx屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，儘自己每個人最大的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。曹慧穎老師剛剛送走上一屆高三，還沒來得及休息調整一下，就帶著大學聯考的硝煙投入到緊張的工作中去，為我們帶來了寶貴的經驗。武暢欣、劉秀紅兩位老師充分運用自己多年高三把關的所積累的豐富的教學經驗，為集體出謀劃策，深入鑽研教材教法，認真上好每一節課，批改好每一份作業，為青年教師率先垂範；劉小報、劉婧兩位教師能力出眾，而且頗具親和力；沈威、劉麗娜兩位新上高三的年輕老師在工作上精益求精，有闖勁，有韌勁，深入到學生中去，取得了良好的效果。我們都牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。回顧高三這一學期，我們取得了一些可喜的成績，同時也留下了一些遺憾，但是每個人都盡了自己最大的努力。

首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整複習思路，修訂計劃。根據學生的具體複習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施複習突破。例如我們發現作文方面成了學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的複習中，我們抓住作文系統化訓練為突破口，加大這方面的複習投入，很快有了起色。針對訓練過程中出現的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練，都取得了很好的效果。

其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每週大家至少一次湊在一起集體備課。在集體備課中，強調“一人為主，多人著手，共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補充。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。有了集體的智慧，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能；既能以老帶新，發揮老教師的示範帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發展空間，讓他們在備考中鍛鍊能力，試著挑大樑，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發揮，從而不至於一屆高三跟下來亦步亦趨，學無所得。

另外，在高三階段的課堂教學中，我們並沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。不打無準備之仗。在課堂教學中，我們的教學理念是向學生傾斜，充分調動學生學習語文的積極性。我們決定，不能單純地陷入到題山題海中去，而應該利用各種方法提高學生的語文解題能力。例如在專題複習階段，將各個知識點的.講解複習透，把複習課規劃為自主習題課、展示反饋課、總結鞏固課三種課型。通過這樣長期不懈的訓練，學生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。

總之，我們做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由於大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。

大學聯考試題不直接取材於課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，大學聯考命題雖不取材於課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生紮紮實實地複習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》，我們要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。

素質教育要求大學聯考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，於是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步；在“3+綜合+x”的今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練；於是乎，純知識點的階段性的練習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同仁經過反覆思考，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要儘可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。

為提高高三語文的複習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記後受益匪淺。

針對大學聯考能力考查的要求越來越高的特點，高三複習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編複習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精製濫，認真篩選，博採眾長，為我所用。大學聯考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的大學聯考試題印發給學生，讓他們訓練，然後認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每週一小練，雙週一大練（綜合訓練），訓練適度，效果比較明顯。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這麼說，學生作文水平的高低在很大程度上取決於閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。我們從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網路資源，精選一些文質兼美的文章，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎然。二是我們鼓勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們交*訂閱，交換瀏覽，像《語文報》、《語文週報》、《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊資訊量大，可讀性強，學生廣泛交流。

高三語文備課組大多數教師都是多年的高三把關教師，今年新上高三的教師有沈威和劉麗娜兩位教師，她們兩人自身素質都非常好，而且都特別勤奮努力，本學期初，按照學校要求，我組進行了新老教師結隊子，沈威老師拜曹慧穎老師為師，劉鳳秋老師負責執導劉麗娜老師，經過一個學期的努力，我組青年教師進步飛速，實踐證明，他們完全有能力成為一名優秀的高三教師。我組在青年教師培養方面主要採取瞭如下措施。

1、進行課前集中備課，重點抓好備考指導思想和施教策略

集中備課過程，對考點按體系、按章節，從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等全方位多角度進行講解，及時交流，以使青年教師上課前就對所教、所講內容有一個全面的瞭解，做到不打無準備之仗。從實踐效果看，二位新高三教師能很快適應新的工作狀態，工作中信心倍增，方法得當，教學上逐漸走向成熟。

向青年教師開放課堂，沈威、劉麗娜經常跟蹤聽課，而且還經常邀請“師傅”和本組其他老師聽自己的課，不斷優化自己的課堂教學。通過這種“言傳身教”式的活動，青年教師對語文大學聯考備考的課堂教學的駕馭、內容裁選、細化處理等特點深有體會，苦練基本功，取得了較好的效果，得到了學生的認可。

青年教師由於新接手大學聯考備考，在解題、選題、命題方面經驗明顯不足，所以一方面要求青年教師多演練習題，特別是近十年的大學聯考題，瞭解多種基本的題型；另一方面本組老教師給予必要的指導，耐心講解。同時要求青年教師定期命一套規範化的試題，以更好的促進對試題的認識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高，能及時準確的解答學生提出的各種難題。

此外，新老教師互相間經常及時總結經驗，交流反思，互通有無，取長補短，達到了共同提高語文教學能力的目的，這也是我們的共同願望。

今後，在教科研方面還需加強交流、溝通與適當的指導，以促進青年教師教學、教研兩方面的發展。

目前高三應屆班也全面進入了二輪複習（考點複習）階段，這一階段的複習效果好壞對學生的影響非常大，因此，我們也十分重視。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發學生的求知慾，多啟發學生主動去尋求答案，掌握原理。堅決反對滿堂灌，填鴨式。

4、多佈置作業，及時收交，及時批閱。多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。

6、講評大學聯考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學生方法。特別是教給他們解讀現代文的方法。

說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態還很閉塞，我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學生成天被數理化和英語的圍攻，已經無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學生在課外攻語文的。學生的功利意識是很強的，特別是在這個世俗氣息極濃的時代裡。當然，這裡有語文教師的責任。可是，當語文老師聲情並茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學子時，老師也是無計可施的！

總之，在這一學期中我們作了很多的思考和探索，接下來的工作中，我們會以百倍的熱情努力拼搏，為20xx年大學聯考取得優異成績而不懈努力。

第5篇

轉眼間，高三備考已過半載，在高中語文組團隊的全力支援下，備課組工作得到了“有序、有效、優質”的開展，取得了一些成績。在專家的引領下，教師的教學水平有了較大的提升，在“進名校、當名師、做名人”的道路上又前進了一步；同時，也為確保大學聯考最後衝刺取得勝利奠定了基礎。

高三語文備課組教師的配備極為合理，原高三教師留任使之帶來了廣東大學聯考的備考經驗，加上語文科組長親自領班任教，教學力量是很不錯的。我們小組採取資源共享，經驗共享，集思廣益，使備考工作穩步落實。全期不完全統計，互相聽課超50節次，自編“高輔”整套資料共四套，選編各類試卷多套，專題論文人均一篇。

其次，由備課組牽頭，班級的課時與授課內容保持了高度的一致，集體備課的成果更是落實到了每個班級的每節課時，確保了教學的有效和高效。本學期，在保證備課組每週一次的集體備課時間的基礎上，還參加區同層級學校集體備課5次，不僅取到了真經，小組還在區集體備課活動中充當了中心發言人。我們多次為區集體備課提供了素材，用資源贏得資源。這種集體備課的有效帶來了課堂教學的有效，更

帶來了大學聯考備考的有效，語文成績的區排名穩中有升，由開學初的區第八名提升到第七名，就有力地證明了我們的工作踏實、紮實，有效、高效。

最後是抓好資源整合，向“智慧教學”要目標的達成度。

備課組依託語文科組的教科研課題，整合全組的教科研成果，交流組內教師的教學論文，把在實踐中總結出的行之有效的教學方法廣泛的應用於課堂教學之中，取得了較好的效果。劉傳生組長不僅把多年的備考經驗毫無保留的傳授給年青教師，還主動開放複習課，讓年青教師走進課堂直觀聽課50餘節，直接促進了年級整體成績的穩步提升。同時，備課組堅持貫徹“走出去、引進來”的原則，在市、區各學校聽課共11人次，虛心學習，通過資源整合引進了較有針對性地備考思路及方法，收效顯著。

抓好目標生，我們備課組齊心協力向“培優教學”要目標的達成度。

為配合年級整體工作的開展，針對年級目標生中的語文薄弱生，備課組統一開展了優生補差工作。此項工作利用教師的業餘時間進行，教師們利用集體備課時間診斷病因，從而加強個別輔導，對症下藥，促成了這些學生語文成績的大幅度提高，為目標生總體成績的提升做出了重要貢獻。

本學期，市區大考不斷，有利於開展對階段教學的科學

檢測。市區統考之後，備課組及時進行了試卷及學情分析，認真查缺補漏，不斷調整複習策略之細節以適應學情變化發展的需要。備課組本著“不搶進度、紮實複習”的原則，不為考試而考試，只搶時間不搶進度，缺漏處細心彌補，向細節要成績，是備考工作取得了實效。

本學期，高三語文備課組認真開展教科研，先後展示了3節學校公開課，1人蔘加學校優質課大賽，獲一等獎。每人都撰寫了關於大學聯考研究的論文並上報市區參賽。全組教師積極參加市區教研及統一評卷工作，紀律嚴明，無人缺席，效果良好。

劉立龍老師對新材料作文進行了研究。他說：“！新材料作文是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。

“新材料作文的命題樣式，主要體現在兩個方面：其一，命題材料大大弱化了對考生的控制力，它只給考生確定話題劃定範圍，並不限定作文立意，也不限定作文行文。其二，要求更加自由，其表現形式則完全吸收了話題作文的'優勢，突出了“三自”作文的品格——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強化了作文選材立意、結構表達等方面的開放性，有利於考生的個性體驗與自由表達。

“新材料作文相對於話題作文來說，在保持話題作文固有的相對開放的優勢的前提下，又具有新的特色。從大學聯考作文的性質來看，它本身必須具有一定的條件性與情景性，而又不能太失之寬泛，在具有特定環境規定下的考生作文，才具有更大的真實性與檢測性。

“新材料作文的命題能夠給考生提供這種情景，其材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍本、規定範圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據來進行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外，增加了考生審視材料與擬定話題的環節，將讀與寫結合起來，有利於強化考生的審題意識，培養他們提煉話題的能力。

“新材料作文，雖然與舊材料作文一樣，都提供材料；但新材料作文會提供n個可選擇的角度，不限定文體。這樣的新材料作文，不但不同於舊材料作文，而且保留了話題作文的優點，讓考生有更多的自由，有更適合發揮自己寫作個性的選擇空間。如20xx年寧夏卷作文題，就是新材料作文題，它給考生提供了多個角度。這幾個角度是沒有優劣之分的，無論從哪一個角度切入，只要寫得好，都可能切題，都可能得高分。”

樊景玉老師也在論文中強調：“有人說：秧好一半谷，題好一半文。雖然有些誇張，但確有一定道理。有人說標題是文章的眼睛，眼睛是心靈之窗，最容易令人“一見鍾情”。文章題目如同懸於篇首的一盞燈，它可以統照全篇，可以激發讀者的閱讀情趣。魯迅先生對於文題是相當重視的。他的一部散文集最初題為《舊事重提》，而後來在再版時就改為《朝花夕拾》了。這兩個標題比較起來，其中的優劣高下是不言自明的。我們都有這樣的經驗：是否讀一篇不熟悉的文章，往往是由題目決定的。能否引起閱讀慾望和興趣，應該說和文題有密切關係。在大學聯考中，從文章的題目可以看出考生的思維能力和文學素養，那也就直接影響閱卷老師對你文章的整體評價。

第6篇

本學期，根據學校新學期構築嚴密防線，深化教學改革，提升辦學品質的工作總目標，高三備課組全體老師圍繞著學校的中心工作，以全面提高學生的思想和文化素養為工作目標，積極開展學科組的教學教研活動，努力提高教師的思想素質和業務素質，在認真探討語文教育的特點，結合新教材和學生的實際情況，努力開展教學活動。現將本學期的備課組教學活動作如下總結：

1.本學期進行二輪三輪複習和綜合練習訓練，迎接高三二模三模和大學聯考。

第二輪：注重知識間的縱橫聯絡，幫助學生構建知識網路，突破重、難點。以xx大學聯考試卷和全國卷為依據，以各大市模擬卷為抓手，培養學生審題目、讀文章、答問難題的能力。以微專題複習為主，突出主幹、重點知識。查漏補缺，加強知識的.綜合。另外，本輪複習要有針對性，對各層次的班級學生均以指導大學聯考有希望的學生為主。通過綜合練習，幫助學生分析問題，解決問題，正確解題的方法。

第三輪：以綜合試卷和限時訓練為重點，關注新形勢，新變化，加強學生應試能力的培養。

(1)複習課：高三以複習課為主，複習時應以知識積累為主，兼顧能力培養。知識的複習要結合學生的實際，注意反饋，調動學生學習的積極性，激發學生的思維。20xx年x月x日上午第三節課，xx老師在高三x班開課，課題：《xxxxxx》。x老師評課。

(2)講評課：練習講評和試卷講評要針對學生存在的問題有的放矢，重點突破，不能全面鋪開，面面俱到。教師在評課事要引導學生會舉一反三。20xx年x月x日上午第三節課，xx老師在高三x班開課，課題：《xxxxxxx》。xx老師評課。20xx年x月x日上午第二節課，xx老師在高三x班開課，開課內容《xxxxxx》，xx老師評課。

語文大學聯考綜合模擬卷兩週一練，及時批改講評反饋。展開全班範圍語文培優補差輔導。重點針對臨界生，面批面改，更有針對性。

1、xx市三模考試結束後，xx老師代表xx區的老師面對全市咯是做了xx市高三年級三模閱卷情況分析(現代文+附加)的講座。

2、認真組織好各種型別的教學公開課。本學期，我備課組組長xx老師兩次開設作文講評課，區青優xx老師開設複習課。

今年的大學聯考語文到底是維持20xx年大學聯考的題型還是有所微調並不確定，複習的針對性是否準確?心中並不確定。

學生在語文學習的時間投入上，基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業時間外，主動投入的時間和機會是極其有限的。在平時學生可以花幾個小時做數理化，花幾十分鐘背外，而每天的間是額定的，等他們開語文字時，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因是因為漢語是母語，很多學生認為學習難度不大，不存在間題;二是在學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最後的產出成正比，於是，秉著一個功利唯上的觀念，語文學科的學習自然處於可學可不學的尷尬處境。

3、對學生的語文基礎認識不足，致使語文教學槍口過高。

4.對個別考點的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。

下學期我們將根據新的考試模式，調整自己的教學策略，制定更加精細並有針對性的教學計劃。

第7篇

一、整個學年的備考工作安排較以前更加合理細緻，這是取得備考勝利的保證。

開學之初，我們就依據市教研室的複習計劃和學校的具體計劃按排，並借鑑兄弟學校的經驗，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。並且每週都制定周教學計劃，提前張貼到教室後面，讓學生切實做到心中有數。總之，整個複習過程，力求使每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下紮紮實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效複習，儘量避免盲目、低效的情況出現。

在進行一輪複習時，我們的指導思想就是紮紮實實複習好每個點，絕不盲目拔高，不追求進度。在複習過程中，著重結合學案進行，不由老師包辦一切，關注學生的學習，對基礎知識由學生自主進行回憶和記憶，然後選取重要知識點進行講解，結合例題理解知識點，通過習題鞏固知識點。這樣堅持下來，學生的提高很大。

三、複習過程中，編寫了更加切合學生實際的導學案。

我們以複習材料為依託，但又不完全拘束於材料。我們根據學生的具體情況，自己編寫學案。尤其是像語言運用、大閱讀、寫作等專題，我們精心設計，學生使用起來方便且教學效果極佳，另外，再使用複習資料是，我們都是先自己做一遍，然後進行取捨，並將自己的想法、思路融合進去，而不是拿起題目就用。

在備考工作進行中，依據具體情況，及時調整複習思路，修訂計劃。根據學生的具體複習狀況，突出要點，抓住重點，有計劃的實施複習突破。例如在一輪複習檢測中，我們發現作文方面成了學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的複習中，我們抓住議論文片段訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的複習投入，很快有了起色，在市二模中取得了很大進步。針對片段訓練過程中出現的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況，我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練，都取得了很好的效果。

大學聯考由各個考點組成。一個或幾個考點薄弱就會出現“短板效應”。每個考點都要有細緻深入的複習。不光是做題，還要有規律性的把握，以此指導實踐。但是各單項的複習是個相當漫長的過程。陣線拉得太長了，容易讓學生只見樹木不見森林。一到考試時，綜合能力就受到制約，分數提不上去。因此，我們在單項強化訓練的'時候，每週保證一次的綜合訓練。和模擬考、月考、期中期末考試等結合起來，有側重的進行，二者兼顧，既及時地檢查了單項複習效果，又可以通過綜合訓練查缺補漏，發現薄弱環節，及時強化。

大學聯考前的一個月，對學生而言是十分重要的，如果能利用好，學生的學習成績會有一個質的飛躍;相反，前面兩輪複習的成果會付之東流。為了能讓學生穩住心緒，我們精心安排這一個月的學習。首先根據學情，將靜悟分四段，由學生利用週末時間進行，課上則將要求學生靜悟的內容分點製成學案，又老師精講，並將字音、字形、背誦等內容精選，也印到學案上。這樣既梳理了知識點，又夯實了基礎，一箭雙鵰。

第8篇

學生升入高三年級，逐漸進入大學聯考複習應考的階段，我們教學重點落在如何提高課堂45分鐘的複習效率，力爭07年大學聯考取得實效。本組教師能團結一心，積極進取，拼搏在教學一線。表現在以下幾方面：

本組教師工作非常投入，踏實認真，開學伊始，就全力投入到迎接南京市高三年級統一摸底考試的複習中，並在本次考試中取得良好成績。本學期期會考試前後我們分別制定了階段性計劃，同時也及時進行總結反思。通過集體備課努力做到五統一：統一教學計劃，統一教學進度，統一作業，統一檢測，統一步驟。具體教學過程中，能嚴格遵循高三複習計劃，超前進行集體備課，在鑽研語文大綱與考綱，瞭解學情基礎上共同研究專題複習的教學方案，積極開展推磨式聽課，每個專題複習前集體備課，定主講人，把握複習的重點難點和訓練點，並作好開課評課反饋工作，以不斷提高複習課的效率。在複習過程中，學生缺少相關的練習資料，我們組教師分工協作，自己編印。對學生平時作業能及時批改反饋，階段性檢測講究質量。

開學至今，我們在九月，十月分別進行了兩次語文學科問卷調查，並對本學科的問卷調查進行了分析總結，瞭解到各班學生在語文學習上存在的薄弱環節及目前的.困惑，在把握學情，瞭解學生心理動態基礎上共同商議對策，同時利用開學初南京市摸底統考，校內月考，期中統考及本學期每週的週週測，檢查每個階段學習的複習情況，以便更具實效地調整整個語文第一輪複習的進度。同時對學生的薄弱環節和語文能力的不足之處，及時發現、糾錯，加強對學生的個別輔導，儘可能不讓任何一個學生掉隊。

儘管平時本組教師每個人的課務繁重，但只要有高三語文教研活動，我們都積極參加，主動與其他學校交流，不斷吸取其他學校的高三複習經驗（如高淳縣中，南師附中分校，揚子中學，南京一中，中華中學等），以把握大學聯考動態和最新資訊，充實自己的教學工作。

進入高三以來，本年級在學生所學專業上做了一些調整，開辦了播音主持培訓班，以最大限度地發揮學生的潛能和特長，讓學生更有信心地衝刺20xx年大學聯考。這樣，播音主持培訓輔導工作就落在我們語文教師身上。作為高三語文教師，我們每個人滿工作量，已承擔兩個班的繁重教學任務，對於這額外交給我們的工作，我們組教師沒有一個人推辭，大家發揚不怕苦精神，分工協作，在沒有經驗，沒有教材，沒有資料情況下，一切從頭學起，將播音主持編導專業的輔導安排得井然有序，讓學生學有所獲，自身能力不斷增強。

在全組教師的共同努力下，全年級學生在歷次統考中語文學科取得良好成績，在全區排名前列，學生的語文能力也不斷得以提高。