備課組長高三複習備考策略總結講稿

語文組的兄弟姐妹們：

大家下午好！

三年的時光飛逝而過，今天又坐在這裡和大家一起。首先，我對三年來和我一起戰鬥的原高三語文組的成員說聲謝謝，謝謝你們一直以來的支援。

學校給我印發了這次研討會的主要內容清單，那我就按照學校佈置的內容講以下幾個方面吧，我覺得這些也是我們在複習備考時應該考慮的問題。

一、對照課程標準，解讀大學聯考考綱，明確必考點、常考點、高頻考點、低頻考點。

這個方面，我覺得我可能沒法特別明確。我們語文和理科是截然相反的，理科比如說物理，在這

一點上無論是課程標準還是考綱都說的特別非常明確。我也看過物理考試大綱，那真是把必考考點和選修考點列的清清楚楚，而且非常具體，真是具體到哪個知識點。但是語文不是。說成語必考，但是成語浩如煙海，考哪些是沒人能告訴你，你也無法知道的。我們可以來看看語文的新課程標準的課程目標和考綱的考核目標與要求：

新課程標準的課程目標：

1.語言積累與建構。

2.語言表達與交流。

3.語言梳理與整合。

4.增強形象思維能力。

5.發展邏輯思維。

6.提升思維品質。

7.增進對相國語言文字的審美體驗。

8.鑑賞文學作品。

9.美的表達與創造。

10.傳承中華文化。

11.理解多樣文化。

12.關注、參與當代文化。

考試大綱的考核目標與要求講的更簡單：

大學聯考漢語科要求考查學生的漢語運用能力，包括識記、理解、分析綜合、鑑賞評價、表達應用五種能力層級。

看我們的課程目標和考試大綱，滿篇子看見的就是文化，能力，素質這些詞。所以我們語文真說不上

來什麼是考點，只有能力和素質的考查。要說考什麼能力和素質，我想每位語文老師都能說出來，那就是閱讀能力和表達能力。但是，在這裡，我覺得有必要強調一點，那就是邏輯思維能力。

我們看到新課程標準中明確列出了“發展邏輯思維”的目標，而反觀我們當前的語文教學，邏輯思維能力的缺失是一大問題。正是邏輯思維的缺失，才導致學生答題時答非所問、不合情理、以偏概全、要點不全、畫蛇添足等問題的出現。

那下面我就具體的例子來分析一下邏輯思維缺失出現的問題。

語文教學中邏輯思維的缺失的案例分析：

①答非所問。所作答案為什麼不是所問的內容？當然是沒有找到問題與答案之間的內在邏輯關係，或誤解了問題的含義，所以作出的是與之相離的答案。

例如2009年浙江大學聯考語文卷的小說閱讀有這樣一道題：

有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適，談談你的看法。

對這道題作出解答，不僅要回答“魔盒”好還是“貝格斯太太”好，更要說出理由。這就要從標題與小說的人物、情節、環境、主題的聯絡上考慮，因為小說的一切內容，最終都是為這四者服務的，這樣作出的解答就不會出錯，這是解答小說閱讀的邏輯思維規律。學生不按照這樣的邏輯規律解答，結果自然答非所問。

②不合情理。表達的內容與客觀事實不符、與事理情理相悖或過於絕對，有違真實性原則而不能使人信服。要避免不合情理的表達，就需要有基本的判斷、推理、分析等邏輯思維能力。如多數學生找不出下面句子的情理錯誤，關鍵就是情理判斷能力薄弱：

永州市男學女書傳人謝少林夜以繼日、不畏嚴寒酷暑創作的百米女書書法長卷近日在零陵區完成，他從收集整理文稿到書寫裝裱歷時近一年，長卷書寫《三朝會》、《哭嫁歌》等十餘種女書傳統內容3500多字。

這個句子不合情理其實很明顯，百米女書書法長卷雖然需耗時較長，但是花一年的時間，不至於需要夜以繼日。無論是因為句子長，學生顧此失彼而找不出情理錯誤，還是缺少常識想不到其中的不合情理之處，根源都是學生邏輯思維能力薄弱。

再比如這樣的題：

有三個國小生玩編小故事的遊戲，規則是每人隨意從《現代漢語詞典》中選一個詞語，然後連起來編成一個有意義的小故事。結果選出這樣三個詞語：手機、緊箍咒、進修。這三位國小生一時被難住了。現在請你幫幫他們，字數不超過150字。

大家比較下面的兩份答案：

1、現代社會，物慾橫流。大千世界充斥著形形色色的誘惑，稍不注意，就會被拉入泥潭。科技和網路的發展幾乎使得人人有手機，人人用手機。各種慾望也找到了更為便捷的出口。它如同緊箍咒，在精神上牢牢綁住你，使你痛苦掙扎。畢竟只有少數的人能意志堅定，出淤泥而不染，這些人必定身體或思想總有一個在路上，在進修，在提升。

2、唐僧因佛經考試不及格，被送進如來佛學堂進修。一日，他的手機收到一條資訊：人間惡人作亂，重金請各界專家支招解決。唐僧心繫百姓，逃出佛堂來到下界，向世人傳授緊箍咒，以便降伏惡人。待世人熟記咒語後，唐僧便拿了酬金回了西天。可是此時，世人忽然明白：空有緊箍咒，沒有緊箍圈，怎麼對待惡人？

答案1既不符合題目中編成小故事的要求，即沒有按照題目要求去思考和組織答案，也明白三個詞語的串連很勉強，有強行拉在一起的感覺。但是，更深層的邏輯錯誤，學生卻不能發現。比如手機不全是各種慾望的便捷出口，不是“只有少數人能意志堅定，出淤泥而不染”，而且身體是不能進修的、也不會提升。

答案2以唐僧向人間受難百姓傳授緊箍咒的寓言式故事諷刺了當今社會某些醜惡現象——如一些所謂的專家以幫助百姓的名義騙取錢財。小故事敘述環環相扣，情節生動，內涵深刻。這個故事不僅合乎題目要求，而且對故事的內涵有獨特思考，反映了較高的故事敘述、語言表達以及結合社會現實的各種邏輯思維水平。

③以偏概全。一位邏輯學專家說的好：“只有分析地閱讀，才能學得深透，不致囫圇吞棗，一知半解；
只有綜合地閱讀，才能學得完整系統，不致斷章取義，以偏概全。”以偏概全是指用片面的觀點看待整體問題。對問題判斷、分析出現以偏概全的情況，無不是邏輯思維不嚴密造成的。

我們如果看新聞網評，會看到大量以偏概全的評論：

網上有這樣一條新聞《清華現超級學霸：15門課程100分》，可是我們進入網友評論，會發現不少諸如以下這樣的評論：“這樣的人才是留不住的。”“科考機器人，中國教育培育的怪胎，有可能成為出類拔萃的‘專家’，但絕對成為不了大師級。”“最後的結果：書讀傻了，連洗衣服都不會。”

我們很少看到對新聞的客觀全面評價的網評，而大多數網友應該接受過中學教育吧？以偏概全的網評的大量存在，正是中學教學邏輯思維缺失的一個反映。

④要點不全。大學聯考複習中，我們作老師的為了防止學生答題出現要點不全的情況，常強調兩點：一是要求學生根據題目賦分判斷是幾個要點，二是要求學生認真閱讀、掌握中心和層次，然後再答題。其實，這只是應試技巧，還是沒有深入到邏輯思維的層次。當然，應試技巧是必須的，但是，缺乏邏輯思維的結果往往使學生在具體解題時還是掛一漏百，或者面對具體的題目束手無策。比如下定義的題目，這種應試技巧就無從應對了。

根據下面的內容，給“山寨文化”下一個定義。

2008年是中國山寨年，山寨廣受追捧。先是山寨手機粉墨登場，繼而山寨電腦、山寨服裝、山寨春晚、山寨電影、山寨大學等形形色色的山寨之風在全國颳起。山寨一詞原代表那些佔山為王的地盤，有著不被官方管轄的意味。如今，這個詞被用於那些數碼產品的生產模式上。它是一種由民間發起的產業現象。其主要特點表現為模仿化、快速化、平民化，涉及手機、數碼產品等不同領域。“山寨”文化深深打上了創新、惡搞和非主流的烙印。“山寨”一詞已經從經濟行為逐漸演變為一種社會文化現象。

某學生的答案：山寨文化是表現為模仿化、快速化、平民化的一種社會文化現象。

解題過程是一種邏輯思維過程。解答下定義試題，只有理清概念的邏輯關係，明確了概念的特點，才可能正確而全面地下定義。要給“山寨文化”下定義，關鍵在於對“山寨文化”的特點的把握，如何把握呢？一般而言，一個概念的本質特點包括成因、功用、結構、結果等，抓住這些文字按照合理的順序組織好，一起作為屬概念的定語，按照這樣的邏輯思維找資訊、組織答案，才可能保證答案的完整。

⑤畫蛇添足。這是與“要點不全”剛好相反的一種錯誤，出現的原因同樣是缺失邏輯思維力。如上面給“山寨文化”下定義這道題，如果學生沒有形成下定義的邏輯思維方法，不知道從成因、功用、結構、結果等方面著手，就容易出現多寫資訊的情況，如把材料中的所有資訊（如時間）都列舉上去，不管是不是屬於這個概念的特徵。

學生邏輯思維的缺失不僅僅表現在以上的題型中，其實語文捲到處都有邏輯思維的影子，比如現在大家都知道一般論述類文字閱讀的第二題考查的是文章的結構，論證方法，沒有較強的邏輯思維能力，也是不容易做對的。

從上述學生解題的典型錯誤的分析可以看出，邏輯思維能力是語文能力的真正核心，必須把它放到突出的位置上加以重視，在平時的教學中注重對學生進行邏輯思維的訓練。

二、對照課程標準，結合考綱和近幾年大學聯考試題，分析考綱變化和大學聯考動向

其實，2019年考試大綱和考試說明與2018年相比變化非常小，僅是個別文字表述略有調整，雖然題型示例增刪變化較大，不過仍以歷年大學聯考真題為主，比如把實用類文字閱讀調整到了文學類文字閱讀的前面，將論述類文字閱讀與實用類文字閱讀兩題相連，較以前的論述類文字閱讀與文學類文字閱讀相連更符合人的思維認知規律，命題更為科學，但考查的還是實用類文字閱讀，從考點上來講，也沒有什麼變化。再比如考核目標與要求”部分的變化，把“根據普通高等學校對新生文化素質的要求”變為“根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求”。新增“思想道德素質”的要求，表明2019年大學聯考將更加註重對思想道德的考查。將“文化素質”具體為“科學文化素質”，注重文化的科學性，隱含對理性邏輯思維的重視。但是，思想道德素質和科學文化素質的考查在語文卷中也從來都未缺席。而以往較為關注的文言文背誦推薦篇目並未做任何調整。再有今年的語言應用題考的是標點符號而沒有考成語，但是這在考綱中也根本是看不出來的。所以，語文根本就沒有範圍，凡是涉及到語言、文字、文學之類的，都是語文考查的範疇。

那麼未來大學聯考語文有什麼趨勢和動向呢？我覺得有以下幾個方面：

1、閱讀量將會繼續適量增加

以學科核心素養和關鍵能力為考查目標的語文大學聯考，必將越來越注重考生閱讀能力的考查，考查核心是快與準，也就是閱讀速度和閱讀質量的雙重考查。

近三年語文試卷的閱讀量基本以每年500字左右的速度遞增，相信這種狀況還會持續下去。大學聯考語文注重閱讀的考查，也是以考改促課改的一種方式，必將推動中學語文教學重視同學閱讀能力的培養與提升。

2、題型將會繼續走創新之路。

2018年大學聯考語文在毫無徵兆的情況下突然變臉，或許意味著以後大學聯考測試的“變臉”將成為新常態。這種變化，體現了大學聯考語文的綜合性和創新性，讓考查語文素養和關鍵能力真正成為大學聯考的旨歸。

3、有可能考查作文多種型別。

從2018年全國卷Ⅱ作文題目的樸素迴歸以及全國卷Ⅰ和卷Ⅲ的變化可以推測。果然2019年作文變成了這樣：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了!新中國青年投身於祖國建設的新徵程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮鬥……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝遊行後寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學典禮後寫給同學的信。

④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100週年大會”後的觀後感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勳人物”的國慶節慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景；
符合文體特徵；
不要套作，不得抄襲；
不得洩露個人資訊;不少於800字。

關於作文，也是我要多說一些的地方。

作文是語文考試中集會考察綜合能力的板塊，也是分值高，因受“普遍分值一樣而拉不開差距”的誤解和“操作難度大，訓練耗時耗力”的困難而被大多數同學忽略的一大板塊。那麼我簡要分析一下近年來作文的變化以及備考注意策略。

總結16年至19年的Ⅱ卷，簡要列舉下作文型別的變化：16年是任務驅動型作文，17年是組合材料型作文，18年是材料作文，19年算為任務驅動類作文的變式。近年較為明顯的變化趨勢是從15年引入“任務驅動”開始，逐步加深對材料的深度。作文材料取材於現實生活、社會熱點或是經典文學作品，立足現實、立足社會，不迴避不遮掩，要求考生體現出大局觀，故題材廣闊且型別變化不定。

從主題上看，體現出從“小我”到“大我”的轉變傾向，表現為從16年“明確語文學習方法的任務驅動”，到17年“在弘揚傳統文化背景下，列舉經典句，要求學生閱讀句子找聯絡”，再到18年“結合時代背景，從材料中提取大意與關鍵詞”，最後是19年的“明確核心主題選擇文體內容及方向進行寫作”。同時作文命題的關注點逐漸擴大、拔高：從“關注小我的個人意識”向“關注國家、社會、民族的大我情懷”轉變。突出語文學科“以文化人，日新其德”的核心作用。且主題愈加貼合時代背景，不避諱政治大事、政策熱點，要求學生有一定了解和參與度，進而落實“立德樹人”的指向，貫徹黨的教育方針。

針對這樣的作文變化，個人覺得議論文的寫作訓練仍然是重點。

在備考方面，還是應該注意以下幾個方面：

1、注意審題立意的訓練

審題立意的方法我不說，咱們都會，但是我強調兩點要把握好。一是要注意觀點的鮮明性。儘可能避免模稜兩可的態度。二是要注意具有審辯思維。觀點的鮮明性也並不代表者“非黑即白”，“兩者皆可取捨”也不代表著搖擺不定。課程標準和考試大綱對作文明確提出了考查學生審辯思維的要求。事物具有兩面性，這也是符合事物發展的規律的。尤其在當今這個飛速發展的時代，世事紛繁複雜，能夠客觀全面的看待事物也是培養適合時代發展的人才的需要。

2、要進行必要的寫作技巧的訓練

論點的提出要開門見山，在首段或者第二段的第一、二句迅速且簡明的引出自己的觀點是較為妥當的。其次，要掌握多種論證方法及論證方法的綜合與靈活運用。第三，要訓練學生有清晰的結構與思路。最後，也是文章的一大關鍵部分，學會升華。這一部分要注意的是將材料中提取的觀點拔高，比如常見的從“個體概念”拔高到國家、民族、社會的“群體概念”，論述怎麼做或者怎麼樣，進一步完善論證過程。同時，根據命題材料現實性的發展趨勢來看，如今的語文大學聯考作文要求學生根據時代背景能提出自己的觀點，不避諱政治話題，所以，一定的抒情性也是有必要的，但要注意不要虛喊口號。

3、要督促和幫助學生積累素材，訓練學生如何運用素材。

學生在素材積累與使用方面存在幾個問題，一是單一，古代居多，現代較少，那麼寫出來的作文就缺乏時代感，有一種暮氣沉沉的感覺。二是領域單一，多數是文學界與科學領域的，其他領域的較少，容易導致作文材料濫俗。三是記不住，記不準。運用的時候不是張冠李戴就是想不起究竟是何人何事，很是不得心應手。

作文分數高，語文得高分才有可能。

三、總結高三複習備考經驗以及三輪複習的一些具體做法

整個高三複習，我們是按照譚校長的佈置與安排來有序進行的。一輪複習大概是年前假期補課的時候結束的，主要是夯實課本基礎，砸牢各個板塊的常識性知識與技巧。二輪複習大概是到4月中旬左右，主要是強化一些重點板塊的複習，比如詩歌鑑賞，小說閱讀，寫作。三輪複習大概到5月中旬，主要是綜合練習。我還是說說我們組的一些具體做法吧。

1、夯實課本知識。課本知識的重要性我不囉嗦了。廉老師在高三開始複習之初就把文言文課本複習的人物分給了組裡的每一個老師，要求每一個人整理一篇或者兩篇文言文的知識點，排好版，印發給學生，很好的幫助學生鞏固了課本知識。

2、古詩鑑賞的課本複習，我們把課本上的古詩從內容、情感、技巧三個角度進行梳理，以填空題的形式印

成卷子，每天上課的時候複習一首詩，量也不大，很短的時間就能複習一遍，讓學生更熟練的掌握了古詩鑑賞的知識。

3、抓住每次的晨讀時間，練習名句默寫。每一張晨讀材料一定要有一版是名句默寫的習題，從一課一課的

練，到綜合的練習，每天早上寫完收上來，找一些學生來批改，不是我們偷懶，因為批改也是鍛鍊。努力讓學生不丟默寫的分。

4、小題天天練。語言應用題的三道選擇題，我們出小篇練習，保證每天發一篇，學生負擔不重，也就5分

鍾就能做完，慢慢的練出題感，哪怕說不出為什麼，也能選對。

5、選擇題集中練。大家都知道，咱們整張語文卷中，最拉分的就是選擇題和作文。選擇題共39分，錯3

個以上，想超過120分就很困難。所以，我們後期題很多的時候，就專門做選擇題，然後收上來批改，錯誤率高的題做重點講解。奧賽班最開始我就是狠抓了選擇題的練習，每週大概都得練4、5套專門的選擇題練習，學生也愛做，不牴觸，最後練到有時候說不出為什麼，也能選正確。

6、課前活動是學生做好語文積累，鍛鍊能力的很好的機會。我從高一到高三，課前活動從來沒停止過。我

們講過古詩詞，欣賞過歌詞，講過作文素材，講過自己最感興趣的新聞……奧賽班一直講到不上課，老師答疑……事實證明，學生很喜歡，而且能夠活躍課堂氣氛，而且對於積累語文知識很有效。

7、加強了作文的訓練。從立意，結構，開頭，結尾，如何運用素材等多角度進行了訓練，這裡我不贅述，

但是我想跟大家說，可以找一些人民日報上的評論員文章，讓學生去分析，體會，學習。那是非常典範而又生動的議論文，尤其是觀點和語言，非常適合考試。

8、充分調動學習小組的積極性，發揮學習小組的作用，讓我們的教學事半功倍。我們要相信學生，只要引

導好，組織好，是完全可以節省出時間而且達到很好的學習效果的。比如講小說的人物形象鑑賞，我們可以找各種人物鑑賞的典型題，印發給學生，讓學生做，然後下發答案，學生對照答案，小組討論，總結這種題的方法、技巧及注意事項。老師要採取一些方式對學生的學習成果進行驗收與鞏固。

以上是我今天發言的內容，純屬個人看法，請大家多多指正。

辛勤的汗水澆灌出豐碩的果實，努力會有收穫！祝福新高三2020年大學聯考再創佳績，祝福高一高二的兄弟姐妹們身體健康，萬事順利！