《秋遊》教學反思4篇 《秋遊》的教學啟示

本文探討了在中學語文課堂中如何利用古文經典《秋遊》進行教學，並從學生的反饋以及教師的反思角度分析了教學效果和存在的問題，旨在為中學語文教學提供經驗和啟示。

第1篇

星期一早上第一節課，一個嶄新的開始。區教研員張老師和顧校長如約走進了我們班教室。這節課的教學內容是《秋遊》的第二課時。課後兩位老師的點評讓我豁然開朗，也讓我對低年段的語文課堂教學有了更深刻地認識和理解。在此，就其中的幾個細節，與大家共勉。

課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”，就“一望無邊”的理解，我是這樣設計的：

師：“一望無邊”的天空是什麼樣的？我們一起來看一看（出示圖片）

出示圖片：大海、草原、稻田，讓學生進行直觀感受。

通過教研員的點評，我注意到，其實很多學生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學生去感受，就忽略了讓學生直接接觸文字，首先從文字去理解詞語的能力。應該調換一下順序，先讓學生就文字進行思考和理解，再出示圖片讓學生直觀地感受。這樣，以文字為本，給學生更多的思考空間，有利於學生閱讀理解能力的發展。

在理解課文的過程中，我進行了三處句式的拓展練習，分別是第二自然段白雲的變化“幾朵白雲有時像……有時像……”；第三自然段果實和顏色的拓展“（）（）了”；和第四自然段並列關係的句式“有的……有的……有的……”。因為拓展的內容較多，所以時間也顯得緊張，沒有留給學生足夠的時間去思考想象和組織語言，其效果並不理想。不如只挑選一處進行指導，留給學生足夠的時間去思考，去練習，自己說一說，相互說一說。比牽著學生趕火車似的向前跑，收效會好得多。

課堂上指導了5個生字的寫法，加上學生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點部分——識字寫字的教學顯得倉促而不紮實，方法也有些過於瑣碎。應該將其中部分內容進行整合，比如“望”字的字形教學就放在“一望無邊”的理解以後，這樣一氣呵成，學生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進行整合，就字形和字義比較結合來教學，可以事半功倍，提高效率。此外，應該留給學生充分的寫字時間，將識字寫字教學紮實地進行。這是低年段語文教學的重中之重，而課文內容是字詞的語言環境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而捨本逐末。

回想起兩位老師的點評，都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之餘，還應不斷地思考和實踐，讓自己更快地成長。

第2篇

2、和家長討論，並且能大概的制定好秋遊計劃，增強親子之間的互動。

引導：今天上午我們去了秋天田野逛了一逛，但是老師對小朋友的表現很不滿意，首先沒有好好的排隊，然後小朋友們很吵，幾乎都聽不到老師的解說了，所以老師決定在下一次出門秋遊之前，要好好的想一想出發前我們要準備什麼!

(2)依次讓從成員，交通工具，攜帶物品，注意事項等方面逐步引導幼兒討論。

1、將事先準備好的計劃表發放下去，讓幼兒知己找到自己的家長，在家長的協助之下，認真的填寫相應的內容。

2、教師輪流檢視家長和幼兒之間的互動環節，對於不當之處要及時的糾正。

1、讓幼兒從家長的討論區會到自己的座位，然後請個別的幼兒上臺互相的交流，說一說自己的秋遊計劃，安排，注意的事項。

2、教師要對於幼兒的闡述及時的進行點評，不對的要糾正，正確的要肯定。

3、討論完畢之後教師總結本次活動的內容。以及其他相關事宜。

本次活動是以秋遊為主，讓幼兒在討論環節之中能夠合理的安排外出計劃的相關事宜。知道什麼是危險的，什麼是可以經行的。但是在本次活動之中，並沒有能夠很好的，很合理的做好一個事例，在之前出示事例的部分，交代的不夠清楚，以至於後來家長的討論環節之中，秋遊計劃的目的地被限定，而不能展開更好，更廣的聯想。

本次活動之中，對於幼兒的回答，幾乎都給予了坑定的答覆的，並沒有及時的，做出相應的合理的點評，從而使得幼兒在回答問題的時候會說一些不著邊際的回答，造成答非所問的情況。

對於課堂的調控也並不是很好，之前的氣氛所致，使得幼兒特別的興奮，從而到最後的紀律有些難以控制，必須反覆的強調紀律才可以。

第3篇

2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

1、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

2、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

2、同學們，現在已經是秋天了，在這麼好的天氣裡，你最想幹些什麼呢？（學生回答）

1、在秋遊前我們都要了解哪些相關的資訊呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、遊玩專案及價格）

2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋遊了，在秋遊前收集了一些相關的資訊，讓我們來看看都有哪些資訊。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的資訊）

3、我們看到了這些資訊，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的資訊。多少人？（板書：150人）

5、接下來看包車，哪句話有關包車資訊？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎麼看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎麼算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什麼？（共花費多少錢？）150是什麼呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

6、門票呢？哪幾句相關資訊？你們選哪種？（團體）為什麼？（學生自由發言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）

7、最後是遊玩專案及定價，我們來看一看。划船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎麼理解的？

8、看完這些相關的資訊，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩幾個專案，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個專案，正好20元。最少可以玩幾個專案，是哪幾個？同桌討論，自由討論。

10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發言）

11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋遊前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的資訊的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、遊玩專案及價格）

1、通過剛才的學習，我們知道出去秋遊要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋遊了。我們也要在秋遊前瞭解相關的資訊。

2、我們在課前分小組瞭解了些資訊，現在我們來彙總一下。

3、首先人數，多少人？（學生彙報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。

4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什麼？（學生自由發言）那麼我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎麼看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎麼算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））

5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什麼？（學生自由發言）

6、遊玩專案呢？學生說一說都去了解了哪些遊玩專案及價格。選擇一些同學們喜歡玩的並適合同學們玩的，打在電腦上。

7、同學們真有辦法，收集了這麼多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們製作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組製作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費遊玩專案的門票。

四、全課小結：通過今天的活動，你有什麼感受和體會呢？

開展秋遊活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋遊之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。

本課教學中，安排了情境匯入，揭示課題；想一想，做好準備工作；議一議，進行合理分工。然後小組交流，全班展示。這樣，給學生提供了一個廣闊的探索空間，使他們發現數學的奧妙，同時體驗到成功的快樂！

通過活動，學生的自學能力得到提高，課堂自然生成，體現學生的主體地位，在以後的學習中能自主的學習，學習方法自然掌握。

第4篇

?秋遊》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內容是金秋時節，老師帶同學們去郊外遊玩，遊覽郊外的美麗景色，小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學生體會大自然的美好，激發他們對大自然的嚮往和熱愛。現在的學生多是生活在高樓裡，玩得是電腦遊戲，學得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題，我採用了以下教學方法。

其實學生去秋遊過，地點多數是遊樂園，對郊外的情況相對陌生。在上課伊始，我就讓學生說說郊外有些什麼，他們的回答很籠統，“郊外有很多樹，很多山”，我引導學生欣賞郊外的圖片。圖片內容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍藍的天空等，這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色，激起他們對郊外的嚮往，引起學生學習課文的興趣。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，在欣賞了圖片後，學生有了具體感受，我鼓勵學生大膽想象：“白雲有時像什麼？有時像什麼？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。讓學生說說天空的美，田野的美，同學們很會說。有的小朋友說“白雲有時像棉花糖，有時像一匹白馬，有時像一張白紙，有時像一架飛機等等”。這一教學環節的設計，我創設了朗讀情境，採取了激勵措施，請朗讀較好的與一般的同學進行比較，通過對比讓學生知道該怎麼去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

在生字教學中，最難寫正確的字是“兔”，很多同學會將“兔”中的點漏掉。在教學中，我引導學生理解，這個點就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆容易寫成點，我故意將“追”字寫錯，讓學生髮現，加深記憶。

在教學中，也有很多不足之處，比如說在練習說話“有的……有的……還有的”時，應該引導學生聯絡生活實際，如下課時同學們在……，體育課上小朋友們……，公園裡的人們……等等。這樣具體化之後，訓練才會更紮實。在教學生字時，對他們的要求過低，很多學生有了自己的寫字風格，應該讓他們在寫整潔的同時注意字的結構，以及在田字格中的位置。這些都是以後的教學中應該注意與改善的。