有關奧爾夫音樂教案模板集錦5篇 精選奧爾夫音樂教案模板，提升教學效果

本文為奧爾夫音樂教案模板集錦，包含多個不同主題和難度級別的教案模板，適用於音樂教學中的各種場景，旨在提高學生音樂能力和綜合素質。

第1篇

我們還嘗試了多種歌曲演唱的形式。在小班下學期的時候，孩子們就能夠熟練的進行對唱。所以我們在中班上學期就進行了以往傳統音樂教育裡只有大班和學前班才進行的輪唱活動也是根據幼兒的實際發展水平進行的因材施教。

2．學習輪唱歌曲的方法，初步感受輪唱歌曲獨特的美。

3．提高幼兒的節奏感，並能運用說、唱等形式表現。

3．繫著橙色和綠色相間的蝴蝶結的綵帶一條（蝴蝶結的數量同幼兒數量）

4．《Ｄ大調卡農》音樂片段、《保衛黃河》音樂片段

藍色和紅色的珠子各5個，按照圖卡指示穿珠子，通過動作練習初步感受輪流的含義。

每名幼兒白天和夜晚的圖片各三張，請幼兒嘗試排圖（排列圖片中出現白天、夜晚、白天、夜晚的排列比較多的時候），進一步感受自然現象輪流出現的情況。

幼兒演唱歌曲《山谷迴音真好聽》作為發聲練習，引導幼兒用自然優美的聲音演唱歌曲，請男孩和女孩分別演唱回音部分，為輪唱歌曲做鋪墊。

2．觀察（低音量播放背景音樂《Ｄ大調卡農》）

教師拖著一條有著綠色和橙色兩種顏色蝴蝶結的長長絲帶做成的尾巴出現，引發幼兒一起觀察綵帶上的蝴蝶結顏色排列有什麼特點。（有綠顏色和橘黃色兩種。綠色的蝴蝶結和橘黃色蝴蝶結是間隔的，一個綠色一個橘黃色再一個綠色再一個橘黃色，兩種顏色輪流出現。）

請男孩和女孩分別站在綠色和橘黃色蝴蝶節前面，使他們加深顏色輪流出現的印象。

傾聽作曲家帕海貝爾作品《d大調卡農》音樂片段，請幼兒說一說，聽了這段音樂有什麼感受，想到了什麼？（音樂舒緩、優美、像小河流淌、像雲朵飄動、有追逐的感覺等等。）

幼兒分為兩組，嘗試用輪說的方式來朗誦兒歌《小白兔買梨》，邊拍手打節奏邊朗誦。第一組先開始說到第二小節，第二組開始說。

(1)初步嘗試輪流演唱的形式演唱歌曲（輪唱）《小星星》。

幼兒分為兩組進行輪唱。第一組唱完第一小節後第二組開始演唱。建議幼兒可以邊拍手邊演唱歌曲，保持節奏的穩定和一致。當第一組演唱到兩名教師各負責一組幼兒引導幼兒注意跟隨本組的聲部的演唱進度，不受另一個聲部的影響。

播放輪唱歌曲《保衛黃河》的片段。教師介紹歌曲名稱《保衛黃河》。

請傾聽後幼兒說一說歌曲的演唱方法和以往聽到的歌曲演唱有什麼不一樣？（男聲和女聲輪流演唱歌曲、歌聲起伏不斷等。）

向幼兒介紹這種輪流演唱歌曲的方法叫輪唱，也叫卡農練習。提示幼兒剛才唱的歌曲《小星星》運用的就是輪唱的方法。

請幼兒想一想怎樣唱才能使兩組不同時間開始演唱，卻最後一起結束演唱。

按照幼兒討論結果試唱歌曲《找朋友》。使幼兒在嘗試中發現，可以採用最後一句重複的方法使兩個聲部的演唱同時結束。

幼兒邀請其他教師或其他班級的小朋友一起參加輪唱歌曲《找朋友》。

1．練習輪說古詩，逐步增加輪說的難度，從而提高幼兒的節奏感

2．輪唱歌曲的時候增加聲勢動作，提高卡農練習的難度

這次活動是圍繞理解卡農練習（輪唱）的含義，也就是輪流的含義展開的。我們在晨間活動的時安排了兩個預備活動，一個按照圖卡指示穿珠子，目的是讓孩子通過動作練習來理解輪流含義。另一個是排圖活動，讓孩子體會生活中許多自然現象也輪流出現的。

在活動中先利用觀察蝴蝶結的排序，把體驗和觀察活動深入進行。在運用各種感官去體驗的過程中，還安排了兩個傾聽的環節：聽卡農曲中經典的曲目《d大調卡農》、聽輪唱歌曲《保衛黃河》。這兩個曲目對於孩子傾聽來說有一定的難度，但是處於注重音樂教育活動開端性的考量，覺得孩子在開始接觸音樂作品的時候，應該聽比較經典的曲目，以求給孩子一個比較完美的印象體驗經典作品所帶來獨特美感。在和孩子的交流中，當孩子的感知已經達到我們的預定目標，就進行了輪說和輪唱兩個環節。

當教師提出提高輪唱歌曲難度的時候，提出了問題：“怎麼樣做才能使輪唱的歌曲在結束的時候，一起結束演唱？”一個小朋友提出：“我們可以一起開始，一起結束。”小朋友們也紛紛表示同意。教師迴應說：“如果一起開始一起結束就是齊唱了，不過既然他這樣提議，那麼我們試一試吧。”大家一起齊唱了一次歌曲《好朋友》。這時教師再次提出剛才的建議：“我還是覺得輪唱歌曲特別好聽。輪唱歌曲的時候怎麼樣才能一起結束演唱呢？如果先演唱的一組把最後一句重複一次或者兩次，看看這樣是不是可以一起結束呢？”於是，小朋友很高興的按照這個方法進行了演唱，結果很有效，兩組不同時間開始演唱，卻一起結束了演唱。

這個小插曲出現的時候教師充分尊重了孩子的意願，體現出教師對隨機教育的注重。教師巧妙的利用了孩子的提議，使孩子們通過演唱歌曲直接再次體驗到齊唱和輪唱的不同，為更好的進行卡農練習做了又一次鋪墊。如果教師急功近利的把方法告訴大家，直接否定這個孩子的建議，就失去了這次寶貴的隨機教育的機會，又打擊了孩子積極思維、積極參與的熱情。

在園內試教的時候，活動中的按照圖卡指示穿珠子和排圖活動是作為活動的一部分出現的，園領導指出活動略顯拖沓。我們也考慮到這兩個活動，雖然對於理解輪流的含義十分有效，但蘊涵的.音樂元素不外顯，所以把這兩個活動變為晨間準備活動，這樣更加突出了音樂活動。

在鐵東區指導的試教中，區領導為我們提出了活動環節上安排的缺欠，指出我們出現了輪流、迴圈這兩個概念上的不清晰。我們及時改變指導語，使活動的中指導用語明確、準確，易於幼兒理解。同時也把原來觀察蝴蝶結圓形的方式，變為直線的方式，使活動形式裡體現輪流的含義更為貼切。

在市級試教的過程中，市領導及時的發現了我們活動設計中，忽略了發聲練習部分。我們及時的進行了修改，結合活動特點選擇了《山谷迴音真好聽》來作為發聲練習曲目，又靈活的把回聲部分輪流演唱，為輪唱做了準備也打下了伏筆。使活動的每一個環節都有內在的聯絡。

這次活動活動先後進行了一次說課、三次試教，每次都有變化，每次都有提高，也確實使我們體驗到深入研究、動態研究的優勢。各級教研領導精準的點撥，使我們及時彌補不足，不斷完善。同時，作為執教者我們也把持自己的觀點，在調整中堅持特色，堅持原有的基點。經過多次的磨合和改進，才呈現出最後的活動展示。

這次音樂活動有別於傳統的音樂活動，也不是常規意義上的奧爾夫音樂活動，是結合奧爾夫音樂教育的理念進行的一種嘗試和探索

第2篇

教學準備： 秀豆糖、苦瓜、奶糖、辣味牛肉乾、百寶盒

1 老師引導幼兒：“今天老師給大家帶來一個神奇的寶盒，裡邊有好多的`寶貝。”老師很認真的聞一聞，“好香呀，裡頭好象有很特別的好東西……”

2 老師請幼兒圍圈坐好。老師：“老師的這個百寶盒裡有好多的味道，小朋友也肯定吃過很多不同味道的東西吧，老師請每位小朋友到老師這裡來，嘗一種味道，但是請大家悄悄的不要說話，記住自己的味道。”

3 老師請每位幼兒不說話，用表情來表達自己嘗的是什麼味道。其他小朋友來猜，這位小朋友嘗的是什麼味道。

4 老師：“剛才老師讓大用表情來表現味道。現在請大家每人到老師這裡來再嘗一種味道，然後在老師面前的一堆樂器裡選一件來演奏，以表達你嘗的味道的感覺。其他小朋友來猜他嘗的是什麼味道。”

5 老師可以請每位幼兒到老師那自選一種樂器，在老師那嘗完味道後，坐回原位，老師請每位幼兒站起來演奏自己的味道。

6 老師根據幼兒的實際情況來確定味道所對應的樂器的聲音，老師說那種味道，那種樂器發出聲音。

第3篇

1、通過欣賞，體驗樂曲《葡萄牙舞曲》歡快跳躍的情緒。

2、通過節奏、故事和圖形譜簡單瞭解該曲子的音樂結構。

丫丫和哈哈是一對好朋友，可是因為一些原因，哈哈在去年搬家了。丫丫非常想念哈哈，下個星期是哈哈的`生日，於是丫丫決定去哈哈的新家給她慶生，於是他便帶著禮物出發了。在出發之前啊，好朋友哈哈還給丫丫畫了一副路線圖，可是小迷糊丫丫看不太懂，讓我們一起來幫丫丫看看那個的路線圖，幫她找到哈哈家好不好啊？

1、 出示丫丫走過路地全程圖片，並開始放音樂，引導幼兒圖形與音樂形成配合。

2、 丫丫是怎樣走路的？請小朋友創編丫丫走路的動作。

聽音樂小朋友和老師一起做丫丫走路的動作。（放主旋律音樂的第一部分音樂） ××××× ︱ ××××× ︱

教師提問：丫丫前面有幾座山？山太高，丫丫爬不上去，只有鑽山洞了。

3、啟發小朋友創編丫丫鑽山洞的動作和左右看哈哈的動作。

請小朋友到前面來表演動作（鑽山洞——望一望——鑽山洞——望一望），教師示範動作，並和孩子一起表演動作。

4、聽音樂小朋友和教師一起做丫丫鑽山洞和左右相互望一望的動作。（放主旋律音樂的第二部分音樂）

5、丫丫終於到了哈哈家，好朋友見了分外高興，他們高興的轉起圈來，並說 丫

丫迎 你。教師引導小朋友一起說 丫丫歡迎 你，教小朋友打節奏。

1、 請小朋友聽音樂看老師走圖形譜，老師拿著丫丫的圖片走圖形譜。（放主旋律音樂兩次）

2、 小朋友跟著老師一起走圖形譜。（放主旋律音樂兩次）。

引導小朋友跟著音樂一起創編丫丫和哈哈見面時的動作。

第4篇

活動內容：潛山縣九星幼兒園小班教案《奧爾夫音樂》（teddy的發現）

帶領幼兒一起鞏固以前所學的知識，讓幼兒對以前所學的知識加深印象；

（1）、小朋友們你們以前都玩過哪些遊戲？帶領幼兒一起回憶，讓幼兒對自己所玩的遊戲能夠有更深層的認識；

（2）、我們所玩的遊戲都分別叫什麼名字呢？（鼓勵幼兒大膽的說出來）如：捉迷藏、搶椅子……

同時請小朋友們把自己想到的.這些遊戲的玩法也告訴我們，對於能夠大膽說出來的小朋友，教師應表示認可，給予鼓勵。

2、對我們剛才回憶到了我們以前所玩的遊戲中，捉迷藏，通常我們所玩的過程中，都是一個人藏起來，而另一個人去找，今天我們換一種方式，我們把一個小朋友的眼睛蒙起來，讓他去抓他身邊的夥伴。

（1）、教師播放出音樂《聽》，先讓幼兒聽音樂，感受其中的節奏；

（2）、教師出示鈴鼓，將一名幼兒的眼睛蒙上，其餘的幼兒都圍在他的周圍，教師在不同的位置拍打鈴鼓，讓矇眼的幼兒聽隨聲音的方向去抓身邊的小朋友，鼓勵每位幼兒都參與遊戲中去，反覆練習，互換遊戲角色，感覺其中的樂趣。

第5篇

1、欣賞全曲，初步瞭解音樂特點，熟悉樂曲旋律。知道樂曲前面面和後面是不一樣的。

1、瞭解樂曲a(a+b),ba(a+b)的結構特點，感受兩斷音樂特徵的明顯不同，並用動作表示。

2、控制自己的情緒與動作，調整好與同伴之間的距離。

1、欣賞全曲，初步瞭解音樂特點，熟悉樂曲旋律。知道樂曲前面面和後面是不一樣的。

2、教師運用手偶講述故事，幫助幼兒瞭解樂曲a(a+b),ba(a+b)的`結構特點。

1、欣賞a(a)段音樂瞭解音樂堅定行進感。並創編小丑出場的動作。

2、欣賞a(b)段音樂的跳躍遞進感，並啟發幼兒創編四個小動物的造型，在每一樂句的第一拍做出造型並保持不動。

3、欣賞b段音樂並用身體動作表現笑彎了腰的動態以表示b段樂句連續下行。

音樂主要是感情藝術，音樂總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調美等來表達人們的心聲：或者隱含著一個美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄託一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。進行曲是用行進步伐的節奏寫成的樂曲，一種進行曲是供隊伍行進時奏唱的，以統一的步伐、是鼓舞人心的。