《認識東南西北》教案5篇 四方風光：認識東南西北的精彩教案

本文介紹了一份名為《認識東南西北》的教案。該教案旨在幫助學生全面認識和理解東南西北的概念，並通過生動的教學活動與練習提高學生對這四個方位的掌握。教案內容豐富、設計巧妙，既注重理論知識的傳授，又注重培養學生的實踐能力。

第1篇

1.經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。

教學難點：用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位

談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什麼方向嗎？你的後面、右面、左面各是什麼方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。

談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、後面、右面、左面各是什麼方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）

小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）

（1）遊戲示範：請一個學生上來，先跟老師合作。 由老師說口令，學生按口令做。

（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

（3）談話：同學們做遊戲的時候，學生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。

指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什麼方向？

提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。

指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的'前、後、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什麼新發現。

找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什麼嗎？

追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣佈置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）

談話：課前老師要同學們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什麼？都去觀察了嗎？

第2篇

人教版國小數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《認識東南西北》。

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯絡。培養學生良好的觀察能力。

使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，後面是西。左面是北，右面是南。

4、指一指哪邊是西呢？校園的西邊有什麼？（食堂）

5、小組活動：兩人一組，一個面向東，一個面向西，體會東和西的相對關係。

6、用同樣的方式學習南和北，並體會南和北的相對關係。

7、小組活動：全班起立，四人一組，一個面向東，一個面向西，一個面向南，一個面向北，體會東和西、南和北的相對關係。

2、遊戲：背對背（四人一組，按照指示牌東南西北背對背站好）

3、遊戲：矇眼說方向（告訴學生一個方向，說出其它三個方向）

1、看圖說一說，光明國小的`校園的東、南、西、北面都有什麼建築物。（p3例題1）

2、說一說，教室裡的東、南、西、北方都有什麼。（p6練習一第1小題）

3、看圖說一說，小明的房間是怎樣佈置的。（p6練習一第2小題）

第3篇

1．使學生認識東、南、西、北四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，並能繪製示意圖。

2．在合作、交流的活動中，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。

3．在辨認方向的過程中，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

同學們，你們知道圖上畫的是什麼地方嗎？誰願意來當小導遊，向大家介紹一下天安門廣場周圍的著名建築物？

聽完他們的描述，你有什麼感想？如果我們要組織一次“天安門廣場一日遊”的活動，約定在廣場的右側集合，你知道具體的集合地點在哪裡嗎？

（學生有的說是天安門城樓，有的說是人民大會堂，有的說是正陽門，還有的說是國家博物館……）

為什麼大家理解的“右側”位置各不同？怎樣才能不出現這種誤會？

在日常生活中描述位置，我們通常會用到“東、南、西、北”這四個方位詞。怎樣找到這四個方向呢？

同學們說的都很好，但又有所區別。坐在教室中，我們能說“上北下南左西右東”嗎？為什麼？

“上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識來辨認方向。就像第二位同學說的，太陽東昇西落，我們可以通過太陽來辨認方向。下面老師教大家一首《方向歌》

再來看看書上小明和小精靈是怎麼找方向的？動畫：“東南西北”

有誰注意觀察了，每天早上太陽是在教室的什麼方向升起來的？你知道這是什麼方向嗎？利用剛剛學過的方向歌，你能找到其他的四個方向嗎？

（教師隨著學生說出方向，貼上東、西、北、南四個字。）

提問：從剛才同學們指的方向來看，你們都發現了什麼規律？

小結：同學們觀察的非常好，東和西相對，南和北相對。

（2）下面請2名同學到講臺前演示給大家看一下（教師統一口令）

2名學生先相對站立指同一方向；再有一名同學變化方向指同一方向

提問：從剛才2名同學所指的方向來看，你們能得出什麼結論？

小結：同學們總結的很好，無論人的位置和麵對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。

（3）你能根據我們本節課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關係嗎？

提問：為什麼在描述所在的位置時，針對同一名同學有不同的說法呢？

小結：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法。參照物就是指以誰為依據，來進行對比的物體。

1．在我們的校園裡，東、南、西、北四個方位各有什麼建築？

2．把這四個建築物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個建築分別在校園的什麼方向，可以怎麼擺？

3．說明：雖然擺的都有道理，但在彙報的過程中，有沒有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個麻煩？你有什麼好主意？誰知道地圖上是怎麼規定的？（視訊：一般地圖上的方向）

1．看一看這位同學的家是怎樣佈置的？（視訊：一名同學佈置家庭的視訊）說說你的房間是怎樣佈置的。

3．完成書上練習（視訊：中國五座名山視訊並配音）

圖上是我國的五座名山，合稱“五嶽”。它們分別是中嶽嵩山、東嶽泰山、（）嶽衡山、（）嶽華山、（）嶽恆山。

第4篇

1．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．發展學生空間觀念，體驗數學與生活的聯絡。培養學生良好的觀察能力。

使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

1．創造情景：出示第2頁主題圖。讓學生觀察說說看到了什麼？用自己的方位知識描述各建築的位置關係？

3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

3．東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什麼？

4．組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的.北和南各有什麼說一說？

（1）觀察例1課件：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。

1．完成練習一第2題：先觀察，你從對話中瞭解到什麼？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣佈置的？東南西北方向各有什麼？

3．小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什麼？

4．小組討論：你怎樣記住我們陶樂的東西南北方向？ 各個方向各有什麼？

5．背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，後是西，左是北，右是南。

第5篇

東、南、西、北四個方向對學生來說並不陌生，學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，並積累了一些確定方位的經驗和方法，但這些經驗往往是零散的、模糊的。本節課主要是教學現實生活中的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，並能在已知其中一個方向的條件下，辨認其餘的三個方向。

教學例1時藉助情境展開活動，調動學生已有的生活與知識經驗，增加他們探索、體驗的機會，使他們學會正確判斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了方便學生的記憶，讓學生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使學生在頭腦中建立起有關方向的表象。同時讓學生分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓學生能迅速判斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓學生“轉一轉”，使學生體會順時針方向的規律，加深學生對東、南、西、北四個方向的認識。

注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？那你們去過北京嗎？(學生自由發言，介紹北京)

師：下面老師也和大家一起去遊覽北京，看看天安門廣場及周圍都有哪些建築。(課件出示教材2頁主題圖)

師：你知道人民英雄紀念碑在天安門廣場的哪面嗎？(學生觀察主題圖，用自己的方位知識描述人民英雄紀念碑的位置)

師：同學們，看來僅用我們以前學過的上、下、前、後、左、右來表示方向還不夠清楚，我們還要學習新的有關方向的知識。生活中還有哪些表示方向的詞？(學生自由彙報，有的學生知道東、南、西、北)

師：這節課我們就來學習怎樣辨認東、南、西、北。(板書課題：認識東、南、西、北)

設計意圖：創設情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時的方便，製造認知衝突，激發學生學習的興趣。

師：一個陽光燦爛的早晨，小明站在操場上鍛鍊身體。(課件出示教材3頁例1的情境圖)你們知道他面向的是什麼方向嗎？(小明面向的是東)

師：你是怎麼看出來的？(因為他面向太陽，太陽是從東方升起的)

課件出示：小明面向的方向是東，他背對的.方向是( )。

(強調：東和西是一對相反的方向。板書：東與西相對，並讓學生讀一讀)

師：面向東，背對的是西，反過來，當你面向西時，你背對的是什麼方向？(東)

(強調：南和北也是一對相反的方向。板書：南與北相對，並讓學生讀一讀)

師：面向南，背對的是北，反過來，當你面向北時，你背對的是什麼方向？(南)

師：你有什麼好方法來記憶方向呢？老師這兒有一首兒歌，我們一起來讀一讀。

課件出示：早上起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南。

師：通過讀這首兒歌，你感受到了什麼？(東和西是相對的，南和北是相對的)

師：通過剛才的學習，我們認識了東、南、西、北四個方向。現在請同學們仔細觀察例1的情境圖，把下面的四句話填寫完整。

師：指一指太陽升起的方向，你知道我們教室的哪一面是東嗎？(學生用手指一指，並說一說判斷的方法)

師：請同學們全體起立，面向東面，一起說兒歌，並指出方向。(學生邊說兒歌，邊指出方向)

師：我們教室裡的東、南、西、北各有什麼？請大家用手指一指，說一說。(學生先自由說，再指名說，其餘學生根據他說的用手指出東、南、西、北)

請全體同學起立，面向東面，向右轉，面向南面，再向右轉，面向西面，繼續向右轉，面向北面，接著向右轉，又回到了東面。(正好轉了一圈)

(2)再次感知：按照剛才的順序讓學生再轉一轉，並說說自己有什麼發現。

(3)交流發現：東、南、西、北的排列有什麼規律呢？(順時針、相對性)

設計意圖：通過遊戲在學生心中建立方向感，培養學生的合作意識，豐富學生的感性經驗。