認識東、南、西、北教學反思三篇

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼應當如何寫教學反思呢?下面是本站小編為大家收集的認識東、南、西、北教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

認識東、南、西、北教學反思1

　　《認識東、南、西、北》這節課是在同學們一年級的時候學習的認識位置-----前、後、左、右的基礎上進行學習的，本節課的教學目的是通過一系列的教學活動使學生認識東、南、西、北這四個方向，要能夠用給出的一個方向辨別其餘三個方向，並能用東、南、西、北這些方位詞語描述物體所在的方向，培養學生辨認方向的意識。初步發展學生的空間觀念。

　　通過課堂教學與聯絡生活實際，讓學生體驗到數學知識與日常生活是加密聯絡在一起的。方位知識正是我們日常生活中身邊的事物，把課堂與學生的日常生活聯絡起來，有利於學生接受新知識，吸收新內容，在理解的意義上把握新知，本節內容的教學我都盡力做到每個環節是學生喜聞樂見的，並且是學生所熟悉的。如課堂的匯入部分：早上，小明起床，吃過早餐，背上書包迎著太陽上學去，你知道他面向什麼方向嗎?

　　這裡很多同學都是非常熟悉的太陽從東方升起，從西方落下。很多同學都說出了小明面向的是東面，這時老師就借這個機會給同學們留下了問題。我們知道了東面，如何辨別南、西、北這些方向呢?讓同學們帶著這些疑問進入今天的學習，這四個方向的教學主要是要引導學生記憶這些方向，如東對西、南對北，東南西北這四個方向都是按順時針的順序進行排列的，有利於學生進行記憶。

認識東、南、西、北教學反思2

　　三年級下學期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的範疇，需要孩子有很強的空間意識並且要有足夠的生活經驗進行支撐，所以這一單元的教學有難度。

　　當我在備課時我意識到要先從孩子的生活入手並且要讓孩子在腦海裡形成4個基本方向的框架，比如說:太陽從哪個方向升起?從哪個方向落下?從而發現與東相對的一定是西。至於南、北的確定，我藉助了生活中經常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什麼要按“東南西北”的順序?為什麼不說“東北西南”?然後將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時的習慣用語有什麼關係?很多孩子很快就發現：因為東的下一個順時針方向是“南”，而“南”的下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平時所說的習慣用語其實是按順時針方向排列的。這樣孩子如果找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。

　　通過這樣的設計很多孩子能夠根據一個方向迅速辨別其餘3個方向並且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習中找到了規律，這位後面4個斜方向的教學打好了基礎。

認識東、南、西、北教學反思3

　　1、利用現實情境，喚起學生已有的知識和經驗。

　　教學中，充分利用學生對“太陽從東方升起”這一生活現象的已有認識進行教學。面對太陽站立，根據“前面是東”，分別確定後面、左面、右面各是哪個方向，把對新知識的理解與學生已有的“前、後、左、右”的認識建立聯絡，促進學生掌握東、南、西、北四個方向。

　　2、提供豐富的活動情境，讓學生在活動中體驗和認識有關方向的知識。

　　活動指一指：介紹班級的情況。同學們已經初步辨認東、南、西、北四個方向，接著老師報方向，你們能迅速地指出嗎?誰能用這些方位詞介紹我們這個教室的情況呢?

　　現在你們發現了什麼?(東和西相對，南和北相對)，這是辨認方向的一個好方法。

　　活動轉一轉：現在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎?依次面對南、面對北、面對西。會向右轉嗎?全體起立面向哪兒?向右轉，面向哪兒?再向右轉，面向哪兒?再向右轉，面向哪兒?再向右轉，面向哪兒?(又回到了東面了)

　　如果老師讓你們面向南面的時候，再右轉，你想一想，會面向哪兒?再向右轉呢?再向右轉呢?通過剛才不停地向右轉，你發現了什麼?(東南西北是順著右轉動的，數學上叫順時針)，這是辨認方向的又一個好方法。

　　只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉的方法辨別其餘三個方向。

　　3、以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流學校教學樓，自己家的東、南、西、北各有哪些建築，讓學生通過對物體位置的描述，來體驗物體間的位置關係，發展空間觀念。

　　儘管本課大部分同學都能充分的領會並運用，但仍有極少數同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今後的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。