東南西北教學反思5篇

撰寫教學反思可以增強教師的教學科研意識，教學反思是教師對教學內容反思的一種應用文種，以下是本站小編精心為您推薦的東南西北教學反思5篇，供大家參考。

東南西北教學反思篇1

“認識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內容。在該單元前面課程的學習中，學生已會在實景中辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設計在課前讓學生超前預習：佈置學生自己去查詢有關指南針的資料，這一方面增強學生收集資訊的能力，另一方面增強了學生民族自豪感；佈置學生課前尋找生活中什麼時候會用到方位的知識，學生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能瞭解更多的相關知識。新課教學中先讓學生交流、彙報收集到的資訊，瞭解指南針的歷史，學會用指南針辨別方向。藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，並用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置？”這個問題。在練習中首先讓學生通過動手操作製作方向板，將知識進一步內化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓學生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓學生體驗實景中的八個方向，感受數學與生活的密切聯絡，進一步發展空間觀念。最後利用我國行政區域圖，讓學生用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發學生的學習興趣，並結合進行愛國主義教育。

東南西北教學反思篇2

1、教學效果預測

整個教學過程是一個逐步探索，逐步引導的過程，讓學生自己去發現其中的問題，並在探索中去解決這些問題。當問題得到解決是，學生會感到數學與現實生活的密切聯絡，生活中處處有數學知識。當學生經歷這樣一個學生自主探索，合作交流的學習過程，學生收穫的不僅僅是會辨認這八個方向，而且能夠在現實生活中得以利用，解決一些實際問題，經歷了“東南、東北、西南、西北”這四個方向的發現、抽象、內化的過程，體驗了“觀察、遷移、猜測、驗證”基本的研究過程。在經過知識的探索發現與實際應用，多次體驗學習成功的感受，增強了學習的興趣和信心。

2、教學理念陳述

“數學教學是數學活動的教學”，本次教學設計就是遵循這個理念，整個教學設計是一個數學活動的連線，而每個活動有充分體現數學活動是一個數學化的活動思想，緊扣數學本質。

“數學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程”，可見，數學是一個動態的過程，數學既包含客觀性知識又包含主觀性知識。因此，整個數學教學設計充分展現了位置與方向的認識和應用過程。

“有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是數學學習的重要方法”，根據這一理念，我們設計教學過程時，充分考慮到學習方法的多樣性，既有模仿與記憶的學習，更有自主探索，動手實踐與合作交流。

通過對圖形的觀察分析，發展學生的空間觀念。在整個教學過程中將培養學生的觀察能力，分析、綜合、抽象、概括、內化和解決實際問題的能力。

東南西北教學反思篇3

1、結合實際，合理定位。

從學生已有知識以及生活經驗入手，引入新知識的學習，將生活素材融入教學中，創設學生熟悉的生活場景，繪製了主題圖——校園操場平面圖。這樣不但能讓學生處於學習的最近發展區，而且又能使學生感受到數學來源於生活，我們身邊處處有數學，有利於培養學生用數學的眼光觀察生活。通過學習初步達成“認識東南、東北、西南、西北這四個方向並能用這些詞語描述物體所在的位置”這一教學目標。而後，在探究、訓練、拓展等環節，從題材取捨到情境設計，都儘可能地貼近學生的生活實際，使學生從熟悉的、鮮活的事例中，真實地感受到數學就在自己的身邊，從而激發強烈的探究熱情。

2、自主探索，感悟提升。

在課堂教學中，我們應該努力為學生創設主動探索、相互交流的空間，使每一個學生都能積極地參與到數學學習活動當中。課中，我嘗試著讓學生用“什麼在操場的哪一面”、“操場的哪一面有什麼”兩種不同的句式大膽的說方向；在“扶”和“半扶”中學習“東北”和“東南”知識後，讓學生在自主、合作、探索中掌握“西南和西北”這兩個方位知識；讓學生用所學的知識製作方向板服務於生活；用手指多媒體教室的八個方位等。做到了讓學生動腦、動口、動手讓學生的多種感官處於一種亢奮階段，體現了人人蔘與，全程參與的參與意識，極大地調動了學生的學習熱情，充分體現了以學生為主體的教育理念。

3、聯絡生活，體會價值。

三年級的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯絡，仍然具有很大成分的具體形象性，對學生而言，方位概念的掌握還是比較抽象的，需要大量的感受性支柱和豐富的表象積累。因此，這節課創設了符合學生認知特點的情境，如“幫動物找家”、“製作方向板”、“以第五小組為中心提問題”等，使學生親身體驗方位知識與現實生活的聯絡，從而激發學生的學習興趣。

4、求真務實，講求實效。

本節課我本著“紮實、有效”的原則，力圖數學課堂教學體現“生活味”的同時，能更關注數學的本質。教學中儘量做到科學有序、活動目的明確、手法靈活運用。不追求浮華熱鬧，崇尚穩健平實，從而使教學活動迴歸本真，能夠更加準確全面地體現課程改革的新理念、新思路和新要求。

東南西北教學反思篇4

?認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使學生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，提高了學生的整體方向感。本課難點在於把生活中的方向和地圖上的方向相結合，畫好示意圖。

按以往教學經驗學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前後左右各有什麼建築物。

課上，從“讓學生學現實、有用的數學”出發，利用學生已有的生活經驗來引出新知：早晨太陽在什麼方向，你的後面是什麼方向。這樣很快激發起學生學習的興趣。接著，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快說出了前後各是什麼方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學生就把已有的前、後、左、右的知識與東、南、西、北聯絡起來，幫助學生認識這四個方向。最後，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什麼建築物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數學與日常生活的聯絡，培養學生應用數學的意識。

如何畫示意圖、看示意圖呢？我採取了由扶到放的方法，讓學生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結合，學生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關係。課堂上我讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢於發表自己的意見與想法，學生在觀察、操作、想像、描述、交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

本課的不足之處是部分學生對於給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。

總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學的腳步，紮紮實實，由易到難，給予學生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。

東南西北教學反思篇5

數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關係，我這節課充分利用學生已有的生活經驗，創設多種情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕鬆愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：

1、快樂數學快樂學

?課標》中提出了“情感與態度”的發展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的遊戲，激發學生的興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。

2、大膽擴充套件學習空間

“認識方向”這一學習內容與學生的生活經驗有很大的關係，因此到生活中去學習將有利於學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過遊戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

3、抓住契機，拓展延伸

我及時抓住了課堂上一個找禮物的小遊戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。並藉助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節課學習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。