不倒翁教學反思5篇 不倒翁教學背後：反思兒童學習與成長的方式

本文主題為“不倒翁教學反思”。在教學中，不倒翁是一種常見的教具。然而，現實中的教學卻常常忽視了其實際應用和引導學生深入思考，而只是停留在表面性的展示或陳述。因此，本文擬就如何將不倒翁融入教學，探討其實際意義和價值，為教育事業做出努力。

第1篇

上完課後，我靜下心來，對這堂課的教學理念、教學設計、教學實踐等方面進行了一番總結和反思，感覺收穫頗多。

首先，能始終圍繞“教師的教是為學生的學服務的”。在設計教案時，我注意把學生的需求放在首位，以學定教。在設計前，我對學生了解的有關不倒翁的知識作了調查，例：你見過不倒翁嗎？關於不倒翁，你知道些什麼？這樣瞭解學情是為了在教學中可以順應學情。在課堂實際中，我也時刻以學生為主體。本教材體系側重於學生多識字，而讀的訓練不是重點，故學生朗讀水平不是很高。針對這種情況，課堂上，我通過教師的`情來激發學生的情，運用體態語言等評價等方法，始終保持學生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外情況：讀句子“說你呆，你真呆，鬍子一把，樣子像小孩”時，大多數學生已經感悟到停頓和語氣並能讀好，可指名讀時卻發現一名學生由於長期形成的朗讀習慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時間，這樣就會不能按時完成教學任務，但我想到課堂教學的目的是讓每個學生有所得，而並不僅在於完成教案。我不能放棄這個學生，一定要指導好她。她讀得不好，我就一個片語、一個句子地領讀，一遍不行，再進行一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導她，終於使她得到根本扭轉。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善.不足表現在主導性偏強，凸顯學生的學尚不夠有力。雖然在課前設計時，我已經注意體現以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有老師牽著學生走的情況，無論是在識字方法，還是指導朗讀方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。因此，在今後的教學中，我應努力注意並做到：事先要加強對教學預案的構想，只有準備充足了，構想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好："多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收穫。"

第2篇

在上課的時候，我拿著一個不倒翁放到講桌上，然後將不倒翁左右前後歪倒，但是總能夠站起來。這是什麼原因呢？不倒翁不倒啊。學生進行猜想，他們猜想了各種原因，學生的猜想給予了肯定。肯定學生的猜想，但是不能說對與錯。然後組織學生進行進行玩不倒翁，想一想原因。這個時候沒有要求學生進行拆開。現在想來主要是要求學生在外形上找一找不倒翁不倒的原因。在學生玩的過程中，我對於學生進行指導，指導他們發現。其中一些比較認真的學生髮現不倒翁的地下重的特點。但是我沒有指出。這樣讓學生去觀察和發現。然後就是學生彙報。學生在彙報的.過程中，對於不倒翁的外形特徵都進行發現和彙報。然後我又指導學生進行操作，拆開發現，看看不倒翁是否底部重呢?學生在操作之後，發現這個結論。似乎到了這裡就該結束了，但是我又進一步提出問題，我通過觀察發現的結論到底對嗎？

第3篇

愛玩是國小生的天性，本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學生在玩中發現問題、提出問題，然後解決問題，最後得出結論。>科學課最重要的學習手段是觀察，只有作好觀察指導，科學科才可以成功。

在匯入部分時，當學生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的價值，我引導學生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學生就馬上想到還可以研究內部特徵。通過本課的學習，學生意識到還可以通過對物體內部的研究認識物體，認識到“解暗箱”也是認識物體本質特徵的一種有效的科學探究方法。

在本科的`學習中，學生掌握了不倒翁不倒的祕密就是上輕下重，底部是半球狀的。學生還發現了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特徵那就是重心偏低，擺放穩定。本次學習達到學習目標。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最後的作品展示環節效率較低，應讓學生從欣賞作品的角度，進一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今後還要精心備課，增強組織活動、調控課堂的能力，使課堂教學不斷完善。

第4篇

本次活動既有科學的探索，又有動手製作，這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經常玩的一種玩具，事實上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此當我出示不倒翁時並沒有出現我所想象的“轟動”的場面，只有幾個孩子輕輕的在說：“是不倒翁，我玩過的。”我就讓說玩過的幾個孩子示範是怎麼玩的，再請孩子們說說看到了什麼現象，這時孩子們的興趣已經被調動了起來。緊接著我又提出了“為什麼不倒翁它不會倒？”這是班裡就炸開了鍋，小朋友各抒己見。我又通過實踐告訴小朋友它的`原理。

孩子們對不倒翁已經非常的感興趣了，也有了想玩的慾望。我又適時的提出了製作不倒翁，由於沒有像不倒翁一樣的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球沒有開口，不能放重物。只能把乒乓球從中間剪開，但是半個乒乓球本就是不會倒的。這樣孩子就體會不到製作不倒翁的真正意義了，但是孩子們都很會動腦筋，他們用橡皮泥又做了一個半圓蓋在半個乒乓球上，這樣就像不倒翁一樣了。但隨之而來又出現了問題，如果“蓋子”做的太重就會影響不倒翁的重心。這樣孩子們又開始探索，為什麼會出現不倒翁倒得問題。整個活動孩子們都在探索、疑問、解決疑問中進行，這樣孩子們所獲得的經驗都是在自己的探索中得到的，比單由教師傳授更加深刻。授人與魚，不如授人與漁。

第5篇

1、通過幼兒的觀察與動手探索，發現不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。

2、簡單瞭解物體重心，物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單科學道理。

1、 謎語匯入：一個老爺爺，別看年紀大，走路左右擺，就是不倒下。

（1）、教師讓不倒翁動起來，並提出問題，不倒翁為什麼怎麼推它也不倒下？

（2）、幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發現不倒翁的不倒的原因。

（3）、教師在這個過程中，只是一個參與者，引導者。

（1）、不倒翁的外型特徵：它的底部是什麼樣子？它的頂部是什麼樣子？它的上端和下端在操作過程你發現了什麼？

（3）、教師小結：不倒翁不倒的`原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面面積較大並且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。

4、 探索重心、物體底面面積的大小與穩定性之間的簡單道理。

（1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，教師在這個過程中進行引領。

（2）、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發現物體穩定性與物體的什麼特徵有關係。錐體為什麼錐部在下的時，它站立不起來？

（3）、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發現重心與重力作用之間的簡單的關係。

（1）、通過木板的站立的不同方式，發現底面面積越大，物體越穩定。

（2）、通過操作不倒翁，當不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產生的作用就越大，擺動就越大。

（1）、通過製作不倒翁，鞏固 和運用在科學課中學到的科學知識。

（2）、通過製作不倒翁發展幼兒的動手能力，創造能力。

1、 蛋殼、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。

1、 出示範例，邊玩邊說科學課結束時的兒歌匯入課題，引起幼兒參與的興趣。

2、 觀察範例，請幼兒說說自己觀察到的不倒翁的製作過程。

（1）、請幼兒搖一搖不倒翁，發現不倒翁的肚子裡首先要有東西，使其有重量。

（2）、發現一下，在不倒翁肚子裡的東西如果很少不倒翁能否不倒？

（3）、不倒翁製作應該先進行那一步，然後呢？為什麼？

（4）、講講自己打算製作的不倒翁的樣子是怎麼樣的？

3、 分組製作不倒翁，讓幼兒根據自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行製作。幼兒製作過程中，教師進行及時、適時的指導，對能力差的幼兒進行示範，及時發現有創意的幼兒進行表揚。

4、 進行講評活動。先讓幼兒與小夥伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎麼製作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發現他的作品的優點，以激發其自信心。

5、 與不到翁一起跳舞結束課程。（健康歌的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃真呀麼真可愛！