幼兒園大班音樂教案合集5篇 “妙趣橫生!幼兒園大班音樂教案精選”
本文整合了多個幼兒園大班音樂教案,涵蓋了不同的主題和內容,包括音樂知識、唱歌、跳舞等方面,幫助教師更好地開展音樂教育教學,讓孩子們在歡樂的氛圍中體驗音樂的魅力。
第1篇
1。藉助沙畫、圖譜理解歌詞內容,學習有感情的演唱歌曲。
2。能在自主學習、接龍遊戲、傳遞愛心等過程中大膽演唱。
4。藉助已有經驗、圖片和老師的提問,理解並記憶歌詞。
5。在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音,及時接唱。
白板課件、沙畫視訊、沙畫臺、三角架、投影儀、攝像機。
教師:聽,歡快的音樂響起來了,讓我們唱起來、跳起來吧!
(二)自主學習,理解第一段歌詞內容,並嘗試演唱。
(三)自主學習,理解第二段歌詞內容,並嘗試演唱。
(1)師幼討論:如果有人對你說我愛你,你的心裡會有什麼感覺?
(2)幼兒練習演唱,並能注意"力量"的"量"字音拖得特別長。
你的愛給了我溫暖和快樂,你的愛給了我勇氣和力量。
我要對你大聲的呼喊我愛你!我要對你大聲的呼喊i love you!
"我愛你"的主題,側重於情感激發和表達,適合小班幼兒。設計和實施按照幼兒傾聽—說—行動的學習邏輯展開。
1、所選繪本材料"我愛你"很有感染力,所配背景音樂很很合適。
2、老師講完故事,應著重讓幼兒討論:小獾說了什麼,都是對誰說的,為什麼會說"我愛你"?說"我愛你"的時候小獾的心裡感覺怎麼樣?側重討論"是長頸鹿阿姨還是心裡本來就愛他們才說的"?"為什麼對身邊的親人說了"我愛你",小獾還對他"用過的東西"也說"我愛你"?(難點部分)
3、製作愛心卡,教師示範引起幼兒模仿,好在教師注意到並隨機引導幼兒關注其他的任何東西。
4、送愛心卡的時候,幼兒說"還想玩一會""沒有",幼兒還有活動的需求和興致,可以考慮製作愛心卡除了印圖章還可以提供畫筆材料供幼兒表達,進一步推動幼兒接近下一個最近發展區。
第2篇
?打字機》這首樂曲是l950年美國著名作曲家、指揮家安德森所做,原為管絃樂曲,這裡選用的是輕音樂曲。
打字機原文為“typewriter”,按美國俚語可譯為機槍,按英國俚語可譯為“擊打”,從而本曲亦可理解為緊張激烈的格鬥場面。小朋友們現在很少能見到打字機了,但在電腦尚未誕生之前,打字機曾經風靡一時,美國寫字樓中處處飛揚著打字機的聲音。安德森就是從這富有節奏的音響中獲得靈感,創作了這首世界聞名的管絃樂小品《打字機》。他獨具匠心地用真正的打字機作為節奏樂器,襯托著快速靈巧的旋律,描繪出大城市寫字樓中喧囂的打字機聲和繁忙的辦公場面。樂曲的第一段最為精彩,均勻連續的八分音符采用頓音形式奏出,單純而輕快,與伴奏聲部打字機急速的擊鍵聲、連續三小節後出現的鈴聲以及推動機頭的咔嚓聲等交織在一起,形成了7一一片忙碌緊張的氣氛。因該樂曲中鈴鐺的特定音效以及緊張的節奏特點深深吸引著孩子們,所以我們將這首世界名曲引入音樂欣賞教學的課堂。
首先,經過3年的培養,幼兒已經具備了聆聽音樂的興趣和能力,並能根據自身的生活經驗與音樂感受進行匹配,為此,此次活動中我們會關注幼兒自己對音樂的獨特感受,讓幼兒調動原有經驗來理解此部作品;其次,幼兒對樂曲中鈴鐺的特殊音色非常感興趣且很敏感,活動中可以調動幼兒自己的經驗和動怍來表示鈴鐺的出現;第三,此首作品第五樂句速度快、鈴鐺出現密度大、節奏型別複雜,會給幼兒在聽辨及表達表現上帶來一定難度,但由於幼兒有看圖譜的經驗,對符號有一定理解能力,所以教師可採用視覺符號幫助幼兒梳理規律.將流動且看不見的音樂轉化成可視的圖譜,讓幼兒通過視覺參與來精確觀察和學習,梳理鈴鐺出現的次數及規律。
本次活動我們立足準確把握大班幼兒已有經驗開展學習活動,用開放的心態聆聽幼兒對樂曲的感受和理解,充分尊重幼兒體驗,支援幼兒自主表達,並嘗試以小組合作方式達成教學目標的實現。
2.用探究創編的方法創編故事情景和表演方式,在教師問題引導下用反思評價的方法來不斷提高自己表達的水平,能夠了解圖譜是幫助理解樂曲的工具。
3.當自己的意見沒有被採納時,能夠積極進行心理疏解,能以感謝的心態接受他人的合理建議,在團體合怍時樂意與同伴協商,共同解決問題。
經驗準備:之前播放過《打字機》音樂。
通過肢體動作較準確地表達樂曲休止及切分處鈴鐺的特定音色。
(一)欣賞《打字機》全曲,通過提問引導幼兒表達感受。
師:“前幾天我們聽了一首音樂,今天請你再聽一聽,這個音樂帶給你什麼樣的感覺?或者說這個音樂讓你想到了什麼?讓你覺得發生了一件什麼事情?”
師:“還需要再聽一遍嗎?覺得需要再聽一遍的請舉手。”
幼1:“我覺得像是直梯在上行,上到二層又超重了,上廠三層又超重了。”
幼2:“我覺得是小朋友在彈鋼琴,‘叮’的一聲就說明下課了。”
幼3:“我覺得像是啄木鳥在給樹治病,等到‘叮’的時候啄木鳥就飛走了,去治下一棵樹。”
幼4:“我覺得像是上學快遲到了,就急急忙忙上電梯。‘叮’的時候有一個人要下電梯了。”
師:“噢,她跟剛才那個男生不一樣,剛才是一個超重的故事,現在是一個國小生要坐著電梯去上課,到了一個樓層下來一個人。”
幼5:“沒有‘叮’的時候,車在開,是綠燈,有‘叮’的時候是紅燈。”
幼6:“沒有‘叮’的時候貓在抓老鼠,老鼠跑到洞裡去了,貓伸進洞裡去抓老鼠沒抓著。‘叮’的時候老鼠拿大錘子砸貓的手,貓大叫了一聲。
師:“他講了一個貓和老鼠的故事。貓在追逐老鼠,然後老鼠跑到洞裡,貓伸到洞裡去抓它。發生什麼事情了?”
幼8:“我覺得是有‘叮’的時候時鐘在正常轉,沒有‘叮’的時候時鐘就加快了。”
(二)分別請幼兒隨樂用動作表達自己聆聽後的感受,初步感應樂曲中鈴鐺的特定音色。
先請一組小朋友上前隨樂表演交通工具——火車和汽車。
幼兒表演後,教師模仿表演幼兒做踩剎車動作:“這個動作是在幹什麼?”
再請兩組小朋友表演動物,一組扮演啄木鳥,一組扮演貓和老鼠。
師:“你們覺得誰是貓,誰是老鼠,從哪兒看出來的?”
幼:“我覺得a是貓,b是老鼠,因為b做了一個砸的動作。”
幼1:“剛才有一點亂,下次商量一下,做一個不亂的貓和老鼠。”
幼2:“我有一點建議。下次可以在線上跑,紫點(地上的標記)就是老鼠洞,圈就是貓追老鼠的路線。老鼠在砸完貓後就跑到下一個老鼠洞。”
教師給予提建議的小朋友掌聲,同時引導表演的小朋友接納他人的意見。
(三)依據情景分組,各組創編律動,感應樂曲特定音效。
1.按故事情景分成小汽車組、啄木鳥組、貓和老鼠組,幼兒自由選擇相應的小組。
(四)集體分享各小組成果,幼兒進行建設性評價。同時各小組根據評價進行調整並展示調整成果。
師:“誰來給小汽車組提點建議?沒發言的小朋友試試。”
師:“噢,他駕駛的動作有些危險,下次駕駛時把方向盤握住了。”“還有沒有別的建議?給這個小組也行,給某個小朋友也行。”
幼2:“穿藍衣服的小朋友開車的時候總是跺腳,希望下次別跺腳了。”
師:“‘叮’的時候紅燈亮時才能踩剎車,接受嗎?” (幼兒接受並說:“謝謝。”)
幼3:“我給這個小組提個意見,以後你們商量一下,做統一的動作。因為有的小朋友的動作有點亂。”
師:“我們這個小組再來一遍,爭取把他們提的意見都採納了,好不好?”
師:“我有一個問題,怎麼馬路上沒有紅燈,司機也踩剎車了呢?”
師:“有一段馬路紅燈特別密集,這段路老有紅燈,該怎樣開車?”
師:“我給你唱著,你來一遍。”(幼兒肢體表達得非常準確。)
師:“好,我們再給他們最後一次展示的機會,看他們能不能從紅燈最密集的地方開過去!”
師:“仔細看啊,我們要幫助他們把這個追逐遊戲玩兒得更棒!”
幼2:“小老鼠一直躺在地上,‘叮’的時候要快點起來。”
師:“要聽著音樂坐起和躺下,也就是進洞和出洞的動作,好嗎?”
(表演的小朋友對提建議的小朋友表示感謝,同時接受。)
幼1:“我覺得啄木鳥組的小朋友他們集合起來,先商量,商量好了角色,一個小朋友扮演的是大樹,一個小朋友扮演的是啄木鳥,還有互換。”
師:“剛剛我們玩過的音樂遊戲裡鈴鐺一共響了多少次?”
幼兒紛紛答:“4次。”“6次。”“聽一遍就知道了。”
幼兒共同傾聽一遍音樂,可是回答仍然不統一:“9次!”“11次!”
師:“我們不能用少數服從多數的方式了,這是很科學的事情,我們一起來聽一聽,畫一畫,看看一共響了幾次。”
師:“我們來數一數,1、2、3……9。9次,給猜對的小朋友鼓鼓掌!”
師:“我來告訴你們吧,這首曲子是美國作曲家、指揮家安德森創作的。他在辦公室打字的時候,聽到打字機發出的‘嗒嗒嗒’的擊鍵聲以及換行的‘叮’聲,促發了他的創作靈感,寫下了這首世界聞名的音樂作品《打字機))。”
和幼兒一起欣賞“打字機”動畫視訊。幼兒欣賞一遍後要求再次欣賞。
師:“找想給小朋友提個建議,安德森很善於發現生活中的聲音,並用音樂將它們表現出來,希望小朋友們也能用心去聆聽和發現生活中美妙的聲音,以後也做出好聽的曲子,讓我們得到一種美的享受。”
記得第一次開展《打字機》音樂欣賞活動時,我根據樂曲的時代背景及由來,在活動前預設了“打字小姐在辦公室打字”的故事情景,引導幼兒在這個情境中學習活動。在整個活動過程中,教師積極為幼兒提供自主表達、討論的時間空間,注重支援幼兒感受體驗的個性表達。孩子們參與積極,情緒體驗快樂,活動效果良好。雖說活動比較成功,但用專業的眼光審視此次活動,一些瑕疵漸漸浮現出來,如,該故事情境是由教師活動前預設好的,孩子們始終在一個故事情境下進行學習活動,而且該活動情境與幼兒生活經驗距離有點遠。於是活動過後,我向自己提出新的挑戰:能否給幼兒提供更加開放的學習空間?教師能否退位,變顯性指導為隱性指導?能否進一步提高幼兒的參與度,把諸如創設故事情境、提取動作、組織評價等機會交還給幼兒?為此我嘗試建立一種教師退到幕後支援幼兒自主學習的新教學模式,變顯性教為隱性支援幼兒自主學習,變集體學習為小組合作分享學習,變教師主導評價為幼兒評價為主,整個過程中充分尊重幼兒的情緒情感體驗。
首先,讓幼兒分享對音樂的感受。我們為幼兒提供欣賞音樂的廣闊空間,由幼兒聆聽音樂後自己表達感受,進而確立故事情境。參加活動的20名幼兒共創編了“彈鋼琴故事”、“火車遊戲”、“電梯遊戲”、“跑步遊戲”等9個故事情境。孩子們的枳極反應帶給我無限的驚奇,我們從中選取了“開汽車”、“貓和老鼠”、“啄木鳥醫生”三個故事情境。
其次,開展分組體驗感受。在自己設定的故事情境裡學習,幼兒們開心不已,主動積極。同時,在分組合作遊戲中,教師重點關注每個小組負責人的引導,以及幼兒對各小組多元評價環節的指導。在啄木鳥醫生遊戲小組,我對小組長說:“聽音樂後,你們感覺發生了啄木鳥醫生給大樹治病的故事。現在從動作上看,你們這個小組的成員都扮演的是啄木鳥醫生,沒有看到它治病的物件呀?”在這樣的啟發下,小組長趕緊召集組員說:“我有一個想法,我們的故事應該有兩個角色,啄木鳥和大樹。現在我們來商量一下分成兩組,誰來扮演醫生?誰來扮演生病的大樹?”就這樣孩子們欣然接受了小組長的提議,依靠協商合作完成了分角色詮釋“啄木鳥醫生”的故事。
第三,引導幼兒自主多元評價。在分享各小組故事環節,他們的表現受到孩子們的認可與掌聲鼓勵。緊接著,我開始引導幼兒對各小組開展指向學習品質和知識技能的評價: “誰先來誇誇他們,然後給他們小組提一個建議。”幾名幼兒開始圍繞教師的提問進行評價:“他們用一起商量的辦法來分配角色,扮演了故事裡的大樹和啄木鳥,我覺得這個做法特別好,值得我們學習。”“音樂中有一段鈴鐺聲音特別密集,我建議你們要仔細聽音樂,啄木鳥可以先給離自己最近的大樹看病。”啄木鳥小組欣然接受了同伴的建議,並試著調整大樹間的距離,完善小組的表演,果然解決了樂曲中鈴鐺密集處的難題。同伴間進行評價,不僅令幼兒的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力獲得了發展,還能起到互幫互助、自我成長的學習效果。
第3篇
1、感受歌曲歡快、活潑的風格,學習用堅定、自豪的情感演唱歌曲。
磁帶以及錄音機圖譜(畫有陽光雨露、新樹枝、小松樹等)
1、播放歌曲磁帶,教師引導幼兒欣賞歌曲旋律,說說對樂曲的初步印象(豐富:歡快、活潑等詞語)
2、繼續欣賞旋律,鼓勵幼兒隨音樂節奏拍打身體的各個部分。(多遍)
3、教師選取幼兒拍打動作,編成小組合,集體共同隨音樂遊戲。
鼓勵幼兒隨節奏拍打身體,拍出聲音,在多次拍打中熟悉旋律,並且感受樂曲的歡快。
1、教師清唱歌曲多遍,提問:歌曲裡唱了什麼?教師根據幼兒的回答復唱該句,以表示肯定。
2、重點理解陽光雨露、哺育、新枝葉等詞,並出示圖譜以幫助幼兒理解。
1、教師用全曲帶唱的方方,帶幼兒學唱歌曲二三遍。
2、幼兒自由結伴歌表演請幼兒自由找一同伴,分別扮演小松樹和小朋友進行表演,然後互換角色。
第4篇
1、幫助幼兒認識歌曲aba的結構,能用歡快、跳躍的方法演唱a段,而用抒情、舒展的方法演唱b段歌曲。
4、感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化,學唱歌曲。
2、難點:幫助幼兒認識歌曲aba的結構,能用歡快、跳躍的方法演唱a段,而用抒情、舒展的方法演唱b段歌曲。
請幼兒傾聽音樂,使幼兒知道這首歌曲有三段,前後兩段的旋律是一樣的,比較歡快、跳躍,中間一段則是比較抒情舒展的。
引導幼兒用歡快和跳躍的方式演唱一、三段,而以抒情的方法演唱第二段,並通過練習讓幼兒正確掌握。
請幼兒領唱第二段,全體幼兒在第一、三段合唱,教師用指揮動作及語言及時提醒。
教幼兒看老師指揮,用輪唱的方法演唱第三段,並學會傾聽。
1、在教材分析上,陳述得過於深奧,語言不夠通俗易懂,學生看來很難理解。
2、在重難點上沒有突出情感的把握,偏向於節奏上和聲音氣勢上的練習。學生對歌曲理解程度不深。
3、從《國歌》視訊中匯入這首《畢業歌》,思路還是比較清晰,銜接上語言再精煉一點就好。
1、首先學生對於這首歌曲並不熟悉,在聽範唱時應該讓學生跟著範唱輕哼一遍,從而加深印象,再次清唱時會好一點。
2、這首歌的處理上要求聲音氣勢巨集亮,但是對於女生而言比較難以表達這種情緒,在調動學生情緒上,我是用範唱做出引導,如果能夠編排出一些動作配合這首歌,調動大家的情緒就好了。
1、大部分學生對這首歌曲並不感興趣,因此在演唱方面會比較難把握歌曲的情感和熟悉歌曲的旋律。雖然自己範唱示範較多,但是缺乏一定的動作編排和即興伴奏能力,沒有最大限度地調動起學生的氣氛
2、當教室出現多媒體故障的情況時,沒有及時地做出合理地處理。最後雖然沒有耽誤課程的進度,但課件準備的資料沒有很好地展現給同學們,這是很大的失誤。
1、在對待學生授課的時候,要顯得再從容一點,語言精煉一點,多從指導老師身上學習一些好的地方。用最好的狀態備好每一節課。
2、對歌曲的處理上,花多點功夫,多想多練。以學生的全程投入來衡量自己的備課水平,如何吸引學生,如何讓學生最大效率的吸收和消化作為自己首要思考的問題。
3、當出現一些突發情況時,能及時有效地做出處理。如在沒有多媒體的情況下,能不能照常地進行授課,這是我需要考慮的。像最後兩節課的去情況,我應該提前做好防範措施,準備好u盤,更換課室時才不會亂了分寸。
第5篇
1、感受歌曲三拍子的節奏,體驗歌曲所表現的優美意境。
3、通過圖譜提示理解記憶歌詞,體驗探索學習帶來的快樂。
4、通過整體欣賞音樂、圖片和動作,幫助幼兒理解歌詞內容。
“美麗的春天來了,風兒輕輕地吹著,小朋友,讓我們來向風兒問個好吧。”
“風兒唱的這首歌曲《小籬笆》真好聽,讓老師也來為你們唱一唱。”
“每一張小圖片代表歌曲裡的哪一句歌詞?”[幼兒學說]
出示小圖片四張,將幼兒分成四組,每一組負責一張圖片,將它填在圖譜上相應的地方,並說出相應的歌詞。
“微風吹進小籬笆給人的感覺很連貫、很優美,當小籬笆上的積雪融化成小水滴往下滴時,應該怎麼唱呢?”
“春風除了給小籬笆的周圍帶來了許多變化,還會給我們的周圍帶來什麼變化?請小朋友們找一找,把它們也編到這首歌曲裡來,一定也很好聽的。”
?小籬笆》是一首優美的樂曲,舒緩悠揚的三拍子音樂呈現出初春的喜人景色,結束句的水滴聲又體現了歡快跳躍的不同風格,樂曲的意境與歌詞內容符合近階段孩子的生活經驗。
1、感受三拍子歌曲優美的情緒,體驗歌曲表達的春天的美。
在本次活動中,我利用色彩鮮豔的圖譜,結合琴聲,加上適當的體態動作,引導幼兒主動參與活動、積極表達。活動後的幾點反思:
1、在觀察圖譜時,可以讓幼兒踴躍回答,談談圖片上的內容,多給幼兒提供發言的機會,鼓勵幼兒積極回答、探索。
2、在幼兒基本會朗誦歌詞後,我便讓孩子們來跟著伴奏跟唱,小朋友的興奮狀態還未被完全激發,我應該再給孩子一點時間,如讓孩子們自由地跟著教師哼唱,從而初步熟悉旋律,給予更多的緩衝與支援,為歌唱積累一定的經驗,到最後能夠完整的歌唱。
3、在隨音樂拍節奏時次數有些少,應讓幼兒多感受幾次,音樂的節奏可逐步加速,激發幼兒的興趣。
4、活動結束前,應讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動作表現一下歌曲,加深對歌曲的理解。
雖然在活動中我還存在著不少的不足,但是整個活動幼兒在優美的音樂中學會歌曲,為以後的培養藝術氣質積累經驗。
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