絕招教學反思7篇 從反思中汲取成功的力量：掌握絕招教學的方法論

絕招教學反思，是指在教育教學過程中，通過總結、反思教學方法、策略和技巧，改進教學質量的過程。本文將探討如何通過絕招教學反思，提高教學效果，讓學生能夠更好地掌握知識，提高學習興趣和積極性。

第1篇

?絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小夥伴之間發生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。

我鼓勵同學們進行充分的自主閱讀，自主學習有效地提高課堂教學效率。重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，我引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，理解一些問題，如“小柱子為什麼要練絕招？他練了什麼絕招？為什麼小夥伴羨慕地豎起大拇指？”引導學生主動思考。

但是，整節課下來，進行的很艱難，有很多需要認真改正的地方。

最明顯的一點就是課文的講解沒有重點，沒能突出“絕招”。由於在生字詞上花了15分鐘，所以我想在下面的學習中應該加快速度，以防出現課文講不完的狀況，我就把原來準備的讓同學們熟讀課文查詢關鍵詞的環節略過。結果，導致了文章內容的講解缺乏重點，整節課是老師牽著學生學，沒能體現學生的主體地位。

其次，由於我的講解過多，同學們參與的機會減少，積極性普通不高，整個課堂學習氛圍不濃厚，由於和同學們的互動受到干擾，這些資訊反饋給我之後也影響到了我的情緒。

我在和同學們交流時親近性不夠強，致使我想要主動發揮主導作用卻難以進行，課堂進行的有些被動。可以說課堂的進行是艱難的。

同時，這也讓我我反思到，課堂上學生的`反應正是一面鏡子，它反映出的是老師的教學質量。準備不足會導致課堂知識傳授不全面，教學思路不清晰，重點不突出。我想，這也是我最應該得到教訓的地方。

通過這節課的準備、試講、課堂教學讓我體會到，一節精彩的課堂需要的是老師課前完全充分的準備，能夠在頭腦中掌握課文的重難點，思路清晰，並且能夠考慮到課堂上同學們的各種反應，只有這樣，才能上出一堂高質量的語文課。

第2篇

?絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個小夥伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小夥伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，於是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的願望。大家對他的絕招讚不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。

這節課我以各式各樣的絕活圖片匯入，從而引出課題並讓學生理解什麼是“絕招”，然後引導孩子們根據本課“閱讀提示”自學。首先，學生讀書時先想一想孩子們都比了哪些絕招。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裡質疑並互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決。

根據學生的回答，我在黑板上板書了小夥伴們兩次比賽的絕招，然後讓他們去文中找到自己喜歡的絕招的句子，大部分的小朋友都能找到描寫絕招的句子，如：“三胖挺著大肚子………..憋的.時間比別人長兩倍。”“二福曾經練過武術……..夥伴們就禁不住叫起好來。”我順勢出示相關句子，讓學生談談自己的感受，有部分小朋友能抓住句子中的關鍵字詞來談自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演絕招時的動作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導，只是停留在表面，如果當時告訴他們在自己寫文章時也可以抓住人物的動作進行描寫的話，我想孩子們的習作水平會有所提高。

在重點理解小柱子絕招時，雖然孩子們通過奶奶的話體會任何本領都是要通過勤學苦練的，但我對絕招的有用性只是一筆帶過，如果當時我引導學生們說一說，為什麼要練有用的絕招？哪些絕招沒用？哪些有用？讓學生明白要練最有用的絕招，那麼效果可能會更好。最後，我引導學生想象孩子們第三次比賽絕招的情景，到下課我才記起閱讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕招的？如果能把想象第三次比賽的情景換成想象小柱子練絕招時的情景，就緊扣主題了。

自己上完這堂課，沒發現任何的亮點，甚至有重新上一次的念頭，在以後的課堂中我想我要更加周到到思考，更加認真、仔細地研究教材，哪怕他只是一篇略讀課文。

第3篇

本課是一篇閱讀課文，雖然在新授資料上沒做太多的“手腳”，但學生也收穫不少。本文在寫法上是一種自然結尾法，一件事情說完就結尾了，這樣的結尾讓人感到餘味無窮，而且有滿心期盼下的慾望。鑑於此種特點，本人將準備了“教具”―激發學生的興趣。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸後帶些去學校，上課時什麼也沒說，叫了幾個孩子每人嘗一口，只見孩子一個勁兒地說：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，說，明白這膠子誰做嗎“老師做的”學生答著。我神祕地一揮手說：“這是我的絕招！”

於是我把包膠子的過程，從準備到膠子材料――包膠子過程――吃膠子的滋味，口述了一遍以自然就結尾了。之後板書《絕招》，讓學生說說自己有什麼絕招，以“絕招”為題讓學生口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車”“畫畫”“治服奶奶”等。本人並沒有急於讓學生學習什麼課文，讓學生把自己的“絕招”寫一寫。然後班級評評看誰的絕招更“絕”。從學生習作看，大多數學生都能把一件事敘述完整，而且本人發現學生在習作的結尾上形式豐富。比如，一個女孩兒寫“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不說也不動。她在結尾寫到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀――絕招。還有一孩子在“炒蛋飯”的過程中這樣結尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕招！”更有新意的一孩子在“畫畫”一文中這樣結尾“畫中是我的未來，是我的'理想，是我的……”這無疑是展望未來的結尾法。這樣的結尾就是在敘述現狀之後，結尾展望未來，鼓舞人心，激勵一種鬥志。

在這個環節，本人將學生的習作，作了總結性的點評，以潤於本文的寫作知識點。一篇好文章有“虎頭豹尾”之說，具體講應有引人入勝的開頭，還應有耐人尋味的結尾。就如本文的結尾就有很新穎，戛然而止，耐人尋味。那麼怎樣寫文章的結尾呢本人結合學生的習作，作了具體的說明，並鼓勵了學生這樣的結尾使習作更有創意。第一自然結尾，即用事情的結尾作為文章的結尾，事物敘述完了文章就結束了。第二、點題結尾，這是一種常見的結尾法。比如《美麗的小興安嶺》一課，結尾既點明瞭中心，也總結了全文。第三、發問結尾，以發問的形式提出問題。第四、抒發感情。第五、展望未來結尾……

學完本課，本人反思了自己的教學思想與教學落實中明顯注重了略讀課文的特點，引導學生自主學習，對人物表現或認識，從學生的習作實踐操作中去品味；從實踐中感受絕招是怎樣練成的，同時也注重了積累，收集了有關“立志成才”的格言。從閱讀與寫作中也注重引導了學生沿作者的思路模仿中逐步丟掉“柺棍”獨自行走。本人對閱讀課文的理解：閱讀課文就是學生本身的生活實踐，是訓練學生語文綜合潛力的範例，不用老師去破譯課文的種種密碼，把行使權交給學生，有學生操作實踐就足夠了。

第4篇

2．理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

1．同學們都有一兩樣拿手的本領，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。誰能夠來現場表演一下？抽生表演。

2．剛才同學們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《16*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學習這篇課文。

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裡的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。

課文講了三胖、二福、小柱子等小夥伴比試絕招的故事。

1．交代任務：首先明白各個角色說的是哪些話，有哪些動作，然後按學習小組，分角色朗讀，先組內練習，然後小組間比賽。

3．小結：絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過後天的`努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。

說說自己的拿手本領是什麼？你是怎樣才有這個本領的？你在以後的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？

內容概括：這篇介紹了關於16*絕招教學設計二,絕招，希望對你有幫助！

第5篇

我們的課堂應由“知者”間的對話變為“智者”間的交流，因為促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利於學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗並經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

“學”是研究性的探究活動。“學”是一個對資訊不斷整合、加工改善的過程，學的方式有很多，收集、整理資訊，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等。“學”也是一種交往，應是資訊的交匯。在課堂上，為他人帶給資訊和採集來自他人的資訊都是自身價值的體現。在自助與互助的課堂教學中，對以往經驗的`提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的潛力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今後的生活方式。”我認為這天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，因而就應承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能構成自己的學習觀。因此，本設立力求使學生透過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

第6篇

?絕招》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四組關於“童年”主題中的第四篇課文。課文講的是幾個小夥伴之間發生的故事。主人公小柱子和小夥伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。於是他按下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮住那些小夥伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的願望，大家都對他的絕招讚不絕口，“夥伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

我以談話“同學們喜歡看動畫片嗎？喜歡誰啊？他有什麼本領呀？說來和大家說一說。”匯入課題；然後找同學讀課前提示，藉助課前提示大聲朗讀課文，運用填表格的方法讓學生直觀的明白三胖、二福、小柱子等人兩輪比賽分別表演了什麼以及結果怎樣，在這當中穿插了一些重難點句子的分析，讓學生明白文中蘊含的道理；之後讓同學想象課文中沒有涉及到的小柱子苦練絕招的場景，並說了說自己的絕招；最後佈置作業讓學生續寫課文。

相對於之前的課來說，這節課是比較會評價同學了，也比較放鬆些。令我印象最深的一幕是：王佳樂讀完我出示的道理後，我評價他“讀得很流利，下次要是能把語速放慢些就更好了”，在這之後的時間裡他能夠坐的端端正正的聽我講課。當時我心裡真的是有些激動的，這與之前王佳樂的.上課狀態是完全不一樣的，很高興因為我的鼓勵能讓他有所改變。還有郭佳玥，幾乎每次我說完問題她都能在第一時間高高的把手舉起來，而且叫她起來回答總是能答到點子上，很值得表揚。放鬆表現在：下臺走動指導學生學習比前幾次教學投入，能夠面帶笑容的和學生討論一些問題。

但是仍然存在著一些不足需要在接下來的教學中加以改正。

1.談話匯入課題的時候沒能及時讓學生安靜下來，自己聽不太清同學站起來回答問題的聲音，導致沒能很好的評價學生；

2.課件中幾個問題的要求有些含糊不清，沒有設定小組討論的環節；

3.在出題讓同學深入體會主人公口算絕招的時候應該等同學們算完，比較主人公與同學們的演算法有什麼不同之後再揭題的（此條應是揭題太快）；

4.在讓學生想象小柱子苦練絕招的場景時，對學生的疑問沒回答就想跳入下一環節時，多虧於老師及時救場，這個應屬於教學機智的問題；

5.在讓同學說說自己的絕招時，場面有些混亂，安靜不下來，沒能想到合適的方法讓學生安靜下來，自己有些慌，就一直在說“安靜”；

6.教案中沒涉及課文人物動作、語言、神態的描寫，以至於沒能為同學們擴充套件一下關於這方面作文的寫法；

7.本節課的下半部分教學激情不足，可能與語速快有關係，導致學生上課積極性不是很高。

最後，希望自己做得好的地方能夠繼續保持，做得不好的地方能夠加以改正。還有一點，希望能夠跟著老師學一些處理突發狀況的方法以使自己的課堂教學更加完善。

第7篇

?絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小夥伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小夥伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，於是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的願望。大家對他的絕招讚不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細緻刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。

1、重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小夥伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組裡質疑並互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什麼要練絕招？他練了什麼絕招？為什麼小夥伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。

2、故事很簡單，學生一讀就可以讀懂。我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。通過想象，體會任何本領都是要通過勤學苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學時我引導學生想象，並讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發現部分學生的想象力還是比較豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫助的。通過這樣的`想象為他們的寫作打下了基礎。

3、我把重點放在小柱子怎麼練習絕招的？通過想象體現任何本領都是通過勤學苦練得來的。從啟發談話入手，誘導學生理解課題，激發了學生的閱讀慾望。指導學生初讀課文，瞭解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內容，瞭解了故事的前因後果。讓學生仔細閱讀課文的相關段落，並充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。