絕句教學反思10篇 反思絕句教學：挖掘學生創作潛力的實踐探索

本文主題為絕句教學反思。在日常教學中，我們常常教授學生寫絕句詩，但是否真正瞭解它的內涵和詩歌特點？如何引導學生肆意創作，又如何新增審美元素，值得反思。本文將從多個角度探討如何更好地教授絕句詩，為教師及學生提供參考和借鑑。

第1篇

?絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明淨絢麗的春色圖。這首詩畫面優美，格調柔和，寓情於景，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結束奔波流離生活後，愉悅閒適的心情。反覆誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學。

上課伊始的"說說關於春的成語"比賽一下子將氣氛領了上來，孩子們似乎進入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種"春天的氣息"充滿了整個教室。

古詩教學，少不了"指導朗讀"。在遊戲匯入，激發興致後，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組裡面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧。"我覺得春風花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風一吹，花兒都開放了，草兒也從土裡鑽了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天""看到這麼美的景象你的心情怎麼樣呢?""很高興，很欣喜!""那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎?""能，……"就這樣，在輕鬆愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學。讓孩子們的自主、自由的`解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導，並進行朗讀的指導。

或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現很好，或許是這樣的教學設計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態、配合都非常的默契，在"你一言、我一語"的溝通交流中，一起走進了那富有詩意的春天。

第2篇

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，

讓學生在知作者的同時瞭解詩人的寫作背景，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學生埋藏於心靈深處的情感被撥動，詩興噴湧而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

“作者胸有境，入境始於親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為學生“走”向古詩搭一座美麗的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面後，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑑賞美的能力。同時也可以培養學生的表達能力。

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的'韻律、節奏、激盪的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，昇華了詩情

本課教學文字中只有一首絕句，但在講課時，我卻讓學生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首，並且還出示了一些有關顏色描寫的詩句，大大豐富了學生的視野，增強了學生的積累量，豐富了學生的閱讀量。

在教學中，藉助古詩形式，我適當設計了一次小練筆環節，讓學生在學習的過程中，也表現一下自己，培養學生善於觀察周圍事物的能力和習慣，同時也增強了學生的創作意識。

總之，一切成功都屬於有準備的人。只要用心去研究，去思考，成功永遠伴隨在身邊。

第3篇

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課。

我一直覺得詩歌是教學的難點。我跟曹校說起此事，曹校說：“那你不如借這個機會，好好備一下，嘗試一下，說不定會得到進步。”於是我便決定試一試。

以往的詩歌課，會給學生講解意思，板書通常以文為主，這次曹校建議我將其用簡筆畫來展現!故這課的板書設計成為簡筆畫。不過上完之後，我覺得有許多的不足：

1、在變詩這個環節，我自己在上的時候，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好。自己講著講著就有些生硬了。

2、我總是覺得自己有個毛病，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西，導致這個問題出現的原因，我分析有兩個：

(2)、我還沒有全面把握學生的學情。這也變成我好幾次不能順利完成教學任務的原因。這次就加入了生字分類。

1、張老師認為我在範讀方面還需要加強。這次我沒起到範讀的作用。沒有提醒學生應該注重的停頓。

2、在學生尋找完景物之後，讓學生用自己的.話說一說。

3、在寫字中可加入學生的修改環節，讓學生體會到寫字進步的樂趣。

(2)語言要抑揚頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。

2、識字應是先自讀，然後指名讀、分類，最後測讀，教學一定要遵循先會再測的規律。

不過，曹校也肯定了一些我的進步，我還是非常開心，希望在以後的教學中能不斷進步!

第4篇

課堂思路較清晰；教學目標完成較好，學生認識了九個生字，並且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學生能夠很容易地明白詩句意思；教學過程中，讀的較為充分（學生的自讀，糾正發音；老師範讀；學生打節拍地讀；理解詩句後的熟讀；感悟詩境後的美讀。

沒有調動學生學習的積極性，學習興致不高，一堂課下來，回答問題的`學生侷限於幾位；對於學生的評價太過單調，沒有針對性；指導學生朗讀時，指導的不到位，學生只是讀出了詩的節奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導的過於簡單，原本設計的讓學生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由於緊張的緣故，也疏忽了對學生的引導，導致學生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。

雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸福”。經歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認識到自己的許多不足，在以後的教學生涯中，我一定繼續努力，完善自我，讓我的學生們在快樂中學習，在學習中成長進步，在他們的學習生涯中，做一個更為合格的引導者！

第5篇

?絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時詩人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉移、景物的轉換，江船的出現，心情有了微妙的變化。這種複雜細緻的內心思想活動是三年級的孩子無法感受的，是本課教學的難點。鑑於此，我把本課重點放在欣賞春景，讓學生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。

為了達成這樣的教學目標，教學中，我在紮紮實實地引導學生讀懂古詩的'基礎上，嘗試把古詩與散文相結合，讓經典潤澤學生的生命，拓展古詩學習的空間，拓寬美的視野，培養審美情趣，積澱文化底蘊。

首先，整堂課都努力創設春日的美好氛圍，在課件的製作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學生強烈的視覺衝突，充分調動學生多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進而體會詩人愉悅的心情。

其次，教學生學習古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好，體會詩人的快樂。

想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學有著廣闊的想象空間，國小階段是進行想象力訓練的良好時機。這堂課，我引導學生通過想象，將古詩的內容再現出來，使詩情畫意盡在學生的腦海中，那麼如何去展現呢，誦讀是最好的方式，教學生朗讀時延長某些字的讀音，就是讓學生有充分的想象餘地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進行創造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。

第6篇

杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”是一首膾炙人口的描寫春天的寫景古詩。整首詩雖只有28個字，但字裡行間卻洋溢著韻味無窮的美，讓我們遐想無限，此番美景，令人嚮往。何不以此美景入題，於是我改詩歌既定的教學模式：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文，為“讀背、頌寫”。

（欣賞此詩毛筆書法，感受美。重點字、易錯字的分析。）

（默寫此詩，帶著從毛筆書法中感受到的美，認真書寫，使之更美）

2、準備繪畫用品。（下午的美術課，將此美景畫一畫，並題上詩。）

此課的.設計不僅進一步教育了孩子們背誦要有方法，練字要學名家，而且與美術課完成整合，將古詩、書法、繪畫融於一體，一舉三得，一切美好的設想都在實踐後發現問題，需要改進的地方還有很多很多：

1、對作者和課題以及詩的寫作背景應作適當的介紹，或讓學生課前查詢資料。

2、對古詩所描繪的美麗景色，學生們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹，但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對學生引導不夠。

3、在書法指導上，如果能從書法視訊中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆，將更能激發學生的書寫興趣。

每每講古詩，總是覺得一節課40分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩的魅力所在。

第7篇

杜甫這首膾炙人口的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”全詩所包涵的內容遠遠超出這二十八個字的含義。它看起來是一句一景，是四幅獨立的圖景，而總攬全境，卻構成了一個令人胸懷天下的意境。

一開始，我讓學生整體感受這四句詩構成的一幅畫面上有哪些景物。學生或從圖或從詩中找到：黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門泊船。整首詩四句話的理解，我都是創設了一個情境讓學生去感悟和體會。如在教學前面兩句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，這兩隻久別的小鳥見面會說些什麼？

在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天望去，看到一隻只白鷺，讓學生想象白鷺上青天時的姿勢並指導學生朗讀……通過這兩句的學習讓學生由近及遠，由低及高，去理會草堂周圍一派愉悅的美景，有聲有色，構成了新穎而優美的意境。

在教學第三句時，我讓學生看著視訊創設情境：讀了這兩行詩，我們彷彿沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，卻被西嶺的雪深深吸引住了。看完以後，一學生舉手問為什麼杜甫不寫南嶺或北嶺或東嶺，而偏偏提到西嶺呢？於是，我讓學生展開討論。最後，我小結道：杜甫寫西嶺絕不是偶然！他只是想表達自己身後百年的歸宿，也感覺到了一生夙願難酬的'結局。所以，詩人用“千秋”來表達了自己百年後所希望達到的“雪”的潔白境界。

在整首古詩的教學中，我著重引導學生大膽想象，在想象中去滲透杜甫當時心境意境的美妙之處。如在教最後一句“門泊東吳萬里船”時，我先讓學生看圖想象乘坐船的會是哪些人，他們和船家之間會說些什麼，緊接著我問學生去東吳要多長時間。有的學生說：“三天！”有的學生說：“五天！”還有的學生說：“最多一個星期！”到底是多長時間呢？我出示地圖告訴學生東吳離四川相去甚遠，杜甫為何要搬遷？我就著資料給學生講解起杜甫生不逢時的那段歷史，學生走近了杜甫，走進了他那段“何日是歸年”的歲月，走進了“萬里船”在和平年代沿岷江穿三峽暢通無阻的歲月。

第8篇

杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。整首詩雖只有28個字，但字裡行間卻洋溢著韻味無窮的美。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船隻，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

二年級的`學生很難對古詩瞭解得那麼透徹，理解得那麼深刻，我們教學要求只要求學生能有感情地朗讀和背誦，並大致瞭解古詩的意思就可以了。因此在教學中，我採用了設計情境的方法讓學生去感悟和體會，讓他們自己來說，說得不對的地方我再補充。如：在教學第一句時我是這樣：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什麼？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什麼？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們彷彿都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什麼景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，彷彿自己置身於其中。

學生在這種意境下，能很好的把握詩的大意。並且，為了更好地讓他們想象意境，想像出畫面，豐富他們的情感，我在教學中結合我們班級的特色——經典詩文學習，我讓他們用畫筆把自己想象的這個畫面畫出來。孩子們在畫的過程中，把對詩的理解更好地融合進去了。孩子們在這個畫的過程中，產生了對學習古詩良好的興趣。並且不再害怕讀古詩。而且很多同學的畫作還在我們的班級展示了出來。極大的調動了他們學詩的熱情。

但是在教學中，我也發現，有的同學心裡想得很好，但因為對畫技掌握得不好，而不大願動筆。教師在畫技這方面如果能示範學生就會做得更好了。

第9篇

前兩天進行了《絕句》的教學，講完之後，也有一些自己的反思。

這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩，從題材上來看是一首五言絕句，內容也比較簡單，是一首讚美春天的古詩。學生讀起來也比較容易理解。講完之後再回過頭來看所講解的`內容，還存在以下不足：

1. 講的內容比較基礎，缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標來講解，重要的內容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解，孩子們將來遇到稍微難一點的題目可能會比較疑惑。

2. 缺乏閱讀指導。首先教師的朗讀示範不夠，講課中播放了音訊但是教師再範讀效果會更好。其次，缺乏對學生朗讀的指導，比如說開心的時候怎麼讀？哪裡該讀的快一點？哪裡該讀的慢一點？這些跟學生詳細講解孩子們會更樂意朗讀。

3. 對古詩大意的重視程度不夠。三年級應該掌握古詩的大意，但是我覺得對於大意應該在孩子理解的基礎上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學生加深印象，可以在最後的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。

作為一名新老師，還有很多需要學習、改進的，希望自己能夠不斷進步！

第10篇

我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學生早已經會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學生介紹了絕句這種詩歌體裁，並簡單介紹了杜甫。然後直接從插圖入手，請同學們觀察一下圖上都有哪些景物，並按照一定的順序進行描述。學生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船，並進行了描述，然後我再讓學生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學生說完這些以後，我給大家點出這就是詩人曾經生活過的'地方，那麼詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢，一起來學習。

學生很快就簡單說出了前兩句的意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什麼?令我感到驚喜的是，學生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學生，緊接著又問，那麼，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，並有青青的翠柳。蔚藍的天，這又是什麼呢?學生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。後兩句的描寫，學生略感到困難，通過孩子簡單的描述，我給學生對照窗戶畫框進行了講解，學生很快理解了“含”的意思，並且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準確地說出了動態 靜態描寫，我感覺這節課學生上的非常踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。