《朋友》教案8篇 "友誼之教：培養情感認知與人際關係技能"

本文主要介紹《朋友》教案，該教案是以兒童文學作品《朋友》為主要內容設計的，旨在通過閱讀、思考和交流，培養學生的閱讀興趣和綜合素養，同時也能增強他們的社交意識和情感表達能力。

第1篇

1.師：小朋友，你們有好朋友嗎？你的好朋友是誰？你們在一起的時候都說些什麼，做些什麼呢？

2.今天老師也帶來了一個《好朋友》的故事，我們一起來看一看，聽一聽。

小蘋果班有許多好朋友，早上明明看到了慧慧，他對著慧慧招招手，說：“你好，你好！”慧慧也對著明明招招手說：“你好，你好！”過了一會兒，老師帶來了一個新小朋友，大家都來歡迎他，哎呀，要畫畫了，新小朋友找不到蠟筆，亮亮幫他拿來了蠟筆。晚上大家都要回家了，和老師揮揮手說“再見”吧。

（1）（點開畫面一）小蘋果班有許多好朋友，明明看到了慧慧，是怎樣打招呼的呢？

師：你好你好！小手怎樣？這個動作叫“招招手”，“你好你好招招手”，“你好你好招招手”。（帶領幼兒集體練習）

師：你會這樣打招呼嗎？轉過臉和你的好朋友打打招呼呀！（幼兒一對一練習）

師：真有聰明，會說“你好”，除了“你好”，還能說什麼呀？我們一起聽一聽。

師：你聽到小蘋果班的小朋友說什麼了？都聽見了，說大聲點呀！

師：（肯定能夠做出握手動作的幼兒）小朋友真能幹，不但會說“歡迎”，你們看他的小手怎樣了？——握握手，我們跟他學一學，“歡迎歡迎握握手”

（3）（點選畫面三）要畫畫了，有人來幫助新小朋友嗎？

師：如果有人幫助你，你該說什麼呀？（幼兒個別回答）

師：真有禮貌，會說“謝謝”，老師表揚你，來，伸出小手和我拍一下。（示範拍手動作）

師：誰也會說“謝謝”的？我也和你拍一下手。那新小朋友說“謝謝”了嗎？我們來看看。（點選幼兒）

師：原來他也會說“謝謝”，我們一起伸出手來表揚他，“謝謝謝謝拍拍手”

師：來和老師揮揮手說“再見”，“再見再見揮揮手”

教師小結：原來，當你看到好朋友的時候可以招招手說“你好”，認識新朋友的時候可以說“歡迎”，朋友幫助你要說“謝謝”，晚上分開的時候別忘了說“再見”。老師把這些話，這些動作，編成了一首兒歌《好朋友》，我們一起來聽一聽，好嗎？

我有一雙小小手，拉來許多好朋友，“你好你好”招招手，“歡迎歡迎”握握手，“謝謝謝謝”拍拍手，“再見再見”揮揮手。

（2）我有一雙什麼呀？你有一雙小小手嗎？在哪裡呢？舉起來給大家看看呀。（學念我有一雙小小手）

（3）小小手把誰拉來了？哦。“拉來許多好朋友”，快伸出手來把你的.好朋友拉來呀。

（4）好朋友見面了說什麼，做什麼呢？一起大聲說出來（關閉聲音，依次點選課件《好朋友》二、三、四、五）

（1）我們小朋友說的真好，讓我們跟著圖片完整的說一說吧（完整朗誦一遍，不做動作）

（2）你會不會邊做動作邊來朗誦呢？讓我們伸出小手

（3）現在讓我們走到中間來，和自己的好朋友面對面一起來說一說，做一做動作吧。

（4）好朋友在一起很開心，臉上就會怎樣？讓我們笑起來，換個朋友再來一次。

第2篇

1.通過畫新朋友，培養同學間的情感，建立同學間的友誼。(人文目標)

五、背景說明：(本課在教材中的地位，與學生身心發展的關係、分析教法)

本課原為一年級上冊第十課，現將其調至第一課上，旨在通過美術教學把社會人際交往，友情觀念，朋友意識灌輸給學生，讓剛剛認識的同學建立朋友關係，為今後六年的共同學習生活打好感情基礎。這樣的安排較符合實際。

作為進入國小的第一節美術課，它的地位尤為重要，教師的教學態度和教學理念在本課起決定作用，如果第一節課是在寬鬆融洽的氣氛中進行，那麼容易激發學生對這門學科的喜愛。為此本課採取多種教學方法，激發學生的創作慾望，降低技能難度，不講人物比例，畫面構圖等，只要能大膽作畫就是好的。

對於剛入國小的學生來說，新學校，新書本，新同學，新老師都是他的新朋友。但根據課本中提示：確定本課的作業為畫新同學。

在技法指導上，本課借一系列的範例讓學生欣賞，力求讓其學會觀察，並能抓住人物特徵。範作形象稚拙，構圖簡潔，色彩明快，學生會產生“和我畫的一樣”的親切感，消除高不可攀的神祕感，產生學習的自信心。

考慮到中國特有的獨生子女的境遇因素，可藉由本課的學習，樹立班級是個大家庭，裡面有我的許多新朋友的觀念。所以把本課定位為以情感為主的課。

師：小朋友們，今天的美術課，李老師先唱首歌給你們聽，好不好?

師：聽的時候，比比誰的小耳朵靈，看誰能聽出我歌裡唱的是什麼?

師唱：找啊，找啊，找朋友，找到一個新朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的新朋友。

匯入環節把美術和音樂結合起來。學生首先感到原來美術老師也會唱歌。當聽到是自己熟悉的《找朋友》時，便自然而然的`跟唱起來，師生在合唱的愉悅聲中拉開了本課的序幕。但部分同學因此而忘了仔細聽歌詞，所以老師再請同學聽最後一句，唱時強調“新”字，學生馬上聽出了歌裡原來唱的是“找新朋友”，由學生的回答揭示了課題，隨即教師順著學生的回答提問：“那──你有新朋友嗎?”

師：沒有?其實人與人第一次見面就是新朋友了，譬如李老師今天剛跟你們認識，我們就是新朋友了。

師：那是不是我們班的同學呢?先別告訴我是誰，讓我來猜，告訴我他長的啥樣呢?

老師邊猜邊引導學生把自己的新朋友觀察得更仔細，描繪得更詳細。

通過描述引導學生對新朋友的外形給予關注，而不是從性格入手，因為小朋友最容易表達的是外形。隨著老師猜出是誰，學生覺得非常好玩，爭著也要來猜。老師改變遊戲方法：請一位同學描述，另一位同學來猜。這一次描述外形時，學生已掌握方法，甚至把新朋友的典型特徵：額頭上有一顆大痣也描繪了出來。

更多的同學舉手想參與遊戲，為了不打擊大家的積極性，也為了讓更多的同學練習觀察和描述，老師再次改變遊戲方法：

師：這麼多同學想玩這個遊戲，好，老師給每個同學一個機會猜，(學生歡呼雀躍)──請同座位的同學互相猜，你猜猜我的新朋友是誰，我猜猜你的新朋友又是誰呢?

學生互相熱烈的猜著，雖然只是小範圍討論，但大家描繪得都很細緻，聽的同學也很認真，有的甚至離開座位，跑到新朋友旁邊指給同桌看，自己猜的對不對。儘管教室裡看似嘈雜，但都是學生認真投入的結果。

師：好，你們有沒有都猜出來的，來，為自己的聰明鼓鼓掌!

這句話一下子就把教師的地位降低了，教師和學生處在了同一高度，創設了一個平等和諧的教學環境。

師：李老師今天還為大家帶來了一些新朋友，大家歡迎嗎?好，我們一個一個把他們請出來。

一年級的欣賞是國小欣賞活動的入門，而且也是對美的事物產生審美意識的萌芽階段。就這層意義而言，應該特別的加以重視。阿恩海姆說：“鑑賞應從具體作品中可以看到的東西出發。這是感性關照法的根基，尤其年齡愈小其感受性愈真實，愈有彈性，所受的影響也愈深遠。”欣賞的同時教師根據圖片引發一連串啟發性的問題，引導同學的討論和理解，一步步深入教學。

第3篇

1.襪子兩到三雙、找好朋友的圖片一張、找雙胞胎的圖片一張

師：小朋友，看看這是誰呀？有幾隻呀？我們一起來數一數

師：小朋友，有幾隻襪子它找不到自己的好朋友了，想請小朋友幫忙找一下它的好朋友。

師：剛剛我們幫襪子找到了它的好朋友，現在想請你們幫這些小朋友找到他的好朋友。師：它們為什麼是好朋友呀？（教師幫助幼兒找到這些朋友的特徵）

師：那就在相同的好朋友的下面的方框框裡塗上紅色。

師：小朋友們真厲害，幫小朋友找到了他的好朋友，現在要請你們找出一對雙胞胎，然後把他們用線連起來。（讓幼兒說出雙胞胎的一些特徵）

要求：1、在操作的時候，要在相同的小朋友下面的方框裡塗上紅色，不一樣的方框裡不要塗。

本次活動一開始我先出示襪子，先讓幼兒來配對，為後面的.活動做好鋪墊，幼兒對配襪子這個活動還是很感興趣的，而且基本上都能說出襪子的一些明顯的特徵，都能找出相同的襪子，在操作活動中也一樣，幼兒對找相同的人物還是挺感興趣的，但在這次活動中游戲的成分有點少，應該多增加些遊戲，和趣味性，畢竟是小班的孩子，還是應該以遊戲為主，讓幼兒在遊戲中獲得知識。

第4篇

2、激發孩子充分的想象，讓孩子畫出不同的魚花紋。

3、鼓勵幼兒大膽塗色，照示範塗色，填畫花紋，並要求顏色塗滿不留小白點，想象出各種不同的花紋，並要求顏色塗滿不留小白點。

4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

5、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。

白卡紙(連卷)、顏料(稀釋過的)、一次性雨衣、吹塑紙、音樂、小魚的底版(分難、一般、易三種)

(1)、夏天，天氣特別炎熱，雨婆婆也被太陽公公烤乾了，大地叔叔都乾枯了，就連小河姐姐都渴得快不行了。生活在小河裡的`小魚們到處在找水喝，可每到一處就被魚兒們“咕咚咕咚”喝個精光。這可怎麼辦呢? 帶領幼兒作找水狀一起遊，並且把自己當做小魚。

出示蘭色顏料並提問：河水是什麼顏色的?想象以下乾枯的小河是什麼顏色的?那下面就請大家幫助河姐姐把藍色的河水覆蓋滿整條小河吧

(3)、請小朋友穿好雨衣一人一個藍色顏料杯子，把顏料倒在白紙上，並且用手把它抹勻，把白色都覆蓋掉。

(4)、小河姐姐真高興，因為她又恢復了活力，可是她不由的又傷心起來，因為她雖然恢復了活力，可是她的朋友們都不見了，下面我們就要幫她把朋友們找回來。

二、請小朋友去已經覆蓋滿河水的小河裡摸魚，把紙拉起來，然後一起去選一條尺寸大小都合適的魚，塗上自己喜歡的顏色(注意要塗在有紋路的那面).

2.自由的選用底版填畫花紋，並要求顏色塗滿不留小白點。

3.想象出各種不同的花紋，並要求顏色塗滿不留小白點。

第5篇

1、認識8個生字，正確朗讀課文，理解課文講了件什麼事。

2、抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物內心活動。

教學重點：抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物內心活動。

教學難點：讓學生從人物的表情與動作中感受到內心的猶豫、害怕與掙扎，從而感悟他對友誼的執著與忘我。

課前準備：教師準備幾句關於友誼的名言。

1、師：每個人都有自己的朋友，對於朋友間的友誼，大家有著自己不同的見解，今天老師將帶你們走近世界名人，去傾聽他們對友誼看法。

4、 讓我們一起來朗讀這些名人的心聲，感受這動人的語言。

1、 師：在人們的心中，朋友就像太陽，帶來幸福；朋友就像生命，不可或缺；擁有好朋友，就是擁有了世間最美好的東西。今天讓我們一起回到那戰火紛飛的年代，認識一位年紀與你們相仿的男孩，看看他是怎樣看待友誼，如何對待朋友的？

2、出示課題，指名讀題。——指名評價，他讀得怎麼樣？——再指名讀，突出“朋友”一詞——齊讀

3、課題質疑，（預設題目中的她是誰？ “我”是誰？發生了什麼事？）

1、在獻血前後，阮恆的心情究竟是怎樣的呢？（害怕而又堅決，是一種複雜的矛盾心理）

3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心，進而體會小男孩精神的可貴。

哪些同學讀懂了這兩句話？此時阮恆的心裡是怎麼想的？

2、指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。（個人讀、全班齊讀）

（二）哪些句子寫出了阮恆害怕而又堅決的矛盾心情呢？

一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。

（1）哪些詞反映了當時阮恆的心理？通過這些詞你讀懂了什麼？

引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恆的動作，想象阮恆的內心。(阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“放下去”又“舉起來”？他心裡在想些什麼？)

（2）讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恆心裡很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。

3、還有哪些句子表現出阮恆鮮血時心情的句子？（相機出示句子）

a.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。

b.但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

c.接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

①引導學生抓住重點詞來體會阮恆既怕又不想被別人知道的矛盾心理。

4、阮恆在獻血的.過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，說明了什麼？（說明阮恆哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，

5、指導學生隨著老師的手勢演讀句子3-6，讀出男孩越來越害怕的心裡，在讀中深化理解和感悟。

（三）最後男孩是怎麼知道自己會沒事的？這時的男孩是什麼樣的表現？

男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。

（1）聯絡上下文想一想，醫生是怎麼安慰阮恆的，讓阮恆一下子就停止了哭泣？他會對阮恆說些什麼？

同學們，課文通過精彩的任務動作及表情描寫，就讓讀者猜到阮恆鮮血時的心理活動，我們寫人物的人物的時候也可以運用這種方法，通過描寫一個人動作表情從而反映出人物的心情。

今天我們這堂客很特別，大家的爸爸媽媽都來到課室裡與大家一起上課，我們現在就回頭看看自己的爸爸媽媽，觀察他們的動作表情，通過這個句式試寫下他們的心情吧。

我回頭看了看爸爸（媽媽） ，他（她）一定是在想 。

① 學生觀察寫話，提示可以觀察幾個表情、動作描寫。

大家覺得根據課文意思，還能給課文起什麼題目？（預設會出現：獻血、勇敢的阮恆、一個勇敢的男孩等），再問為什麼作者最後還是用“她是我的朋友”為題目呢？（提示：圍繞“朋友”）

通過換題思考，引導學生更深刻阮恆的品格，“她是我的朋友”就是阮恆鮮血前最真實、樸實的想法。總結雖然阮恆誤認為給別人鮮血自己就要死掉，但他還是選擇了鮮血，可見“朋友”在阮恆心目中多麼重要。也從中可以感受到阮恆在幫助朋友時那種無私的精神。

第6篇

1、理解故事內容，知道只有真心幫助別人，才能交到好朋友，感受交到朋友的快樂。

2、學習小動物的語言，練習流利的、有語氣的進行對話。

螢火蟲圖片、各種小動物圖片、頭飾（螢火蟲、螞蟻、小螞蚱）、課件

一、 談話匯入今天螢火蟲也來咱們班做客了，你們快用好聽的聲音、有禮貌的話和它打招呼！

在一個夏天的晚上，這隻螢火蟲提著小燈籠，在花叢裡飛來飛去找朋友，咱們快來看一看，它都找了誰做朋友了？

2、提問： 螢火蟲都找了誰做朋友？（小螞蚱、小螞蟻）介紹小螞蚱：它是一種像螞蚱一樣長著長長的腿、會跳的蟲子，它經常“織織織”的叫，所以人們就給它取個名字叫“小螞蚱”

過渡語：螢火蟲找到小螞蚱和小螞蟻后，它們是怎麼說的呢？（幼兒根據理解說）

3、放課件，幼兒第二次欣賞，進一步瞭解故事內容提問：它們都是怎麼說的？

4、欣賞前半段故事，重點理解“螢火蟲找小螞蚱做朋友“內容過渡語：螢火蟲找到小螞蚱後怎麼說的？（幼兒嘗試學對話）

1）放課件，幼兒欣賞“螢火蟲找小螞蚱做朋友“內容

2）學習對話：它們是怎麼說的？你試著學一學（分角色複述對話）（如果孩子不熟再聽錄音）

（設想故事結果：會，寬容螢火蟲；不會，朋友應該相互幫助）

5、欣賞後半段故事，重點理解“螢火蟲找小螞蟻做朋友”內容過渡語：螢火蟲提著小燈籠飛走了，這次它又找到了誰？（小螞蟻）它是怎麼說的？請你仔細聽一聽，學一學它們說話

1）放課件，幼兒欣賞“螢火蟲找小螞蟻做朋友”內容

2）學習對話：它們是怎麼說的？你學一學{螢火蟲找到了誰？怎麼說的？小螞蟻怎麼回答的？}

3）交流：天那麼黑，小螞蟻又揹著沉沉的大口袋，這時它最需要什麼？

（設想故事結果：會，寬容螢火蟲；不會，朋友應該相互幫助）

1、 創編和小螞蚱交朋友你們說的真好！ 如果你是螢火蟲，你有什麼好辦法就和小螞蚱成為好朋友呢？（說話時有禮貌；幫助小螞蚱；）現在就請小朋友來做螢火蟲，看看你有什麼辦法能和小螞蚱成為好朋嗎？（指名創編）

2、 創編和小螞蟻交朋友螢火蟲可真高興，它終於找到一個好朋友了！誰還願意再做一次螢火蟲來找小螞蟻做好朋友？這次請你和你身邊的小朋友合作，一個做螢火蟲，一個做小螞蟻，看看螢火蟲和小螞蟻是不是成為好朋友了？

1）在你們的幫助下，螢火蟲和小螞蚱、小螞蟻都成了好朋友，你們願意幫它找更多的朋友嗎？

在夏天的晚上，螢火蟲提著小燈籠飛呀飛，又找到了誰做朋友？

現在請你選擇你喜歡的小動物，重新編一個“螢火蟲找朋友”的故事好嗎？

（到場景中摘頭飾表演）咱們快來看看這隻螢火蟲是怎麼找到朋友的？（彙報）

2）螢火蟲交了這麼多的好朋友可高興了，從此，它每天晚上都提著小燈籠，飛來飛去，幫小動物們照路，快樂的生活著。

孩子們，你們幫螢火蟲找到了朋友，也找到了快樂！螢火蟲非常感謝你們。在生活中，你們是不是也有很多的朋友啊？那請你說說怎樣才能找到好朋友呢？

我根據指南的要求，大班的孩子語言學習規律輸出型課多一點，如談話、講述，所以我在活動中讓孩子討論並講述出 自己的看法，同時利用音樂和繪畫進行教學，有利於孩子加強印象能夠很好地理解故事內容。但有幾個孩子在活動中表現出不認真 聽故事，我是這樣看的，每個孩子都存在個體差異，雖然都是大班的.孩子了，可有的孩子入學相對遲，特別是農村來的孩子，之前 沒有進過幼兒園，直接送大班學習生活有點吃力，和縣城裡的孩子有一些差距，語言學習也相對落後，所以對這些孩子不能以一個 尺度來要求他們，給他們一個適應的過程，所以我對這些孩子以後多一些照顧，平時多給這樣的孩子提供傾聽談話的話題，具體是 這樣操作的：依據孩子的興趣和發展水平講一些故事或談話，引導孩子學會認真傾聽培養良好的習慣;與孩子交談時，用孩子能聽 得懂的語言，鼓勵孩子主動提問。

第7篇

“找朋友”是主題活動“好朋友”下的一個集體數學活動，在孩子的日常生活中經常接觸到許多的生活用品，其中很多的生活用品在一起才有用，如牙膏要和牙刷一起才可以刷牙，它們是一對分不開的朋友，桌子和椅子也是。就像我們的孩子一樣也有自己的好朋友，因此我選擇了這一來自生活的內容作為本次活動的素材，用集體教學的形式來引導幼兒發現原來在日常生活中許多東西都是有關聯的，並嘗試為它們找一找朋友，配配對。

1、在活動中，體驗兩個物體之間不同的對應關係，並進行相應的匹配。

2、通過連線配對，感知匹配的概念，培養幼兒分析判斷能力。

三、活動準備：蠟筆、紙、信封、郵筒、花朵、衣服、桌子等圖片、蠟筆、牙刷、小椅子、碗、幼兒操作紙。

總結：對拉，畫畫的時候需要蠟筆和紙，筆和紙在一起我們就可以畫畫了，所以呀它們是一對好朋友。

2、師：老師已經把畫裝進了信封裡，準備寄給我的好朋友，那你們知道寄信的時候應該把信放進什麼裡面嗎？

總結：寄信的時候把信放進郵筒裡，那信和郵筒你們覺得它們是不是一對好朋友？它們也是一對好朋友。

二、做遊戲，找朋友（繼續感知物體之間的對應關係）

師：你們看這是什麼？在你們的桌子上找一找，看一看，有沒有它的好朋友？（若是幼兒找不到，教師適當提示。一共出示三件物品。）

總結：你們真是太厲害拉，一點都沒有難倒你們，都找到了它們的好朋友。

1、重點提問：這些是什麼？你們認識嗎？告訴我你看到了什麼？

總結：對對對，xx的朋友是xx（幼兒跟著老師一起念）。我們用一個好辦法讓兩個好朋友手牽手，用一條線把它們連起來。

總結：xx的朋友是xx（幼兒再次跟著老師一起念）。我們也用線把它們連起來。

總結：xx的朋友是xx（幼兒再次跟著老師一起念）我們用線把它們連起來。

4、師：現在你們的桌子上也有一些東西，它們也想找好朋友。你們願意幫助它們嗎？

和老師一樣，選一個你喜歡的顏色，讓兩個好朋友手牽手，用線把他們連起來。

總結：今天我們幫那麼多的物品找到了好朋友，真是太開心拉，我們下次在一起找好嗎？

活動共分三個環節：第一個環節是引入，以我說要寄信給好朋友引出筆和紙，信和郵箱是好朋友，讓幼兒初步感知物體之間的對應關係；第二個環節是遊戲部分，在第一個環節中幼兒已經初步瞭解到了物體之間的對應關係，所以在做遊戲的時候大部分的幼兒都找對了朋友，但是還是會有一部分的幼兒找錯了朋友，這個遊戲中我只準備了三個好朋友，覺得幼兒沒有玩的'盡興，可以在增加一到兩個朋友。第三個環節是幼兒操作，也是重點部分。我首先出示了自己準備好的範例圖，讓幼兒通過觀察和他們的已有經驗說出這些物品的名稱，然後請幼兒來為這些物品找朋友，在這個環節中，我請的幼兒有點少，應該多請幾個幼兒上來說一說找一找，之後就是讓幼兒操作。操作下來，幼兒完成的還是不錯的，基本上都能找到對應的物品，通過幼兒的操作活動“為物品找朋友”這一形式，感知生活中許多物品是要在一起才有用的，同時也體驗到幫助他人的樂趣，通過動手操作進一步瞭解對生活中其他物品的關聯關係，培養幼兒分析判斷的能力。最後讓幼兒來說一說你為誰找到了朋友，我只請了2個幼兒，應該也再多請1到2個，讓幼兒說的多點。

1、在第三個環節中展示範例圖的時候應該把範例圖上的物品一一介紹，讓幼兒們認識了以後在開始讓他們找朋友，不然有的幼兒雖然知道誰是誰的朋友，但是叫不出這個物品的名字。

3、最後講解的時候應該讓幼兒全部停下來後在講解，不然有的幼兒都沒有聽見。整個活動中可以讓幼兒說的再多一點，老師說的少一點。

看的出來整個活動是靠遊戲來完成的，它擺脫了枯燥、無味，充滿了童趣，因此小朋友的積極性較高、興趣濃厚。在活動中幼兒的發展水平是不相同的，蔡老師鼓勵每一個小朋友都能參加活動，並且能正確的完成操作。在整個教學活動中的氣氛還是比較活躍的，孩子的積極性都很高，只是在活動的設計上還得多動腦筋，就是在活動的過程中，教師可以儘量帶動氣氛讓幼兒開心的隨著老師的引導能正確的區分誰和誰是好朋友。

第8篇

1、 能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯絡課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

3、 難點：聯絡課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與夥伴小熊之間的深厚情誼。

一、匯入新課：同學們，你們知道什麼是朋友嗎？怎樣才能算朋友？

師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎麼樣的。板書“童年的朋友”

（一）讓學生默讀全文，，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。

師：請大家思考“誰要拿誰幹什麼？最後怎麼樣了？”

生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，後來想到小熊和我形影不離的情景來，最後沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最後放棄了）

（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫

師：這隻差點要被我打的小熊長得什麼樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）

師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪裡？

生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，鈕釦跟衣服織物有關）

師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎麼樣？

師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什麼說小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。

師：什麼叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪裡都帶著它）

生：吃飯時……睡覺時…… （調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的.寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）

生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都捨得。

師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊幹什麼都願意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）

師：我們從哪裡可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。

形影不離------到哪裡都帶童年的朋友教案 快活地開玩笑

師：前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎麼樣？

師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）說明小熊對我怎麼樣？

師：上節課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最後我怎麼樣了？

師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節

生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。

師：把兩手朝上舉著後面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什麼

生：當我把什麼東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。

（二）展開聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友

師：讀一讀最後一節，看看我們的小作者是不是已經真心後悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。

師：默讀最後兩個小節，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什麼？如果你是小作者，你會想些什麼？你想對小熊說些什麼？

生：我在想，小熊陪了我這麼長時間，已經這麼舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。

生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友啊！

生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。

師：注意看第三節後面的一句話“童年時真正的朋友”，為什麼說是真正的朋友？

師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。