有關國小語文教案範文5篇 國小語文教案範文精選

本文將為大家提供國小語文教案的範文，涵蓋課堂教學設計、教材分析、教學目標、教學方法與手段、教學重點、教學難點、教具準備、課後作業等方面，可供廣大國小教師參考和借鑑。

第1篇

通過對“姓”的研究，使學生加強對中國傳統文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關的知識。

重點：加強對中國傳統文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關的知識。

難點：加強對中國傳統文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關的知識。

關鍵：瞭解中國傳統文化中“姓氏”更多相關的知識。

同學們，今天我們的調查上首先要進行一個調查活動。調查我們班級同學的姓氏。

教師先做個示範吧。“我姓（ ），姓（ ）的同學請舉手。”好，姓（ ）的共有（ ）人。誰能像老師這樣來進行調查？先在表中找到你自己的姓，然後問問大家。

我姓（ ），姓（ ）的同學請舉手。”好，姓（ ）的共有（ ）人

第2篇

①認識“麻、症”等 10 個生字。會寫“願、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等 16 個詞語。

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀後請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什麼事？引導學生說說課文的主要內容。

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀後說說英子給你留下了什麼印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀後讓學生說說這時的英子又給你留下了什麼印象？（聯絡第一自然段，理解“憂鬱”的意思。）

引導學生提出：英子為什麼會有這麼大變化呢？這個問題提出來之後，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這 5 個上下結構的字的.寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫 13 個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

學生繼續蒐集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

①認識“麻、症”等 10 個生字。會寫“願、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等 16 個詞語。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

學生髮言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什麼。

學生讀後，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什麼感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎麼想的呢？

③學了，又談了那麼多，還想對自己或別人說些什麼呢？

第3篇

2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。

用一幅畫匯入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，後改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先後在省立諸暨中學、浙江第一師範、上海復旦大學執教數十餘年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。後任教育部祕書、常務次長，中央政治會議祕書等職。二十年代，他曾蒞校考察並講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號裡的`床上，與世長逝，享年五十三歲。

突出鳥倦的程度；另一方面也是景緻的進一步渲染和綺麗的想象。

3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什麼修辭手法這樣寫有何好處

擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

第4篇

２、能借助圖學會zi 3個整體認讀音節.能認清形,能讀準它們的四聲.

看圖師問：國小生在幹什麼？（國小生在黑板上寫字）。

師說：“國小生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是z。”

發音方法：z是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然後稍微放鬆。讓氣從窄縫中擠出來。

z與2相似，就是把z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z 、z 、z。

發間方法：c是平舌音，發音動作加z基本相同，只是吐氣流較強。

發音方法：s也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

剛才我們聲母z、c、s都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

師問：這三個字母與我們剛學的z、c、s有什麼不同？（多一個i ）

師說：“這是整體認讀音節，其中的i不不發衣的音，不要拼讀，只要把z、c、s讀得長些。響亮些，就是zi、ci、si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調在i 的頭上。

聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀――指名讀――齊讀。

例：擺好聲母z的發音口型，心裡想著a的讀音。一口呼za。

第5篇

3、理解課文內容，能聯絡上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

2、提問：你對祁黃羊瞭解多少？可以介紹有關他的故事。

1、結合課後生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什麼內容。