國小一年級的教案範文錦集4篇 "初學者必備!國小一年級優質教案範本大放送!"
本篇文章為國小一年級教師提供一系列富有實踐意義的教案範文。這些教案不僅具有可操作性,而且在教學中注重培養學生的觀察能力、動手能力和思考能力。教師可根據各教案內容,根據學生實際情況進行靈活運用。
第1篇
1、認識9個生字,會寫“見、白、田、電”認識2個偏旁“舟、門”。
1、感受晴朗夜晚星空的美麗,培養學生熱愛大自然的感情。
出示課件:有時落在山腰,有時掛在樹梢。有時像個圓盤,有時像把彎刀。
師:你們喜歡看月亮嗎?平時你們見到的月亮都是什麼樣的?
根據學生的回答,圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最後定格在螢幕上的是圖象。
師:大家看,晴朗的夜晚,藍藍的天空,可愛的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面啊!有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》
師:這個“船”字可神氣了,只有大聲喊出它的名字,它才願意出現。(生讀“船”)
師:小朋友記住的方法真好,大家把課題完整的讀一讀。
師:今天我們一起來欣賞這首兒歌。(出示課文課件)
師:這就是我們今天要學習的一篇課文。你們想不想把它讀好?
師:要想讀好課文,遇到不認識的生字,可以想什麼辦法記住它。
師:現在請大家用自己的辦法讀讀它,遇見不認識的字多讀幾遍。
師:在剛才的朗讀中,我發現有一位小朋友邊讀邊畫生字寶寶,你也能像他一樣把生字寶寶圈一圈。並大聲喊出它的名字嗎?(生圈生字,讀生字)
師:請小朋友看到大螢幕,我們一起把生字寶寶讀一讀。(生齊讀生字)
師:生字寶寶從大螢幕中跳到了老師的手上,哪個小朋友還能喊出它的名字。
師:生字寶寶給你們加大難度,它把音節朋友藏起來了,還能認出它們嗎?
(男生代表和女生代表搶讀,全體學生評一評誰讀得好)
師:誰能給這些生字寶寶交個朋友。(學生給生字組詞)
師:小朋友說得真棒!生字寶寶獎勵你們幾個小遊戲呢。
進行你演我猜。一名學生表演,大家猜他所表演的字。
師:這幾個小朋友表演得真棒!瞧!黑板上的小星星都開心的笑了。在每顆星星的'下面都藏著一個生字寶寶呢!誰答對了,它就和你回家。(生上臺進行摘星星的遊戲)
師:小朋友們真能幹,把這些生字寶寶都帶回家去了。課文媽媽也想見見你們,快讀讀它吧!(生自由讀課文)
師:剛才讀了課文,哪位小朋友眼睛最亮,發現課文有幾句話。
課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。
教師出示“彎彎的月兒圖”,讓學生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。
(學生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。)
(學生體會“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。)
指導學生朗讀,讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
師:一個晴朗的夜晚,我們坐在院子裡抬頭仰望。只見藍藍的天空,無數顆星星一閃一閃的,還有一輪彎彎的月亮,多美啊!讓我們飛上藍天,坐到月亮上去,這時你看到了什麼?
隨著學生的回答,出示:我在小小的船裡坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。
師:這句話中有一個生字寶寶可調皮了,它急著和你見面,想讓你們寫寫它。
出示卡片“見”,學生和老師共同寫“見”,寫是要注意筆畫“豎彎勾”
師:生字寶寶非常滿意,它又跳回課文中了,我們把這句話讀一讀。
這麼彎的月兒,這麼美的星星,這樣藍的天,你覺的該用怎樣的語氣來讀這首兒歌呢?
師:我發現許多小朋友都能把課文背出來了,我們帶上動作一起把課文背一背。
請小朋友閉上眼睛,讓我們乘著想象的翅膀,隨著音樂想象你看見了什麼?
如果學生回答看見彎彎的月兒,閃閃的星星,藍藍的天。教師隨機讓學生與美景對話
如果學生回答看見楊利偉叔叔。教師再一次提供對話平臺。
小結:今天,我們學了《小小的船》,相信在不久的將來,你們一定能像楊利偉叔叔一樣乘著飛船去探索太空的奧祕。
“自主對話”四字,曾一度令我疑竇重重,甚至望而生畏,楊麗娜老師執教的lt;lt;小小的船gt;gt;,很好地詮釋了“自主對語”在一年級的識字課中的應有之義,核心精神,即學生想學,願學,能學,在這種前提的激勵與支援下,展開與教師,與同伴,與課文,與自然,與社會的嘗試對話。
一、以情渲染,營造平等、和諧的對話場
“生字寶寶”、“課文媽媽”是執教老師詞不離口的兩個詞彙,如此極富童心童趣的語彙散遍全堂,俯拾即是,如:“這個‘船’字可神氣了,它要你們大聲喊出它的名字,它才願意出現”、“快看了,你們劃的跟老師是一樣的嗎?”教師深諳兒童心理的語言,讓課堂奏響平等、民主、自由的和諧之音,師生之間相知、相融,對話有了蓬勃生長的綠洲沃土。
開課伊始,教師以激趣匯入,成功地激起學生的學習興趣,為後文學生與生字,兒歌對話埋下伏筆,出示課題後,教師為分散識字難點,隨課題識“船”,教師先不寫,讓學生讀,發現“船”字未寫,讓學生大聲喊“船”字,讀準字音後終於露面。在這一系列的猜、看、讀中,生字印象得以強化,學生的主體意識自然萌發。
學生自讀課文時,教師讓小朋友“用自己喜歡識字方法和生字寶寶交上朋友”,給學生充分的自由空間,尊重學生的自主選擇,進一步喚醒了學生學習主人的意識。
值得一提的還有鞏固識字的猜字遊戲,學生個性化的表演,激活了學生的參與意識與思維因子,學生認真觀察、緊張思考,自然深化了對生字的記憶。
“讀兒歌時,遇到不認識的字怎麼辦?”學生自主學習的意識和習慣再次被喚醒、強化,隨後的識記生字環節,教師不失時機地肯定,小結了學生們的識字方法,讓學生有法可循,明確了手中既有的記字方法,同時點燃繼續發現創造的無限熱情。
四、以“思”架橋,開啟與文字、自然社會的對話之窗
一個句式,放飛了學生的想象,發展了學生的語言,一石二鳥,這可以理解為學生與文字的拓展對話,一種開拓學生思維空間的廣義對話。
“閉上眼睛,想想你看見了什麼?”學生插上想象的雙翼自由翱翔在廣袤的太空,與神奇的自然世界自由對話,隨著太空圖,課件出現了楊利偉的形象,我覺得這個環節大有深意,無形中引導學生學會關注時事,關注社會,同時在他們的心裡,也一定埋下了一顆渴望探索自然奧妙的種子。
第2篇
認識本課13個生字,並學會用生字組詞、擴詞,認識“言字旁”。
使學生能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。
學習本課,使學生了解有關小魚和大熊貓等動物的知識。從而樹立保護動物的意識。
認識13個生字,正確流利的朗讀課文,初步瞭解課文內容。
1、學生剛讀時可能有不認識的'生字,要求學生查課文後生字表。
2、本課採用學生自己學習課文和生字,然後學生在自學的基礎上,在小組內自由交流,最後教師進行檢查指導,採用討論、交流的方法。
1、同學們,你們看誰來到了我們的課堂。出示有關小魚在水裡遊戲的課文插圖。指名回答。這節課我們就學習有關動物的課文。
1、自由讀課文,劃出不認識的生字。(查一查,問一問,讀準字音)。
2、同桌讀課文,讀不通的句子(可以相互幫助解決)。
(2)利用多種形式認讀生字(開火車,指名齊讀等),並找出生字在課文中的句子讀一下。
第3篇
1、通過邊讀邊悟,理解課文內容。教育學生學會與他人交往,明白與夥伴一起玩耍,一同遊戲,生活才更加愉快。
2、認識本課14個會認字,2個多音字間、空,能正確規範寫好8個字。
3、培養學生的閱讀能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
運用多種識字方法進行識字,掌握8個字的正確書寫。
2、通過讀文,使學生懂得,把自己的玩具拿出來和同伴一起玩,與他人分享才能快樂的道理。
同學們,請回憶一下,六一兒童節的時候,你們過得快樂嗎?收到過什麼禮物呢?有個小朋友叫強強,他收到了爸爸的禮物,我們來看看是什麼禮物。
1、朗讀課文12自然段。提問:強強為什麼喜歡這個禮物?從課文什麼地方看出來的?自己讀一讀課文,找一找。
②每天一放學,強強就()來到家門前的空地上,一個人(),(),誰也()。
(1)小組討論:強強為什麼覺得沒意思?他看見了什麼?怎麼想和怎麼做的?
(2)小聲讀34自然段,想象球場上大哥哥們踢球的激烈場面。
(3)結合上下文和自己的理解,弄明白突然、附近、你追我趕的意思。
(4)當強強找來小夥伴一起踢球時,他這時的心情是怎麼樣的?練習讀最後一句話,你讀懂了什麼?
(通過討論,讓學生感受到強強把自己的玩具拿給大家玩時,才覺得非常快樂)
(四)培養學生髮散思維的能力,聯絡生活實際,交流學習體會。
學習了這篇課文,聯絡自己生活實際談談:平時你是怎樣與同學相處的?舉一件讓你開心快樂的事。
1、學生根據自己的體會,選擇喜歡的`段落練習朗讀。
1、個人自學會寫字,分析字形。說說你認為哪個字不好記,你有什麼好方法記住它。
2、分小組討論。在個人自學基礎上,組長帶領全組討論每個字的讀音、間架結構、記憶方法。(各組學習時方法很多,可採用偏旁歸類法,形近字比較法等)
③思用換偏旁方法記憶:把苗的草字頭換成心字底就是思。
4、你認為哪個字寫時應該注意什麼地方,請告訴大家。
(2)重點指導哥的寫法。上面可第五筆豎沒有鉤,寫短一點,下面可字第一橫壓在橫線上,寫長一些,兩個口上下對齊。
第4篇
1.使學生會用1~6各數表示物體的個數,知道1~5的數序,能認讀1~5各數,建立初步的數感。
教師準備1~5的數字卡片、點子圖;學生準備1~5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。
1.師:小朋友們,你去過動物園嗎?你們瞧,(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨,老師和同學們來到了野生動物園。(課件出示14~15頁主題圖),這裡有這麼多可愛的小動物!跟你的小夥伴講一講,你看到了什麼?分別有幾個?
[創設學生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發兒童主動探究的慾望。]
學生小組內交流,並且教師參與到個別組的交流中,引導學生按不同事物型別分類數數,並且進行有序觀察。
3.老師根據彙報情況適時把卡片1~5貼在黑板上進行認讀。
[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動,逐步抽象出數。]
1.談話:老師說一個數字,你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?
[從抽象的數中再回到實踐中去,讓學生通過擺學具進一步體會數的`基本含義,使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念,發展數感。]
2.談話:老師拿出3個蘋果,你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?
學生先擺1個圓片,再擺1個是幾?這個2是怎麼得來的?再擺1個得到幾個?
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