《五彩池》教案7篇 《探祕五彩池——一份精彩的教學計劃》

本文介紹的是一份以國寶級自然景觀——五彩池為主題的教學案例。通過對五彩池的認知和了解，幫助學生增強對自然生態的保護意識和環保觀念，進而引導他們愛護大自然。

第1篇

2．理解奇異、神奇、呈現、漫山遍野、讚歎的意思，會用不但而且寫一句話。

3．感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的薰陶。

1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2．初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這麼多。那學習當中還有什麼不明白的問題嗎？

其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

6．作業：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

(2)提問：這一段哪幾句寫大大小小？哪幾句寫玲瓏多姿？課文又是怎樣把它寫具體的？

(大小是用水深和麵積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子彷彿就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)

(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮豔多彩的景象寫得引人入勝的?

①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

（後一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。最美麗三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

然後寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個有的，使人目不暇接。

(2)、按書上要求在自己畫的水池上塗好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上塗一塗顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

1．出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什麼同樣的清水，在不同的池子裡會顯出各種不同的顏色?

(1)檢查自讀，結合課文解釋凝結、細膩、神奇的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的'作用。

（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的讚歎。

(2)為什麼把美啊寫在前面？(放在句首，讀起來有因驚歎而脫口而出的感覺，同時也加強了讚歎的語氣。)

第2篇

1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:崑崙山、騰雲駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3.瞭解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

1、與課文內容相配套的教學掛圖(網路圖片下載)或錄影資料片斷

2、準備一幅中國地圖,以備瞭解松潘、崑崙山的位置(或做在課件中)。

3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

蒐集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然後在小組內交流一下。

?學生自己學習。四五分鐘後,組織小組交流。:其間教師注意巡迴輔導和督促,指導後進生。〉

(方法:抽樣學習小組共同讀生字,並組詞。例:昆,崑崙山。)

(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎麼樣?什麼顏色?.

那麼,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

(教師有計劃地歸納學生質疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什麼地方?究竟像什麼樣?為什麼那裡的水會是五顏六色的?)

2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看,這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們去看看好嗎?

?五彩池》這篇課文寫得也非常優美,我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什麼不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什麼?(3)讀的時候你聯想到了什麼?

1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什麼喜歡?哪個小組先說說?

(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生髮揮想象,並相機引導理解騰雲駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

(1)關於騰雲駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什麼電視劇、什麼鏡頭嗎？

(2)關於漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什麼叫漫山遍野呢?

讀這幾句,聯絡插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出讚美的語氣。

(3)關於一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫註釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看註釋。現在看一看、讀吧。那麼666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那麼一畝就大約是十幾個教室那麼大的面積。國小裡一個小足球場那麼大,大約有一畝。

(4)關於石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那裡的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水裡沉澱下來,凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖後,可再適當展示蒐集到的有關

同學們如果真的看到五彩池,你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚歎)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然後,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最後,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發揮想象,要把文字想象成影象,展現在腦海中。

同學們,我們今天大概瞭解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節課我們繼續來研究。

2談話:通過上節課的學習,同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的瞭解,我和同學們一樣,也非常想騰雲駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢!那麼,讓我們憑藉課文和這些掛圖、投影在腦海裡去想象。

3.聽,音樂響起來了,讓我們開啟課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

二、引導探究第三自然段,進一步弄明白五彩池池水的特點。

剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段,然後交流一下,五彩池水的神奇之處是什麼,你想到了什麼。(學生自讀課文,讀兩遍以後再交流體會。)

(1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導歸納神奇之點上層下層j左半邊右半邊回起來;引導讀出神奇、讚歎的語氣,比比誰能讀得更好?指導全班學生讀好。}

(3)關於咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色,這須於掛圖、投影引導學生認識和想象。』

1.談話引導:為什麼五彩池的池水會是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學過的自然科學知識來理解,看看哪個小組能讀好課文,讀懂並說出產生這樣的池水的原因。

2.組織探討:每個人先自己認認真真地輕聲讀課文,結合自己瞭解的自然科學知識想一想,然後在小組裡討論。i

3.學生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學生,關注學習有困難的學生。)

1.同學們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當引導啟發學生讀出讚美的`感情)

2.學生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什麼問題不懂都可以提出來。

(1)關於石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片為教具,運用前一節課瞭解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅遊的見聞,來幫助理解這類知識。)

(2)關於折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合,現在便可啟發學生結合所學知識來理解,可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學,那麼教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上,用人造彩虹的實驗方法適當點撥,並鼓勵課外繼續探究。)

(3)關於瑰麗。(應該請學生聯絡上下文進行推測方法來理解。)j

(4)引導學生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學發現了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什麼特點嗎?找出這些句子,討論一下。

例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什麼,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子,體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

3.作者在課文最後講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什麼這樣講呢?!

今天我們學習了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實,我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學們把家鄉的美景寫下來,運用課文中學到的寫法,寫出景物的特點。

第3篇

一、下面我們將學習五彩池這篇課文兒。(板題)大家有誰見過五彩池?知道五彩池在哪嗎?請看大螢幕，電腦出示九寨溝的地圖，簡介五彩池——去年我就到過四川松潘旅遊見到了美麗神奇的五彩池。(那是個晴朗的日子……)

師當導遊配圖和樂範讀形、色兩段，感覺五彩池怎樣?(板：形、色)課文哪幾段寫了這內容?想不想再深入地瞭解五彩池?

二、好，今天這節課我們就學習這部分，老師為你們定了幾個目標，投影出示：

1、通過學習，掌握相關段落中的生字、新詞，感悟、理解詞句。

想想，你自個兒的目標是什麼?可以在裡邊兒挑幾個合適自己的。心裡有底了嗎?如果學習過程中遇到什麼困難，記住我們的.口號是——一起努力，合作互助!

三、下面，大家快速讀這兩段課文，將不懂的字、詞畫出來。

2、根據自己的興趣，用自己喜歡的方式再選讀其中一段。

四、現在，請你再在自己喜歡的段落中選讀自己最喜歡的一句話，儘量地讀好它。指名讀，交流為什麼喜歡，自己認為讀出味兒來了沒有?別的同學認為呢?推薦一名同學讀這句話，再齊讀該句。(電腦配畫及樂顯示該句，相關練習含在其中。)讓學生在反覆感情朗讀中加上自己創編的動作嘗試背下自己喜歡的句子，並相互背給對方聽。

五、讀了這兩段文字，有什麼感興趣，想弄明白的問題?(彙集、歸納、篩選出問題：五彩池為什麼會出現各種顏色?)面對這樣的問題現在可以想什麼辦法解決?(問周圍的老師、問同學、查詢資料等)老師告訴學生曾在圖書館找回了有關旅遊名勝的簡介，也曾上網搜尋了一些相關的資料存在電腦裡可供學生查詢。下面，大家可以用自己喜歡的方法去解疑。

六、把問題拋給在座的老師及上網、找書獲得答案的學生——解疑。

八、蔣老師有位朋友在南寧的旅行社工作，去年老師遊覽回來後他曾讓我為他編一套有關五彩池的簡介圖冊，我覺得人多力量大，你們願意幫我這個忙嗎?

2、圖冊內容可在形、色、成因三方面中自選。簡介語可節選課文或web網頁上的語句，也可自編。

3、畫面能體現五彩池的特點，書寫工整，圖文相符。

九、分組活動， 有什麼不懂的可以請教周圍的領導老師們。其中一組由師生合作，在電腦上創編。(10分鐘)

十一、佈置回去後的任務：以導遊的身份向親人，朋友們介紹五彩池，要注意交際禮儀。

第4篇

1．瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

1．瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2．通過理解課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

（二）初讀課文，瞭解課文內容。學習第1自然段，知道五彩池在哪裡。

導語：同學們，你們平時見到過的水有顏色嗎？（沒有），可是，世界之大無奇不有，在我國四川省松潘市的藏龍山上有個五彩池，那裡的水不但有顏色，而且顏色非常美麗。今天，我們就來學習第11課五彩池，（板書：五彩池）瞭解那裡的奇特景象。

（二）學生初讀課文，動筆劃出本課中的生字新詞：標出本文共有幾個自然段；初步瞭解課文內容。

1．學生初讀課文，瞭解課文內容。本文寫的是什麼？（五彩池的奇特景色。）

複習一下標調規則：a、o、e、i、u、標調按順序；i、u並列標在後。

矗是品字形結構，三個直字合在一起就是矗立的矗字。

崑崙山：我國著名山脈，在新疆、西藏和青海省境內。

石筍：石灰岩洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含的碳酸鈣沉澱堆積而成的。

折射：光線或聲波在兩種物質的接觸面上改變傳播方向後，進入第二種物質。如光線從空氣中進入水中，方向發生改變。

瑤池菜碟險峻折射茂盛丘陵石筍矗立神奇燦爛崑崙山騰雲駕霧

第2自然段：講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

第4自然段：講五彩池裡的水會顯出不同顏色的原因。

注意：在概括自然段、結構段段義的時候，不要使用疑問句式。

（2）思考：哪幾個位置相鄰的自然段的意思相近，可以歸併為一段？給課文分段。分段結果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

第二段：講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。

說明：用自然段歸併法給課文分段是本組教材的教學重點。下一階段要進行歸納段落大意的訓練了。所以這裡只要求想想每段主要講的是什麼？這是歸納段落大意訓練的滲透，因此要求不要過高，只要大體上能夠說出來就可以了，不必像歸納段意那樣規範、簡練。要求說出每段主要講的是什麼，一定要在讀懂每個自然段的基礎上進行。

（1）小時候，奶奶給我講了一個什麼故事？（西方有座崑崙山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池裡的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。）

（2）奶奶講的這個故事對我有什麼影響？（我把奶奶講的這個神話傳說，當成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟著他騰雲駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。）

（3）神奇的五彩池在什麼地方？（五彩池在四川松潘的藏龍山上。）

（4）這段主要講的是什麼？（在四川松潘的藏龍山上，有像瑤池那樣神奇的五彩池。）

2．指導學生有感情地朗讀第一段。教師應在語速的快慢、語調的高低等方面加強指導。

（一）瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

（二）學習課文第2至5自然段；解決課後思考?練習中的有關問題；理解重點詞句。

（一）瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

憑藉課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

1．齊讀第二段。思考：這段主要講的是什麼？（五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。）

第一層：寫的是五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀。

①五彩池水池的數量怎樣？（多）從哪些詞語中可以看出來？（漫山遍野、大大小小、無數。從這些詞語中可以看出水池很多，不可計數。）

②五彩池水池是什麼形狀的？（用小黑板或幻燈片出示下面的句子）讀句子。注意帶點的部分，想象句子描繪的景象。讓學生領會把什麼比做什麼？這樣寫有什麼好處？

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的

句子中先把金黃色的池邊比作一圈圈的綵帶；後來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。後面的省略號表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了，作者運用比喻的手法把水池千奇百怪、形態各異的美麗景象展現在讀者面前。

讓學生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪製成掛圖或投影片出示給學生看；通過反覆誦讀，引導學生進行合理想象。

從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來回答水池的形狀是什麼樣的這個問題。找出描寫水池大小、深淺的`句子，讀一讀。

水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（作者運用了對比、比喻的方法，非常生動形象地寫出了水池形狀的奇異。）

①五彩池池水有什麼特點？（顏色不同，令人驚奇。使作者感到驚奇的是什麼呢？所有的池水來自同一條溪流，說明水源相同。按照常理池水顏色應該相同，但是流到各個水池裡，顏色卻不同了，甚至一池水裡也有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有了。）

（2）池水都有哪些顏色？（咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠）

（1）齊讀，思考：五彩池裡的水為什麼會顯出不同的顏色來呢？

池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

②反覆讀句子，想象句子所描繪的景象。作者運用比喻的手法，生動形象地寫出了池底石筍的形態各異。

③講解：石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。這就相當於我們日常使用的鏡子，背面塗（鍍）抹的那一層水銀，使反光效果增強。

作者是在夏季一個陽光燦爛的日子來遊覽五彩池的。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

（5）提問：課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

這也是本文描述的一個重點，學生要多讀多思來理解課文的內容。

①這段主要講的是什麼？（五彩的瑤池就在人間，不在天上。）

②原來一詞你是怎樣理解的？（增加了我的見聞的可信程度，與課文開頭相照應，使文章結構完整。）

1．五彩池有什麼神奇之處？（五彩池的數量多，大大小小漫山遍野到處都是；五彩池的形態各異，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花；大小、深淺對比強烈鮮明；池水顯出多種不同的顏色，色彩瑰麗。）

2．為什麼說五彩的瑤池就在人間，不在天上？（神話傳說中的瑤池，人們是見不到的，而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事，只是人間的五彩池的陪襯，現實中的五彩池比天上的瑤池更美。

（五）解答學生中的疑難問題。學生中還有沒有不懂的問題，如果有同學提出來師生共同研究解答。

1．摘錄課文中出現的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠

第5篇

今天，我們繼續學習課文《五彩池》，齊讀課題。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？

我們先來看看我們今天的學習目標。（投影出示學習目標，齊讀）

1、（用掛圖、投影，出示精美的影象）請同學們認真看，看完了告訴我你看到了什麼？有什麼感覺？

2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。（板貼：美麗、神奇）

引言：我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段，請同學們自由選擇其中的句子，反覆地，有滋有味的讀讀，拿起筆劃劃，看看五彩池美在哪裡，神奇在哪裡。

1、用自己最喜歡的方式讀書，畫出重點詞句，瞭解五彩池的特點。

把你選擇的最喜歡的一句話，好好讀讀，把你所體會到的用你的朗讀表現出來，看看誰能通過朗讀，讓其它同學一聽就明白五彩池神奇在哪裡。引導學生從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數”等詞語體會五彩池數量眾多，老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。（板貼：數量眾多 大小不一 形狀各異）

（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（投影出示課文段落）

2．朗讀訓練。自願試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出讚美之情。

引言：五彩池數量眾多，大小不一，形狀各異，真是美麗神奇，可是更讓人驚奇的是五彩池的水，你知道怎樣讓人驚奇嗎？先自己讀讀課文，再和同學討論。

1、先自學，後討論。五彩池的水為什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的'不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。（板貼：顏色多樣 變化多端 ）

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。

因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。誰能把五彩池的神奇讀出來？

3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

3、啟發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）（板貼：池底有石筍，表面有石粉，陽光折射，花草樹木倒影）

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？

原因：池底有石筍 表面有石粉 陽光折射 花草樹木倒影

第6篇

這篇課文講了“我”到四川松潘旅遊時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。

課文重點講述了五彩池的數量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開頭呼應，給人以意味深長之感。

1、認識15個生字，寫會10個生字。積累部分好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。並練習邊讀邊展開想象。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生的想象力。

3、指導學生通過學習瞭解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。

進一步學習邊讀邊想象的讀書方法，以讀有所感、讀有所悟。

1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現五彩池特點的投影片或課件，或讓學生曲收集五彩池的風光圖片，也可以讓學生上網查閱五彩池的有關文字資料。

2、從課題入手，啟發學生質疑，引導學生探究的興趣。根據學生質疑情況安排課堂教學內容；然後啟發學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。

3、對於本課重點內容，即學生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以採用合作學習的方式進行，也可以採用自學與合作相結合的形式進行。如果學生的能力較強，也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學習結合起來，調動每一個學生的積極性來參與學習。

4、這篇課文內容豐富，語句優美，描寫的色彩豔麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學生理解五彩池的“奇異”，再進一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。

5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的重點，在解決這一重點時，教師可引導學生讀第4自然段，進行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三稜鏡演示陽光折射作用，最後師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽光折射；④花木的倒影。

6、這篇課文景美，文也美。教學中應誘導學生反覆朗讀，讀出作者初見五彩池的驚喜之情，瞭解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會作者的思想感情。在理解內容之後，做到熟讀成誦。

本課生字詞較多，易讀錯的字有：“哄”應讀“hǒng”，多音字“藏”在這裡讀

“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學生，易寫錯的字：“侖”與“倉”。學習生字的過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比，組成詞語”“抄一抄”等有關題目。

本課生僻字較多，教師可鼓勵學生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學生把拼音抄在課本上。

1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來，另外可以根據自己平時的積累再寫出幾個來。

2、自己或與同學合作創造條件，驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。並把自己的實驗過程記述下來。

石筍——石灰岩洞中直立洞底的碳酸鈣澱積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中含有的碳 酸鈣沉澱堆積而成，外形如筍，故名石筍。

五彩池——位於四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度僅為100．8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不幹涸。它深藏於海拔較高的翠林之中，翠藍色的'湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過池水，可見到池底巖面的石紋，由於池底沉澱物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。

騰雲駕霧：傳說中指利用法術乘雲霧飛行。現在用來形容賓士迅速。

課前教師準備有關五彩池特點的錄影或課件；讓學生去收集五彩池的風光圖片，或上網查閱五彩池的有關文字資料。

1、談話：誰來告訴大家以前到哪兒遊覽過，看到了什麼？

2、匯入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識豐富，就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘的藏龍山上去觀賞一下那裡的美景佳畫。

1、組內交流自己課前 收集或查閱的資料，告訴你的小組同學，通過資料，你對五彩池有了哪些認識，印象如何？

2、指名暢談自己的收穫或感受。師生及時點評鼓勵。

3、通過課前收集和查閱資料，同學們已經對五彩池產生了自己的初步認識。課文是怎樣描寫五彩池的，同學們想不想去欣賞一下？請同學們自由地去讀課文，爭取儘快讀準字音、讀通句子。4、檢查初讀情況：（1）讀字卡，檢查字音。（2）讀句段，檢查課文。

1、請同學們用稍快的速度略讀課文，邊讀邊想：課文描寫的五彩池與你課前認識的五彩池異同之處有哪些？課文描寫的五彩池留給你的是怎樣的印象？

2、再請同學們略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題，看誰是讀書的有心人，善於發現問題。

3、學生提出問題，教師及時梳理有價值的問題及時記下，同時有意識地引導學生注意讀書時要善於捕捉有價值的疑點，不要漫無邊際地亂提一氣。

看得出，同學們已經清楚的感受到了五彩池的神奇與美麗，它的神奇與美麗表現在哪裡呢？它為什麼會那麼神奇呢？讓 我們與作者一起，再來切身感受一下吧。

1、文章的哪些內容描寫了五彩池的美麗與神奇？（二、三自然段）請同學們認真閱讀第二自然段，邊讀邊標註重點詞句，抓住這些重點詞句反覆閱讀，仔細體會，想一想這些句子描寫了五彩池哪些方面的特點。

2、請學生把自己的感受說給同桌聽一聽。然後指名談收穫或感受。教師根據學生的談話及時課件出示本段相關的句子，全體一齊參與，共同朗讀、體會美麗的詞句，在反覆的不同形式的美讀過程中，感受五彩池的美麗與神奇，這期間，學生便會自然而然的讚歎大自然的鬼斧神工，同時倍增熱愛大自然的感情。

3、五彩池的美麗神奇還體現在哪裡？請同學們像剛才那樣來學第三自然段。學後彙報交流感受，然後美讀，深化認識。

4、小結：聽了大家的朗讀交流，老師的腦海中不由的出現了一幅畫面（課件出示配有舒緩音樂的五彩池錄影畫面），誰能給這幅畫面配樂朗讀一下？

聽後指名談感受：看到這樣的景色，你最想說的是什麼？

1、五彩池為什麼如此美麗而神奇呢？我們都為此而疑惑。文章的哪部分內容能為我們揭開疑團？請同學們去仔細閱讀第四自然段，一句一句地讀，看看到底有哪幾方面的原因？

2、指名學生彙報自學情況，師生共同概括出四個方面的成因。

3、課件演示五彩池成因畫面，使學生直觀感受陽光的折射作用，同時幫助學生準確理解五彩池的成因。

1、“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結合剛才的課文學習，談一談對這句話的理解。

2、再次質疑：課文學到這兒，大家還有不理解的問題嗎？

3、嘗試實驗：自己或合作創造條件，利用陽光折射原理，做一做五彩池的成因試驗。並把實驗的過程記述下來。

第7篇

１、瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

２、理解重點詞句並有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什麼說在人間呢？

１、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多麼神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

２、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什麼地方？用橫線劃出有關語句。

３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。

（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。

（３）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的`寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、範讀，並閉眼想像，再自讀、指讀、齊讀。

（４）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、範讀並想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎麼讀並推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

１、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。（讀時有意漏掉“更”，）讓學生體會有無“更”有什麼區別？

１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什麼水池裡會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀並思考。

３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、範讀並想象、評讀、指讀、齊讀。

看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的讚歎大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這麼神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！