五彩的魚教案8篇

出色的教案會幫助教師提升個人的教學能力，教案在起草的過程中，教師務必要強調聯絡實際，以下是本站小編精心為您推薦的五彩的魚教案8篇，供大家參考。

五彩的魚教案篇1

活動目標

1.嘗試體驗用手指點畫的方法畫鵝卵石。

2.體驗區域性組合成整體的新奇感。

3.培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

4.引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

活動準備

1.鵝卵石若干，手指點畫的示範畫。

2.裁成小路形狀的繪畫紙(數量與班級人數相匹配)，各種水粉顏料若干。

活動過程

1.談話匯入。

兔姐姐和兔弟弟在松鼠大嬸的店門口鋪了一條五彩石頭路，漂亮嗎?(老師引導幼兒觀察鵝卵石，並嘗試用手指點畫的方法畫鵝卵石)。我們也來畫些五彩的石頭吧。

2.教師分給幼兒每人一個鵝卵石，請幼兒說一說它們的樣子。

3.教師示範用手指點畫的方法畫鵝卵石，請幼兒在練習紙上練習點畫鵝卵石。

4.教師出示繪畫紙及繪畫材料，讓幼兒分組製作繪畫作品《五彩石頭路》。請幼兒用不同的顏色在“小路上”進行手指點畫。

5.操作時教師講清活動規則，幼兒進行自由創作。

6.教師根據幼兒能力，進行個別指導。

7.欣賞作品。

(1)將幼兒完成好的作品分別擺在桌子上，引導幼兒欣賞“五彩石頭路”

(2)啟發幼兒將作品連在一起，將小路變長，體驗區域性組合成整體的新奇感。

(3)引導幼兒使用各種顏料進行塗畫，把幼兒畫好的石頭展示到手工區，供幼兒欣賞。

8.活動結束。

教學反思：

作為教師要善於發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

五彩的魚教案篇2

背景分析：

?五彩池》這篇文章是人教版六年制國小語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反覆朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的薰陶。

案例：

一、激趣匯入，整體感知。

1、（出示螢幕）誰知道五彩池在哪裡？

教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那裡？說說那裡給你印象最深的是什麼？

今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那裡的優美畫面。

二、初讀課文，整體感知：

現在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優美畫面。

讀了課文，你對五彩池有什麼樣的感受？（神奇、美麗）。

三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）

四、品詞析句，理解課文。

1、學習第二自然段：（出示第二段）

（1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。

（2）彙報交流，理解重點詞句。（隨機出示）

那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

a：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數量是不可計數的。

b：理解“漫山遍野”就是遍佈山野，到處都是。

c：指導朗讀

無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

a：（出示池水色彩圖），看作者把什麼比作地毯，把什麼比作寶石。寶石有什麼特點？為什麼能夠這麼比？(是啊，五彩池像寶石一樣美，那麼我們就把它讀得更美。）

b：有感情朗讀，體會美。作者採用的是什麼方法，讀後有什麼感受？

大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

指導朗讀。

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

a：理解句子。這句話把什麼比作什麼？從省略號裡，你又讀懂了什麼？想象一下，水池可能還會像什麼？

b：有感情朗讀。

c、背誦第二自然段。

（3）小結過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。

2、學習第三自然段（出示第三自然段）

（1）指名讀，其餘小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？

（2）指導朗讀。

（3）思考：這裡只有四種顏色，但課題是寫五彩池的呀！想象一下，還會有什麼顏色呢？這麼美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎？

3、小結過渡：池水顏色不同的原因是什麼？

4、第四自然段

（1）帶著上面的問題，小組討論學習。

（2）交流。（採用小組彙報的形式）

原因有三：

一是石筍凝結一層細膩透明的石粉。

二是陽光的折射。

三是周圍花草樹木的倒影。

（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家裡人，好嗎？）

（4）理解重點句：

原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

a：出示石筍圖：講其成因。

b：體會作者這麼寫的好處。

c：有感情朗讀。

三、總結談話：

這麼美的池，加上這麼美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說：“五嶽歸來不看山，九寨歸來不看水！”

四、拓展練習

這麼美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導遊詞講給爸爸、媽媽聽。

分析：

本節課，本人通過深入鑽研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反覆朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的薰陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較為全面地體現了新課標的精神。主要表現在這樣幾個方面：

一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容

這一思想，在教學第二自然段時候得到了充分體現。我放手讓學生去充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕鬆鬆地進入情境中，接著巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？(這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文當中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想了，我怎麼沒看到，再讀時，他就會細細體味，漫漫遊賞。接著，教者引導學生反覆朗讀，使學生由境生情，情動而辭發，當教者問及你們看到什麼時，學生紛紛舉手發言便不足為奇了。因為他們經過反覆讀，腦海裡已經有了一定的積累，而在我們平時的教學中，這樣的說話練習是太少了，也太難了，教師分析的時間還嫌少，哪能讓學生充分讀書，充分積累。學生肚子裡沒有，你讓他怎麼說？

教者在學生練說後，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節課的一個鮮明特色。

二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示

1、經驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反覆讀，有必要的最好能熟讀成誦

以往教學過於注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什麼幫助？

而在本節課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海裡。

2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來

本節課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海裡，這是本節課的第二個特色。

三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力

本節課結束時，引導學生改成導遊詞。這樣遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛鍊了學生良好的思維品質。通過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。

五彩的魚教案篇3

教學目標：

1．藉助重點詞句背誦第1自然段。

2．理解奇異、神奇、呈現、漫山遍野、讚歎的意思，會用不但而且寫一句話。

3．感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的薰陶。

教學重點：

1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、積累語言。

第1課時

初讀，激趣質疑知神奇

(一)教學目標

1．學會生字，理解新詞意思。

2．初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

(二)教學過程

1、講故事激趣匯入新課，揭示課題

2．初讀課文，感知文意。

用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

以下交流隨機出現：

（學生回答，教師點撥、板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

五彩池的水的顏色真鮮豔

其實五彩池的水都是清水

石粉能反射陽光

3、質疑問難，點然學趣

（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這麼多。那學習當中還有什麼不明白的問題嗎？

其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

以下交流隨機出現：

（學生回答，教師點撥、板書。）

池水顏色多的原因？

池水的顏色為什麼會變化多端？

為什麼叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

什麼是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

為什麼四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

（2）然後師生共同得出結論：

五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

(2)池水的顏色鮮豔多彩。

4．再讀課文

（1）、讀準字音，讀通句子

（2）、讀出美感。

5．鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什麼。

6．作業：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

第2課時

研讀，再現形象悟神奇

(一)教學目標

1．理解課文第1、2自然段。

2．藉助重點詞句試背第1自然段。

(二)教學過程

1．複習生字詞。

2．教學第1自然段。

(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

①這一段主要寫五彩池的什麼?

②課文是圍繞哪個句子的意思寫的?

(2)提問：這一段哪幾句寫大大小小？哪幾句寫玲瓏多姿？課文又是怎樣把它寫具體的？

(大小是用水深和麵積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子彷彿就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)

學生議議讀讀，教師總結板書。

大的 面積 水深

大大小小

小的 菜碟 水淺

形狀

像葫蘆 像鐮刀 像臉盆

玲瓏多姿

恰似盛開的蓮花

(3)對照板書複述課文。

(4)自讀課文第1自然段，藉助重點詞句試背課文。

3．教學第2自然段。

(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮豔多彩的景象寫得引人入勝的?

(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

(3)全體交流，教師點撥、引導。

以下內容隨機出現：

①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

試比較：

最美麗的是那鮮豔多彩的池水。

鮮豔多彩的池水很美麗。

（後一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。最美麗三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

提問：從課文哪些詞句可以看出來?

（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

然後寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個有的，使人目不暇接。

教師可用板書提示：

上邊咖啡色

左邊湖藍色

一池一顏色

都是清水

下邊檸檬色

右邊橄欖色

一池多色彩

(3)朗讀第2自然段，讀出節奏感、美感。

4、練習

(1)、比較：呈現與表現的異同。

(2)、按書上要求在自己畫的水池上塗好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上塗一塗顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

第3課時

誦讀，運用語言贊神奇

(一)教學目標

1．理解第3、4自然段。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦第1自然段。

(二)教學過程

1．出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什麼同樣的清水，在不同的池子裡會顯出各種不同的顏色?

(1)檢查自讀，結合課文解釋凝結、細膩、神奇的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

(3)小專家介紹五彩池的成因。

2．教學第4自然段。

（1）、以學生提出的問題匯入：

五彩池中的五字現在怎樣理解？

五彩池和瑤池有什麼不同？

五彩池是怎樣的池？

（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的讚歎。

3、誦讀最後一句。

(1)說說讚歎是什麼意思？(稱讚、驚歎)

(2)為什麼把美啊寫在前面？(放在句首，讀起來有因驚歎而脫口而出的感覺，同時也加強了讚歎的語氣。)

(3)用倒裝句式讚歎景物和人物。

()啊，三月的西湖。

()啊，新中國的少年。

()啊，我們的老師。

4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

五彩的魚教案篇4

教學要求：

1．學習課文第一節，感受五彩池的形態美和色彩美。

2．有感情地朗讀一、二節，能借助重點詞語背誦第1節。

3．能依據“咖啡色、檸檬黃”等片語和“上邊、下邊”、“流入、注進”等詞語練習寫短文。

教學過程：(實錄摘要)

師：看看課題，你想研究哪個詞?

生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

師：對了，我們今天就來看看五彩池是怎麼樣的，究竟有多美。

“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個，四川藏龍山的五彩池卻多得數不清。”

(教師用課文的語言做開頭，引導孩子進入課文)

這些五彩池究竟是怎麼樣的，請讀讀課文，向大家作介紹。

(讓學生自學)

請劃出描寫五彩池大小、姿態的詞。

生：(自己學。教師巡視，指導困難生)

師：好多同學都劃了兩個詞，哪兩個?

生：大大小小、玲現多姿。

師：對，那麼誰能夠清楚地告訴大家，大到怎麼個程度?小到怎麼個樣子?請用課文裡的語句告訴同學們。

生：大……大的不足一畝，水深不到三米；

師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那麼高吧?

生：不足一畝，可能是一個標準游泳池的大小。

師：你說對了，我們再來讀讀這一句，寫大的句子。

生：讀。

師：那你們說，這個“大”是不是顯示出很大?

再讀讀，想想。

生：我認為“大”也並不大，從兩個詞看出，一個是“不足”，一個是“不到”。還從前面那個“玲瓏多姿”看出。因為“玲攏”本身就指那些小的東西。

師：說得對極了，你很會鑽研課文。我們再來讀讀寫小的那一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。”

師：這句話可把小寫具體了。看見過像菜碟那麼小的池子嗎?。肯定非常有趣?

師：現在我們來看看“玲瓏多姿”。一起把有關句子劃出來。

生：(讀、劃)

師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請上來畫，其他同學就在課本上畫。

生：畫“玲現多姿”的池子。

師：請你介紹一下你畫的五彩池像什麼?

生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?

生：有的。因為

教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案3》，

後面是省略號。

師：那你還畫了什麼呀?

生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

師：對，你把省略號讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

生：(有聲有色地背誦課文)

師：剛才我們研究了五彩池的——

生：大大小小、玲瓏多姿。

接下來，我們要研究五彩池的“鮮豔多彩”。

請自己讀第二節，把這一節中寫顏色的詞都找出來。

生：(自學圈詞)

師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

生：(各自在小黑板上寫詞)

(黑板上“貼”上了學生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色。)

師：黑板上有這麼多的顏色，我們能把它們分成幾類n

生：(討論)分成三類。

第一類：單色：第二類：咖啡色、湖藍色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。

師：你能給第二類、第三類補充一些顏色嗎?

生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍色、銀白色、土黃色；

第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

師：可以，大家想了很多。現在請你讀讀第二節的第一句

話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢讀出來。

生：(讀)

師：很好，同學們強調了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢就讀出來了。

現在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?

生：上邊、下邊、左邊、右邊。

師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進去，會嗎?先讀原文。

生：讀第四句。

師：現在各自換詞朗讀。(學生準備後指名朗讀)

生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。……

生：……

生：……

生：……

(讓孩子在構詞上展開想象，在句群中進行實踐，既進行了詞的訓練，也進行了句段的訓練。)

五彩的魚教案篇5

教學目標：

思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：

1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

方法習慣目標：

1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；

2、繼續運用抓住重點詞、聯絡上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反覆反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

教學重點：

1、瞭解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發學生審美意識,

培養學生審美能力;

3、積累詞句。

教學難點：

理清課文順序，瞭解五彩池水呈現不同顏色的原因。

教學方法：

情境教學法，目標、反饋教學法。

教學準備：

錄音機，投影片，影碟機，課件。

教學課時：

2課時

課時目的：

精讀課文，瞭解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

教學過程：

一、談話匯入

1、瑤池的傳說。

2、板書課題----《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什麼神奇之處呢？（匯入）

二、學習課文第二自然段

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什麼？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

三、學習第三自然段

1、默讀課文，思考：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什麼？你能用自己的話說一說嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水為什麼會這樣神奇呢？（匯入）

四、學習第四自然段

1、指名朗讀並運用學過的知識想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

五、學習第五自然段

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和讚美）。

3、質疑：（思維拓展）。

六、總結全文：

七、作業：

1、請為五彩池設計廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

板書設計：

數量：漫山遍野…

池 顏色： 光輝… 多

五彩池 大小： 畝、丈…

形狀： 葫蘆、…

水 來源相同： 美

顏色不同：

五彩的魚教案篇6

教學目標：

1．會認6個生字，會寫8個字。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3．引導學生感受語言美，想象文中比喻句所描繪的情景，培養學生的想象力。

學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點：

1．會認6個字，會寫8個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

教學難點：

1．感受語言美，想象文中比喻句所描繪的情景。

2．讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

教學準備：

生字卡片、課文插圖、錄音朗讀帶、相關課件。

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入，揭示課題。

1．板書“彩”字，用“彩”字組詞。板題。釋題。

2．（出示掛圖）你們看到過這樣的池水嗎？老師將帶領你們到四川的藏龍山，去領略五彩池的奇異。

二、學習生字詞。

1．讀準生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。

2．用生字組詞，並適時用詞語說句話，如：互—互相——同學之間應互相幫助，用最簡單的方法記住這些會認字。

3．學寫8個會寫字，注意寫正確。

傳：第五筆是豎折撇。互：第二筆是撇折，第三筆是橫折。盆：皿字底。

三、初讀課文，整體感知。

1．正確流利地朗讀課文。要求：讀準字音，正確斷句，不讀破句。

2．說說五彩池有什麼特點。（奇異）

3．隨文理解部分詞語，學習運用詞語說一句話：玲瓏多姿、菜碟、鮮豔多彩、漫山遍野、呈現、凝結、細膩。

四、作業。

1．抄寫生字並組兩個詞。

2．用喜歡的詞語寫一句話。

第二課時

一、匯入。

五彩池到底有什麼奇異之處呢？請仔細讀讀2、3自然段。

二、精讀課文，深入體會。

1．聽讀2、3自然段，同學們邊聽邊思考：這兩自然段各講了什麼？第2自然段：五彩池的樣子。第3自然段：池水的顏色。

2．學習第2自然段。

（1）投影展示第2自然段。

根據關鍵詞語“多得數不清”“好看”等來說明五彩池的樣子不僅多，形狀各異，而且美。指導讀出“美”。

師引讀：大的面積……小的呢……水淺得……池子的邊沿……有的……有的……有的……有的……

出示文中帶省略號的句子。

師：省略號說明什麼？（告訴我們水池還有其他好多形狀呢。）

師：請同學們大膽想象一下，水池還會有像什麼的？（像花朵、樹葉、圓日……老師適時加以肯定。）

師：水池竟然還有那麼多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！你們想不想親眼看看五彩池？（師邊放錄影邊配樂朗誦。）

（2）指導朗讀。

（3）指導背誦。

3．歸納總結，明確寫作方法。

師：作者是怎樣把那麼多的五彩池寫清楚的？（總分：先概括後具體寫。）

4．齊讀。能背誦更好。

三、作業：

仿照課文先總後分的方法寫一段話。

第三課時

一、匯入。

上節課，我們已經感受了五彩池的形狀，現在我們一起去感受五彩池池水的美麗和奇異。

二、學習第三自然段。

1．自讀課文。

2．分四人一組合作學習：互相說說讀懂了什麼？有什麼不懂？

3．彙報交流。學生通過朗讀來彙報“讀懂”的內容：美、顏色多。 指導讀出喜悅、驚奇、嚮往、喜愛。

4．學生質疑，師相機解答，並做簡要歸納。

師：形成不同顏色的原因是什麼呢？

師生歸納：池底生著許多高低不平的石筍。陽光照射。岸上花草樹木的倒影。

三、歸納全文。

1．師：面對這麼神奇的五彩池，你會發出怎樣的感嘆？（學生自由說。）

2．齊讀第4自然段。

四、小結。

五、作業。

1．課外閱讀《中國名勝經典》。

2．根據想象繪製一幅圖畫《我心中的五彩池》。

3．摘抄文中的描寫顏色的詞語，並補充兩到三個（例如：淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰）。

五彩的魚教案篇7

一、公開課教案說明

?五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字裡行間流露出作者對五彩池的讚美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

?五彩池》第一課時的教學程式主要分為三大環節。

第一個環節：彙報交流預習情況。

第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什麼，感受最深的是什麼，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的彙報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是瞭解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養學生髮現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生彙報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯絡，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯絡後再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環節設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題並能帶著問題自身去讀書，培養學生自身的問題自身解決的能力和習慣。

第二個環節：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，並滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

這是教學的重點區域性。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師範讀、學生反覆誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯絡上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，並感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的薰陶。

在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環節，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生髮現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然後組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什麼不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯絡密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養學生認真讀書的習慣。

學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課後考慮題引導學生帶著問題自身讀書，瞭解池水出現不同色彩的原因。

以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，協助學生積累語言，學習運用語言。

第三個環節：總結課文。

引導學生結合課文說說對課題的認識，並將五彩池與天上瑤池進行比較，以發展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發學生對大自然的熱愛。

總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

二、課堂實錄與研討

師：同學們，在預習的基礎上，這節課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。

生：11 五彩地。

師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什麼？還有什麼不懂的問題？我們一起來彙報交流一下。

（學生讀書，教師巡迴指導。）

（彙報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)

師：想好了嗎？誰先說說？

生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。

師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

生：我讀懂了五彩池的池水為什麼會有那麼多顏色。

師：你自身讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這裡的時候，就請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什麼？

生：五彩池有很多顏色。

師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。

生：我知道五彩池在哪兒。

師：在哪兒啊？

生：在四川松潘的藏龍山上。

師：對。（板書：四川藏龍山）

生：我還讀懂了五彩池裡的水其實都是清水。

師：清水為什麼在水池裡會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。

［彙報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助於學生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導，緊扣預習要求談，能更好地指導學生今後的預習。］

師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這麼多，那預習當中還有什麼不明白的問題可以提出來。

師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？

生：我不明白為什麼說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

師：你是不理解課文最後一句話的意思。（板書：在人間？）

生：為什麼池水會有那麼多顏色？

五彩的魚教案篇8

活動目標

1.欣賞康定斯基的抽象畫作品，感知色彩之間的流動協調之美。

2.學習用油畫棒碎屑進行潑灑，感受色彩融合後的變換。

3.體驗利用廢舊油畫棒創作的樂趣。

活動準備

1.油畫棒，電熨斗，卡紙(黑白兩色，可以產生鮮明的色彩對比)。

2.康定斯基作品，彩色瀑布的圖片。

3.音樂《去郊遊》。

活動過程

1.情境匯入，引發幼兒的積極性。

(1)教師播放音樂，創設去郊遊的情境，調動幼兒活動的積極性。

(2)欣賞康定斯基作品，感知色彩之間的流動協調之美。

(3)引入五彩瀑布的話題，激起幼兒的興趣和好奇心，自然而然地欣賞五彩瀑布圖片。

2.油畫棒變瀑布，介紹材料的操作方法。

(1)教師：五彩瀑布真漂亮!我也來變一個!首先在這個對摺的白色卡紙裡裝點特殊的東西，然後用電熨斗給它加熱……(教師邊講解邊操作)好了，我把它開啟，看看變成了什麼呢?

要點提示

彩色的油畫棒碎屑，經過加熱後就會融化，色彩之前逐漸融合在一起，產生一種奇妙的效果，就像是瀑布直瀉而下。

(2)教師：我告訴你們一個小祕密，知道了這個祕密，你們就都是小小魔術師啦!剛剛紙裡面裝的是彩色油畫棒碎屑。小魔術師們，你們都來試試看!你還可以選黑色的卡紙，看看有什麼不同的效果呢?

3.幼兒操作、探索，感知不同背景下色彩的效果。

(1)幼兒自主選擇材料，大膽進行嘗試。教師提醒幼兒注意工具的安全使用。

(2)教師引導幼兒嘗試使用不同的背景，觀察、對比，感受黑色和白色背景下色彩產生的不同效果，大膽表述自己內心的感受。 (如白色背景下的彩色瀑布亮亮的`，像是陽光照耀下的感覺;而黑色背景下的彩色瀑布，則有一種夢幻的感覺)。

?評析】

彩色的瀑布是美麗的、流動的，讓人有一種夢幻的感覺，為每一個人所向往。對於孩子，更為嚮往和憧憬，他們對其美妙的色彩充滿了好奇。在活動中，孩子們熱情滿滿，探索的慾望非常強烈。他們天生就有著敏銳的色彩感，在活動中嘗試運用不同的色彩讓其互相融合，產生特別的色彩效果。在黑白兩種背景的鮮明對比下，更是產生了不同的色彩衝擊。本次活動能夠激起幼兒天生的色彩衝動，對其色彩潛能的開發極具價值。