a10學習小組組織與管理總結共6篇 "A10小組學習：組織管理總結分享"

本文圍繞a10學習小組的組織與管理展開討論，總結了小組在規劃、分工、溝通等方面的經驗，為其他小組提供了借鑑和參考。

第1篇

隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優質、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應該是以學生自主學習為核心的，學案導學是實現高效課堂的基本手段之一，學生自主性的高度發展，是教師專業化素養的推動力。另一方面，以學生自主學習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學，而教師課堂教學的根本點是高效性。現在我僅就導學案的設計淺談一下我的思考和看法。

第一，學案導學，有利於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性

採用這種學案導學的課堂教學方式，教師把課堂還給學生，學生主動參與教學，體現學生主體地位。課前老師下發導學案，學生事先做好導學案，他們也願意展示自我，從而激發學生的學習興趣。小組長積極給組員分配任務，因為小組評比的優劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調了學生學習的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學。

培養學生的創新精神和創新思維方式，提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學中，我們的常規教學扼殺了學生的精神，壓制了學生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學生的思想道德素質。面對這一現狀，我結合自己的教學實踐，總結運用了學案導學、情境教學實踐，總結運用了學案導學、情境教學模式，在講知識的時候，先給學生創設一定的情境，設定一些問題，讓學生在情境中帶著問題去思考，去探究;在自主探究的基礎上搜集材料，初步感知基礎知識;再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然後進行交流展示、成果共享，從而加深了學生對問題的理解;最後上升到理論高度，可以發表自己的看法和見解。在共同努力下，學生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分展現了學生的創新精神，大大激發了學生的熱情，提高了學習興趣。與此同時，教師再進一步加以引導，讓學生運用所學知識去運用語文，感悟生活。學生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力，加深了對於教材知識的掌握和運用。利用導學案，為他們創造了自由施展的平臺，讓他們盡情發揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現知識、能力和情感態度價值的和諧發展。

在合作學習過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結互助的關係，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復興得失，為一個共同的目標而努力。小組裡的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不

第2篇

當今社會正處於知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，這些競爭並不是靠個人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。合作交流才是學生學習的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。

我校地處農村，學生質樸可愛，集體榮譽感強，有責任心，但基礎較差，沒有好的學習習慣，大多數學生不能主動的學習，家長由於各種原因能夠監督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低，老師留的作業基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數學生完不成，有的學生根本就是在“混日子”，老師交給的任務能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學生會越來越差。有時，有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數，基於以上這些情況，我把班內學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。

按照月考成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成5到6人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便於組長管理和討論問題，學生準備記作業

本，課前組長檢查組員作業是否記在本子上，然後組長簽字，寫完作業後家長核對每項作業是否完成。

通過學習小組，提高監管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業、改錯題、背誦上，有很多同學鑽空子，不完成老師交給的任務，進行分組後，組長就相當於小老師，能夠隨時監督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鑽，作業也都能完成了。通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。

在平時上課時每個班總會有那麼幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以後，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很打，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。通過小組合作，提高學習效率，優化了學習方法。

在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什麼是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

第3篇

轉眼之間，一年的光陰又將匆匆逝去。回眸過去的一年，在xxx（改成大學年級主任組長崗位所在的單位）大學年級主任組長工作崗位上，我始終秉承著“在崗一分鐘，盡職六十秒”的態度努力做好大學年級主任組長崗位的工作，並時刻嚴格要求自己，擺正自己的工作位置和態度。在各級領導們的關心和同事們的支援幫助下，我在大學年級主任組長工作崗位上積極進取、勤奮學習，認真圓滿地完成今年的大學年級主任組長所有工作任務，履行好xxx（改成大學年級主任組長崗位所在的單位）大學年級主任組長工作崗位職責，各方面表現優異，得到了領導和同事們的一致肯定。現將過去一年來在xxx（改成大學年級主任組長崗位所在的單位）大學年級主任組長工作崗位上的學習、工作情況作簡要總結如下：

一年來，我始終堅持正確的價值觀、人生觀、世界觀，並用以指導自己在xxx（改成大學年級主任組長崗位所在的單位）大學年級

主任組長崗位上學習、工作實踐活動。雖然身處在大學年級主任組長工作崗位，但我時刻關注國際時事和中央最新的精神，不斷提高對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感和尊嚴感、榮譽感。在xxx（改成大學年級主任組長崗位所在的單位）大學年級主任組長工作崗位上認真貫徹執行中—央的路線、方針、政—策，盡職盡責，在大學年級主任組長工作崗位上作出對國家力所能及的貢獻。

時代在發展，社會在進步，資訊科技日新月異。xxx大學年級主任組長工作崗位相關工作也需要與時俱進，需要不斷學習新知識、新技術、新方法，以提高大學年級主任組長崗位的服務水平和服務效率。特別是學習大學年級主任組長工作崗位相關法律知識和相關最新政策。唯有如此，才能提高xxx大學年級主任組長工作崗位的業務水平和個人能力。定期學習好xxx大學年級主任組長工作崗位工作有關業務知識，並總結吸取前輩在xxx大學年級主任組長工作崗位工作經驗，不斷彌補和改進自身在xxx大學年級主任組長工作崗位工作中的缺點和不足，從而使自己整體工作素質都得到較大的提高。

回顧過去大學年級主任組長工作崗位工作中，我一定會揚長避短，克服不足、認真學習了xxx大學年級主任組長工作崗位相關知識、發奮工作、積極進取，把工作做的更好，為實現中國夢努力奮鬥。展望新的一年，在以後的xx（改成大學年級主任組長崗位所在的單位）工作中希望能夠再接再厲，要繼續保持著良好的工作心態，不怕苦不怕累，多付出少抱怨，做好大學年級主任組長崗位的本職工作。同時也需要再加強鍛鍊自身的大學年級主任組長工作水平和業務能力，在以後的工作中我將加強與xxx（改成大學年級主任組長崗位所在的單位）大學年級主任組長崗位上的同事多溝通，多探討。要繼續在自己的工作崗位上踏踏實實做事，老老實實做人，爭取為xx（改成大學年級主任組長崗位所在的單位）做出更大的成績。

第4篇

合作、交往、共享、共處是21世紀人際關係的重要內容。同時學會合作交流是新課程人才培養的重要目標，那麼，如何有效的組織合作學習活動呢?通過開學這一個月的年組教師研究學習，實踐操作，我們認為要做好以下幾點：

為提高學習效率,在合作之前，要研究教材，確定學習提示，學習提示中要有學什麼?怎樣學的內容，便於學生在學習時有抓手。學生了解了學習要求之後，必須先獨立學習思考，然後組內交流,開始時學生不知道如何根據要求交流，這時教師就要對學生合作方法進行指導，轉變角色把自己當作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學生示範，給學生切實的感悟和體驗。這樣反覆訓練，讓學生養成好的學習習慣，保證每個學生都能在交流中學到知識,體驗到成功的樂趣。

因為是按序交流,所以每個學生都要時刻注意傾聽。而且有序交流在一定程度上逼迫每個學生都要學會關注別人,傾聽別人的發言，為學生之間的質疑解疑做準備。

實踐中我們還發現，小組的合作學習需要得力的組織，教師要特別注意培養小組長的組織協調能力，使他們能很快把握合作學習的內容，並能在老師的指導下，適當選擇合作學習的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學習的成果作簡要的總結和評價。

除了主動發言、認真傾聽、積極協作之外，仔細觀察、深入思考、互動交流也是參與的重要形式。特別是在別人的啟發下，自己思維的靈感得以暴發，與講臺上彙報的同學進行交流互動，對彙報小組的方法進行質疑補充或展示自己比他們做得更好，想得更深入的地方，這樣的合作意義才大。

德國教育家斯多惠說過:“教育的藝術本領在於激勵、喚醒與鼓舞。”在教學中教師應堅持使評價貫穿於整個合作學習活動中。所以,為了調動組員的積極性，一段時間後,要從各個方面去評比表揚孩子的進步。如:積極參與的;積極思考的;組織好的;認真落實的……這樣就促使每個組員在合作學習時更用心地去思考,讓自己的質疑最有意義,最有價值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿意。

總之,小組合作學習的有效實施不是一朝一夕能夠達到的,我們相信通過一點一滴的積累,真抓實幹的努力,一定會逐步走向成功的。

第5篇

時光荏苒，白駒過隙。時間過得真快，一學期又臨近結束。本學期我繼續擔任四（1）班班教小組組長工作，憑著自己的一份愛心、耐心和責任心，緊密團結核心成員，使班級秩序井然，孩子們積極向上。現在我將本學期工作總結如下：

一、樹立班級共同奮鬥目標，師生合力努力爭創優秀班集體。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量一組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。班級教育小組組長是小組的靈魂人物。組長除了完成作為教育小組核心成員的任務外，還對小組行使行政領導職責，負責牽頭小組各項工作，並分配、指導各成員的工作，協調、處理小組內外各種關係與矛盾。因此，本學期，我著重完成以下任務。

首先，我讓學生充分明確自己班級的目標，這樣才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。其次，發揮小助手小志願者的作用。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心，有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。開學初，根據全班同學的表現，選擇出品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班級志願者和老師小助手，為一個班級奠定基礎，形成積極向上的力量。小助手們在同學面前都有良好的影響力，能協助老師更好地開展工作，對於培養學生的自主管理也有很大幫助。

其次，明確職責分工。組長通過與核心成員溝通，根據成員各自的特性、特長提出分工的設想以及分工的職責任務。當方案提交教育小組會議討論並修改確定後，組長將分工結果做成表格，人手一份。日碰頭。每天與核心成員至少開一次碰頭會，瞭解、交流當天的班級工作，及時指導各成員開展工作。召集周例會。明確班級教育小組每週召開周例會的時間，並上報年級組。每週召開周例會之前，思考周例會需要討論、解決的主要問題，必要時先與參會成員進行會前溝通，要求相關成員做好會前準備工作，提高會議的效率。

召集月診斷會議。提前將會議需要解決的主要問題告知參會人員，並將相關資訊資料發給參會成員，要求所有參會人員做好會議準備。在月診斷會議上，介紹班級總體情況，對存在的問題加以分析，並全面聽取參會成員的意見，最後做出決策或形成合理的解決方案。

二、積極實踐班級陽光合作小組模式，促進班級教育工作的高效完成。

本學期，學習別人的好方法，根據班級的特點嘗試一些新的管理制度。我充分發揮組長的職責，和組內成員不斷交流、溝通，互相幫助，積極高效完成班級各項事務，促進學生學業進步、引導學生品德養成，呵護孩子健康身心。

推動班級自主管理。組織班級學生幹部對班級自主管理的目標、途徑、方法以及制度進行專項研究，把涉及班級自主管理的問題逐一落實給學生，達到“人人有事做，事事有人做”的要求。加強班級文化特色建立。提出班級文化建設的目標、基本思路、規劃設想，特別是班級文化特色的定位，召集班級教育小組全體成員進行專題討論，形成方案。依據學校有關規章制度，結合班級情況，組織全班學生討論制定班規、確定班風，班規、班風都要凸顯班級文化特色。

在工作中，我特別注重家校聯絡。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大，模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。組織班家交流溝通。參與家長學校課程計劃的設計安排、落實。當年級家長學校集體授課結束後，組織班級家長研討。利用班級的網路平臺，如qq群、班級網頁、班級部落格、班級論壇等，經常與家長取得聯絡，獲取家長對班級教育管理方面的意見或建議。聯絡家長代表參加周例會或月診斷會議。要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己。孩子在學校如果有一些反常現象，我會第一時間通過家校通或電話和家長取得聯絡，瞭解孩子的一些動態，另外家長有困惑的地方也歡迎及時和班主任電話聯絡或到校交流。這樣使學校、家庭形成合力，更便於孩子的全面發展。

班教小組核心成員是班級管理的重要成員，在班級管理中發揮著重要作用。在日常工作中，我們分工不分家，緊密合作，既做好自己牽手學生的工作，又互相合作，做好其他學生的工作，使良好的班風逐漸形成。除此之外，我還加強和家長及學生組員的交流與合作，促使班級教育小組發揮實效。和班教小組成員形成合力，注重班集體建設，積極開展豐富多彩的教育活動。

班教小組工作做的都是些小事，但這些小事又關係著每個學生家庭的希望，事關整個民族未來的素質素養，所以做得好壞，影響深遠，責任重大。

第6篇

隨著教育改革的不斷推進，小組合作學習、生本教育理念在我國班級教學中已經成為重要的教學組織形式和理論指導之一。與傳統教學組織形式相比，小組合作學習有很多優越性。

武進電大12行管本科班，分為6個學習小組。我們為第二小組，共有馮櫻，馮黎霞，蔣琦，周珏，徐鴻，王乘愷等六位組員。

我組理解的小組合作學習是指在小組中為了完成學習計劃，經歷自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。我們第二小組合作學習的主要特點是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，同組學生在討論中傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發表自己的看法並對別人的意見進行評價和補充）、協作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，並從中反思自己的學習行為）。在張晞老師的精心組織與安排之下，根據《市場營銷學》學習小組活動計劃，我作為組長負責召集同組學生按計劃學習，同學之間相互啟發、相互幫助、相互促進，對本門課程同學們產生了濃厚的興趣，相信會對今後的工作產生較大的幫助。

1、分配學習任務。在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什麼，怎樣完成任務，評價的標準是什麼（小組的任務完成的怎麼樣，個人的學習成果怎麼樣）。與此

同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性；啟發學生善於運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。按照本課程的學習小組活動計劃，我們小組積極參加了省校的課程論壇活動，班級的參與度很高。主要內容為聯絡實際論述行政主體的特徵，通過分組討論發言，每位學生形成一份完整的答案並上傳省校論壇，高質量地完成學習任務。

2、合作探究。每個組員明確了學習任務之後，組員根據任務分工進入合作探究階段，每個組員根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，並注意觀察學生學習和人際關係等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有餘力的學生有機會發揮自己的潛能。

3、整個學期的小組學習過程中，任課老師始終和我們保持密切聯絡。除了認真制定學習計劃外，在開展學習活動中，幫助解決疑難問題，並經常鼓勵我們、啟發我們，才使我們小組順利地完成學習計劃。教師的作用重在引導，妙在點撥、開竅，讓我們學得主動，學得生動活潑。

小組合作學習對當今課堂教學改革而言，它的意義是很大的。通過學習和研究發現，小組合作學習在數學教學實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，如“小組活動重視形式，缺乏實質的合作”“學生的參與度不均衡”“學生間的關係不協調”等；相應地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨立學習與合作學習的關係”“處理好形式和目標的關

學習小組模式充分發揮了學生的主觀能動性，在教學內容上因為充分考慮了學生的興趣和愛好，培養了我們自覺學習的習慣，也較好地解決了主動學習與被動學習的關係。