乘法的初步認識教案7篇 紮實掌握乘法基礎：國中乘法教案

本教案主要介紹乘法的初步認識，從數形結合、表格運算等多個方面進行深入探討，幫助學生了解乘法在實際生活中的應用，提高計算能力和數學素養。同時，教案中設定了多種不同形式的練習，為學生提供更加豐富的學習體驗和鞏固知識的機會。

第1篇

1、結合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。

2、把加數相同的算式、乘法算式和按群數數的方法聯絡起來，訓練學生用按群方法來理解乘法運算的涵義，為學習乘法口訣奠定基礎。

3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。

教科書第44頁遊樂場情景課件，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。

1．出示遊樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園裡見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什麼。把學生的注意力引向畫面。

適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂裡有多少人？

談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什麼，就擺什麼。現在開始擺圖形。

（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什麼圖形，用了多少根小棒。並把算式寫在紙上。

（1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

（2）說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什麼？（6個3連加的和是18）

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，並說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等於十八”。

④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。

（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

5．小結。學生完成了乘法算式之後，給學生以充分的肯定。然後，小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

1．教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友盪鞦韆？”的問題之後，獨立填寫加法算式和乘法算式。然後，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的'方法。

3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

4．練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成後同桌交換互相檢查評價。

5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“（ ）”裡分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之後，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，並互相檢查是否全填寫正確。

2．教師總結：通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

第2篇

在具體的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，認識乘號，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

通過多種數學活動，使學生經歷構建乘法意義的過程，培養學生分析、比較及抽象概括的能力。

感受加法與乘法的密切聯絡，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

本課教學目標的定位是基於學生已掌握100以內加法的基礎上，讓學生在具體的遊樂園情境中發現問題，解決問題，當學生髮現用已學的加法解決問題比較麻煩時，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時乘法便呼之欲出了。因此，經歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯絡是本課的難點，由此體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

教學難點：經歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法的密切聯絡

（1）遊樂園裡有哪些好玩的遊樂專案，從圖中你能發現哪些數學資訊？

?設計意圖】從學生喜聞樂見的遊樂園入手，讓學生自己觀察、交流，從中發現數學資訊，提出數學問題，不僅為新課鋪墊，也激發了學生的學習積極性。

預設二：三個三個地數。（學生在數學書上每3個人圈一圈）

溝通：哪兩種方法意思差不多？為什麼？（方法二和方法三差不多，都表示5個3相加）

觀察加法算式，有什麼特點？（加數相同，都是3）有幾個這樣的數相加？（5個）

2．感受相同數連加與幾個幾之間的聯絡，初步感知乘法的意義。

觀察剛才列出的兩道算式，有什麼共同點？（它們都是連加，加數都相同。）

（2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個幾相加的和？

如果這列過山車再長些，需要10個2 相加一共有能做多少人？20個2相加呢？100個2相加呢？你有什麼感受？

（1）明確乘法的意義：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。

①7個2相加用乘法算式可以寫成72=14，讀作：7乘2等於14，或27=14，讀作：2乘7等於14。

③獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式。

①你喜歡哪種？為什麼？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。）

②3+3+3+3+3=15與35=15，為什麼加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？

本環節從解決遊樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。

根據算式畫圖，都有兩種畫法，學生根據自己的理解畫出一種即可。

?設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯絡。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

通過歸納總結，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收穫讓學生享受學習成功的快樂，培養學生數學學習的積極情感。

第3篇

一、通過操作等實踐活動，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

三、結合解決問題的過程，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯絡。

初步認識乘法的意義，能根據求幾個幾正確地列出乘法算式。

3、還有其他的方法嗎？（預設：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪裡知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）

5、強調：乘法算式中2是相同的加數，5是相同加數2的個數。

6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等於10，齊讀。

（設計意圖：根據一部分學生原有的知識經驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而匯入新課。）

7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等於10。這裡的5表示什麼？2表示什麼？這兩個算式都表示5個2連加。

8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生彙報，教師板書並評價。

9、（預設：學生沒改3+2=5）這幾道加法算式為什麼都能改寫成乘法算式？而3+2=5這道算式為什麼沒有同學改呢？

學生交流後，說明：當加數不相同時一般不能直接改成乘法算式。（預設：學生改成3×2=5）這樣改可以嗎？要改成3×2怎麼辦？

說明：為了更簡便地表示相同數連加的算式，可用乘法算式來表示。

（設計意圖：創設場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）

開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5為什麼3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎麼改一下就可以直接改成乘法算式？

（設計意圖：闖關練習中，始終處於飽滿的精神狀態下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數的和。）

這節課，老師和大家一起認識了乘法。誰願意來說一說這節課你學到了什麼？

看來同學們的收穫還真不少，我們一起去遊樂園逛逛吧，這裡藏著很多的數學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然後小組交流。比一比哪個小組在規定的`時間裡找的又對又多。

（學生活動，小組彙報，師適時評點各小組的表現，並獎勵獎品。）

（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？你能拍出可以用乘法表示的節奏嗎？

（四）幫遊樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調動學生的多種感官，利用所學的知識發現並解決數學問題，使學生意味到乘法來自生活，數學無處不在，在創造中學習數學。）

在我們日常生活中也有很多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課後，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數學的橋樑，同時感受到“數學生活”的快樂。）

第4篇

1．學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2．通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3．感受相同數相加與乘法之間的聯絡，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教師：秋天到了，同學們高高興興地去遊樂園玩（出示教科書第46頁情境圖）。我們一起看一看遊樂園裡都有哪些好玩的專案，從圖中你能發現哪些數學資訊？

（二）感知相同數連加的特點，概括表述相同數連加的特徵，滲透乘法的意義

(1)運用多種方式，呈現生活情境中有每份數量相同的情況。

數——請同學們一架一架地數一數，每架小飛機上坐了幾個人？

（學生圈完後教師在課件的.上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）

說——請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數有什麼特點？

(2)製造衝突，概括表述相同數連加算式的特徵，滲透乘法的意義。

教師：想一想，小飛機裡共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。

教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫’’的遊戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。

學生小組活動，教師巡視觀察，瞭解兩個學生相互配合的情況。在此基礎上，教師組織學生反饋交流情況。

教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現了問題，說說你們在寫的時候遇到了什麼困難？（有的組寫亂了。）

教師：你有什麼好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）

教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：）

(3)認識加數相同的加法算式的特徵，為理解乘法的意義積累感性經驗。 教師：觀察一下這個加法算式，你發現它有什麼特點了嗎？（加數相同，都是3。）

教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）

教師：小火車裡的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數一數、圈一圈，說一說每節小火車裡的人數有什麼特點？（每節小火車裡面都坐了6個人。）

教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。

教師：要求小火車裡共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）

教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？

教師：過山車裡共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？

教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什麼感受？

教師：同學們寫7個2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列過山車再長一些，需要10個2相加呢？20個2相加呢??這時你又有什麼感覺呢？你有什麼需要嗎？

教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。

第5篇

九年義務教育六年制國小數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節內容。使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的'和，用乘法計算比較簡便。

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

本節課教學設計從四匯入手，匯入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人嚮導作用，學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

好的開頭是成功的一半。新課匯入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活例項引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然後設疑，問學生在“解答的過程中遇到什麼困難？””怎麼解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈慾望，從而匯入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的慾望，為探求新知創下良好的開端。

葉聖陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然後讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，並能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特徵，讓他們在動中學，玩中學，遊戲中學，使他們對新知的認識昇華一步，進而形成技能。

新課後，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什麼到結束時回憶總結學會什麼，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利於提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：

（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）

（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什麼？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養了學生的思維能力。

第6篇

通過學生在各種情境中的學習，感受數學與生活的密切聯絡，體會生活中處處有數學，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

通過教學，使學生會讀、寫乘法算式，知道並理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

知道乘法的含義，能把幾個相同數相加的算式改寫成乘法算式。

多媒體課件一套，學生每人準備３０根小棒和練習本。

老師激趣：“小朋友，在剛剛過去的十一假期裡，你們的爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？”“到什麼地方玩了？”“有一個非常好玩的數學樂園，你們肯定沒去過，想去嗎？”（課件出示）數學樂園情境圖，小朋友在做各種活動：有的拍球、有的盪鞦韆、有的在坐轉椅，蘊含著相同加數的加法，讓學生觀察並解決問題，老師把算式板書在黑板上，為引入乘法作準備。其中例1的教學圖放在遠處的大樹下，藉此過渡到下一個環節。

1、出示例1。（課件出示）有四個小朋友的.對話，引出例1。

讓學生先想一個圖形，看在一分鐘內能擺多少個這樣的圖形。然後同桌互相說說擺了幾個什麼樣的圖形。

師：“請你觀察一下，你擺一個圖形用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒？”“你能解決這個問題嗎？”。要求學生把算式寫在練習本上。

師：“誰來說說，你擺了幾個什麼樣的圖形，一共用了幾根小棒，你是怎樣列算式的？”。根據學生的回答，老師把算式寫在黑板上。

師：“算式裡的加數都相同，我們可以把這些加數叫作相同加數”。

師：“像這樣幾個相同加數連加的算式還可以用一種新的計算方法——乘法來表示。”（板書課題）

（2）、教學乘法的寫法和讀法，初步體會乘法的意義。

課件演示：以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法，讀法及所表示的意義。

先“扶”後“放”，第一個算式老師先帶著寫出來，然後再讓學生獨自寫，並讓學生板演。

師指黑板右邊的算式問：“這幾道算式能用乘法算式表示嗎？” “為什麼不能？”。

小結：對，只有像這樣的有幾個相同加數相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求幾個相同加數相加的和的簡便方法。

（課件出示向日葵圖和蝴蝶圖），讓學生看圖列出加法算式和乘法算式，體會加法和乘法的聯絡。

（課件出示）讓學生判斷對錯，鞏固乘法的意義。引導學生說出錯的原因。

讓學生填出有空缺的等式，怎樣填才能使等式兩邊相等，使學生靈活掌握乘法的意義。

這道題有很大的靈活性，要引導學生說出想法，並讓學生嘗試多種填法。

“這節課，老師帶你們到數學樂園裡玩了一圈，你有哪些收穫？你學會了哪些知識？”

第7篇

（一）使學生知道乘法的含義，認識到求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便．

重點：知道乘法的含義，瞭解到求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便．

1．這兩組題都是加法，但是它們有什麼不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）

2．像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它求相同加數的和．

第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3．

第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5

第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4．

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2．

像上面這樣求幾個相同加數的'和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什麼呢？這正是我們今天要研究的問題．

（教師先擺2朵，再擺2朵，最後又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．

（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）

（3）你寫出的加法算式有什麼特點？相同加數是幾，幾個2連加．

教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認識）

乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算子號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜．教師同時板書，然後讓學生想一想說一說，乘號像什麼（像漢語拼音中的）．

怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數3寫在乘號的後面，23表示3個2連加，3個2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等於6．

拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）

（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）

（2）這個加法算式有什麼特點？用乘法算式怎樣表示？（34=12）

（2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什麼意思，怎樣讀？

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什麼特點？

（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什麼法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那麼列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便．

出示複習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加．

（1）拍手遊戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學生說出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂遊戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學生說出加法算式和乘法算式）

這一節是學生學習乘法的開始．教學時從加法引入，在複習準備中安排了兩組連加題，一組加數不同，另一組每個加法算式中的加數相同，並介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學習乘法做準備．

學習新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算．重點幫助學生學好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學生列出加法算式，發現加法算式的特點，教師介紹新的演算法，把乘法和求相同加數和的加法緊密聯絡起來．使學生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式．第2個和第3個例題逐步放手讓學生擺，在小組內討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式．通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便．

鞏固反饋部分的安排，注意前後呼應，把複習準備中的兩組題，由學生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫．安排了兩則遊戲，使學生在愉悅的情境中學習．