窮人教學教案7篇 從底層智慧出發：窮人教學教案

“窮人教學教案”是針對教育資源匱乏地區及家庭經濟困難的孩子們設計的教案。通過簡明易懂的教學內容與實用的教學工具，幫助這些孩子們獲取高質量的教育資源，提高學習能力和綜合素質，從而實現教育公平。

第1篇

1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

1、窮人是什麼意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心裡想到些什麼?

2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)

1、窮人是什麼意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?

桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從_____垂下來。

母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國曆史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗鬥爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象?

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質並感情朗讀

⑴ 屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

為什麼會想到這些?這裡如此多的省略號有什麼作用呢?學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的複雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

⑶ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什麼?

3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

4、小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家開啟想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以後。

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課餘時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。

第2篇

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

通過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的`教育。

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。

1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

第3篇

1、使學生了解在剝削階級統治的社會裡，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課——窮人。

②、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。還（想到）。。。來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

4、練讀9—11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經夠他受的了。

2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了。

①學習課文第二節你從這一節讀懂了什麼？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）

1、請同學默讀課文3—8節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來？

2、完成練習紙第一大題：口答，聯絡課文補充句子句式訓練。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈——指導朗讀，齊讀第8節。

2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼？

3、此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯絡課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什麼？（板書：沉默、沉默）

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

的這種決斷的心理？——（熬）什麼意思？你從這個字中體會到什麼？（生活的不易和態度的決斷）

8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

第4篇

?窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內容有以下兩個重點：

1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

2、通過劃出感動的語句並寫出簡單的感受，培養學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

1、同學們，今天老師要給你們講個故事，故事的題目叫《小熊找水》

3、這節課讓我們繼續走進《窮人》這篇課文，走進桑娜和漁夫的內心世界。感受窮人的善良。

請大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動的`語句，自己讀一讀，簡單地寫一下感受。

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

（1）學生交流感受。你特別從哪個詞中體會到的？ 板：非不可

（2）“非這樣做不可”就是什麼意思？（一定要這樣做）

（3）為什麼桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）

（4）那，是什麼力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可呢？（善良的本性）

小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。她真是太善良了！

誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

學生交流（2---3人） （桑娜的心理極其複雜、善良等）

（1） 同學們，“忐忑不安”是什麼意思？ （心神不定）

剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。

（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時，她想到了什麼呢？

（3） 這段話省略號特別多，從這五個省略號你感受到了什麼？

（4） 師過渡：從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。

指名朗讀（3—4人） 注意讀好省略號（如讀不好，師範讀，再指名讀）

（5） 那她為什麼會忐忑不安的想到這些呢？請聯絡上文說說。

師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個孩子抱了回來，你從中感受到了什麼？（桑娜善良）

同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什麼？

（桑娜寧可捱揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

（6）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質。

（7）請同學們讀讀下文，還有哪些語句也能表現桑娜的忐忑不安？

（“不，沒有人！上帝，我為什麼要這樣做呢？如今叫我怎麼對他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

師過渡：桑娜出於善良的本能，抱回了兩個孩子，儘管沒有徵得丈夫的同意，儘管心裡忐忑不安，但她並不後悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時，漁夫拖著溼淋淋的漁網回來了。

漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔後腦勺說：“嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總

（3） 同學們，請注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴肅，憂慮”他在為

（4） “得怎麼行”這個“得”你能給它換個詞嗎？從這裡你感受到

（5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個字用得特別好？

（7）大家再想象：那再加兩個孩子漁夫一家將來的生活會是怎樣的熬呢？ 教師小結：是啊！漁夫肩上的擔子會越來越重，日子也會越來越難，可以說是度日如年。可他還是決定抱回兩個孩子，從這裡你感受到了什麼？

（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最後作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施捨，這是多麼艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧願犧牲這一切，從這裡我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

5、過渡：12---26自然段重點描寫了桑娜與漁夫的對話，寫得細緻、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請大家分角色朗讀這部分對話，注意人物語氣。

6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

小結：是的，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心在進行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學們，你們被震撼了嗎？此時，你想對他們說些什麼呢？

1、課文學到這裡，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字裡行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個“美”字，而文章卻讚美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

2、同學們，給處於不幸和痛苦中的人一份關心，一份安慰，能讓他人點燃生命之火、揚起生命之帆。同時也使自己得到快樂，覺得生命有價值。請擁有一顆善心，獻上一份愛，讓我們的社會變得更加美好。

3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結束我們今天的課。

1、續編《窮人》的故事 要求：a人物的堅強意志不能變；

在這節課中，我充分珍視學生閱讀中的獨特感受和見解。因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點詞句，讓學生去感悟人物的內心，例如：抓住“熬”進行想象，體會漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利於培養學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”並且儘量在探究、理解的基礎上讓學生有話說，會說話。 但是，這節課也暴露了我平時上課的一些陋習：同一個問題老喜歡去迴圈重複的強調。導致這節課裡安排的11個幻燈片僅僅出示了一半。用評課老師的話來說，幾乎把對人物的分析課上成了心理研究課。

第5篇

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死後主動收養她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒黴、揍一頓、後腦勺、熬過去。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什麼順序記敘的？

２．默讀課文，將課文按照事情發展的順序分為三段。

（１）故事發生在什麼季節？當時氣候怎樣？（學困生）

（２）桑娜家的'生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（３）為什麼說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優等生）

（１）故事發生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶湧澎湃。

（２）桑娜家裡生活很困難。（在書上劃出有關詞語）

Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑麵包，菜只有魚。

（3）暖和舒適僅僅表現在：（地掃得乾淨；火沒熄；銀具閃閃發亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

第6篇

2、理解課文內容，瞭解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

通過讀課文，你知道什麼了？桑娜一家和西蒙一家是什麼關係？你還想知道什麼？

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什麼程度呢？開啟書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然後同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死後，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心裡又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好後大聲朗讀一遍

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麼這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什麼這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什麼呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎麼想——學生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的.方法，想一想桑娜會想些什麼？但要記住你就是桑娜。

c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心裡充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，開啟書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫後，她的丈夫有什麼表現呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什麼，為什麼用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什麼嗎？

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字裡行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻讚美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

第7篇

?窮人》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本課的重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，並從中學習文章的表達方法。因此在課文的教學中我採用的以下幾點教學方法：

引導學生圍繞課題提出問題，帶著問題速讀課文，如，為什麼用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？通過讀書，瞭解課文內容，知道“窮人”之間發生的事情。

讓學生通過認真研讀，找出自己不懂或感興趣的問題和同學討論，體會窮人的高尚品質。

在這一環節中，不能只侷限於課後思考題，要引導學生敢於提問題，能提出有一定思考、討論價值的問題。在討論中，要求學生聯絡上下文體會一些重點句子的思想感情。

朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，讓學生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分從讀中獲得感悟，並揣摩人物的心理，讀出不同的語氣。通過朗讀感悟，加深對課文思想感情的體會。

通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫對話”的部分自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。不必強求要達到什麼效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對於觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

通過對本教學案例的實施，部分教學環節對教學的開展起到了一定的'促進作用

1、讀題激疑環節很好的激發了學生的學習興趣，提高了學生的求知慾，為下面教學環節的進行做了良好的鋪墊。

2、表演課本劇極大的調動了學生的積極性，不但鍛鍊了學生的組織能力、表演能力，更對本學習本課的重點進行了昇華。

但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生的朗讀不是很到位，這對揣摩人物的心理加深對課文思想感情的體會起到了一定的阻礙作用，可用配樂朗讀的方式加以提高；學生在表演中可以說躍躍欲試，但只是一小部分同學敢於走上講臺，今後仍需致力於調動全體學生表演、表達慾望，為他們加油、鼓氣。