小班語言小青蛙聽故事教案6篇 小班語言課程：小青蛙童謠教學

本教案是針對小班語言教育設計的，採用了小青蛙與孩子們共同聽故事的形式，以提高幼兒的語言表達能力和閱讀理解能力。本教案通過互動性強，生動有趣的教學方式，能夠讓幼兒在輕鬆愉悅的氛圍中學會語言，陶冶情操。

第1篇

1．欣賞故事《小青蛙聽故事》懂得聽故事的時候要安安靜靜的。

2．理解新詞彙：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。

教師：你喜歡聽故事嗎？你喜歡聽誰講故事？最喜歡聽什麼故事呢？

（1）提問：月亮在講故事給誰聽？小魚是怎麼聽故事的？

（2）理解詞彙：安安靜靜。集體體驗安安靜靜的感覺。

3．教師再次講述故事，鼓勵幼兒跟述，並提出相應的問題。

1、匯入顯得散，致使學生入座位後長時間靜不下來。

3、回答問題、簡評中發現學生回答問題活躍，仍然急於表達，欠缺傾聽。

4、借用遊戲進行訓練過程中，對個別學生的指導訓練有一定效果。由於幼兒年齡特點的關係，學會聆聽的習慣還待持續訓練。

1、在設計教學過程中，對於課堂的引入還待進一步思考，在能儘快創設情境的情況下，讓幼兒亦要儘快融入學習氛圍。

2、充分利用幼兒的樂於模仿，在幼兒中找出典範，極力表揚也是對別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發幼兒效仿有益習慣。

3、習慣的培養是一種養成教育，需要長期監督學習，將習慣的培養放在活動中以及活動之外。

4、進一步研究幼兒心理，對幼兒的經驗水平以及學習特點、個性特徵做進一步學習，讓自我教學能更利於幼兒的成長。

5、學生的評價讓我耳目一新，幼兒有自己獨特的眼光，他們眼裡也是能感受到旁人的優秀和自我的優勢。

三. 如果重新上這節課，我將把播放光碟與講故事的環節互換，讓幼兒在觀看了別的孩子的聽故事的方法的情況下對比自我，然後借聽老師講故事，練習自己聽故事的方法是否掌握，那麼在評價的過程中對比評價自我與別人的不同更清晰。

第2篇

孩子們自我意識強烈，急於表達自己的想法，傾聽別人訴說的習慣卻較差。通過活動讓孩子們明白，靜心聆聽別人表達的重要性。

1、讓幼兒初步掌握傾聽的方法，培養幼兒良好的傾聽習慣，在傾聽中學會關注別人。

2、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

1、錄影：音樂磁帶；獎勵用的貼上小星；場地佈置（草地，小河、荷葉）。

一、組織孩子們看《習得手冊》，講訴故事，引出課題。、

小朋友學青蛙跳，跳、跳、跳的好。現在老師就給小朋友們講一個小青蛙的故事。（故事略）

“故事裡有誰呀？”；“小魚是怎麼聽故事的？”；“小青蛙怎麼聽故事的？”“你喜歡誰？”“為什麼喜歡小魚？”

三、看光碟，對幼兒進行點評，針對個別幼兒進行教育。

老師和小朋友們一樣也喜歡靜靜聽故事的小魚。那麼小朋友們聽故事的時候是什麼樣的？咱們看看

及時點評在觀看錄影中認真的小朋友，並相應給幼兒身上貼上顆小星。

3、請被獎勵的孩子說說“得到小星心裡覺得怎樣？”“你問什麼能戴上小紅星呢？”“你是怎樣好好聽故事的？

4、引導幼兒理解帶小星的含義。只要養成傾聽的好習慣，就一定能得到小紅星。

四、利用遊戲《小青蛙會聽啦》，對幼兒進行行為訓練，對有進步的幼兒及時鼓勵、表揚。

1、老師續講故事，小朋友認真聽清老師的話了。連原來不會認真聽的小朋友也學會了。那故事裡的小青蛙怎麼樣了？聽老師接著把故事講完。

2、老師小結：老師希望你們以後在聽別人說話時要眼睛看著他，認真地聽。

1、匯入顯得散，致使學生入座位後長時間靜不下來。

3、回答問題、簡評中發現學生回答問題活躍，仍然急於表達，欠缺傾聽。

4、借用遊戲進行訓練過程中，對個別學生的指導訓練有一定效果。由於幼兒年齡特點的關係，學會聆聽的習慣還待持續訓練。

1、在設計教學過程中，對於課堂的引入還待進一步思考，在能儘快創設情境的情況下，讓幼兒亦要儘快融入學習氛圍。

2、充分利用幼兒的樂於模仿，在幼兒中找出典範，極力表揚也是對別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發幼兒效仿有益習慣。

3、習慣的培養是一種養成教育，需要長期監督學習，將習慣的'培養放在活動中以及活動之外。

4、進一步研究幼兒心理，對幼兒的經驗水平以及學習特點、個性特徵做進一步學習，讓自我教學能更利於幼兒的成長。

5、學生的評價讓我耳目一新，幼兒有自己獨特的眼光，他們眼裡也是能感受到旁人的優秀和自我的優勢。

三、如果重新上這節課，我將把播放光碟與講故事的環節互換，讓幼兒在觀看了別的孩子的聽故事的方法的情況下對比自我，然後借聽老師講故事，練習自己聽故事的方法是否掌握，那麼在評價的過程中對比評價自我與別人的不同更清晰

第3篇

1、欣賞故事《小青蛙聽故事》懂得聽故事的時候要安安靜靜的。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

（1）.教師提問：晚上小朋友都在幹什麼呢？小雨還沒睡呢，小碰有猜猜它在幹什麼呢？

小魚是怎麼樣聽故事的？（小魚兒安安靜靜地聽故事）

教師提問：小青蛙是怎麼樣聽故事的？請幼兒邊說邊做“又蹦又跳”。

1、在設計教學過程中，對於課堂的引入還待進一步思考，在能儘快創設情境的情況下，讓幼兒亦要儘快融入學習氛圍。

2、充分利用幼兒的樂於模仿，在幼兒中找出典範，極力表揚也是對別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發幼兒效仿有益習慣。 3、習慣的培養是一種養成教育，需要長期監督學習，將習慣的培養放在活動中以及活動之外。

4、進一步研究幼兒心理，對幼兒的經驗水平以及學習特點、個性特徵做進一步學習，讓自我教學能更利於幼兒的成長。

第4篇

活動設計背景現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，自我意識強烈，急於表達自己的想法，傾聽別人訴說的習慣卻較差，缺乏集體意識。《小青蛙聽故事》選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個小青蛙聽故事不安靜、亂插嘴的故事，特別是最後小青蛙認真聽故事的這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班幼兒的年齡特點，又符合孩子的現實需要。通過活動讓孩子們明白，靜心聆聽別人表達的重要性。

1.知道故事的名稱，理解故事內容，懂得聽故事時應安安靜靜的`，不能大聲說話。

4.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

一、匯入：傾聽音樂，感受安靜的氛圍。（多媒體播放音樂）提問：你們知道什麼時候要安安靜靜的？

幼兒自由回答。（睡覺、吃飯、看書等）過渡：聽故事的時候應該怎麼樣呢？引出主題《小青蛙聽故事》。

二、傾聽故事，理解故事內容。（結合課件）1.觀看多媒體教學課件，幼兒完整欣賞故事。

提問：故事的名字叫什麼？故事裡有誰？他們是怎麼聽故事的？

3.分段欣賞故事，理解故事中的詞、句。（根據需要播放多媒體教學課件）（1）提問：故事發生在什麼時候？夜晚是什麼樣的呀？（靜悄悄）月亮婆婆在講故事給誰聽？（小魚兒）小魚兒他們是怎麼聽故事的？（安安靜靜）小青蛙是怎樣聽故事的？（呱呱呱地又蹦又跳）請個別幼兒表演。

（2）月亮怎麼樣了？（它生氣了）為什麼會生氣？後來小青蛙是怎麼聽故事的？（坐在荷葉上一聲也不吭）幫助幼兒理解詞彙：一聲不吭。

1.現在小青蛙可好了，不管聽誰說話都很認真，我們也來學一學小青蛙。聽人家說話時也要用眼睛看著人家，不插嘴、聽清楚每一句話，這樣才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我們來做個傳話遊戲，做這個遊戲時你們一定要聽仔細、聽清楚別人說的話才能做遊戲。

2.講解方法，一組幼兒上來示範。（幼兒傳話內容從簡單的較熟悉的詞開始。）3.幼兒遊戲。

本次活動我把幼兒能知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點。活動一開始，我邊敲擊鈴鼓邊有表情的說："我是一隻小青蛙，唱起歌來呱呱呱。有一隻小青蛙今天特別高興，我們來猜猜為什麼,好嗎？"這一環節在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，為實現本次活動的重點做好鋪墊。在講述故事的過程中通過一系列的提問："誰能看出這是在哪兒?為什麼這樣靜悄悄？""小魚看見月亮出來了,它心裡怎麼樣？""它怎麼做的？"這樣的問題讓每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論，都能有話說。在充分調動幼兒回答之後，我讓幼兒初步瞭解故事中角色的對話。在孩子瞭解對話的基礎上，結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙的對話。比如運用了師引導全體幼兒說、師生分角色說、男孩女孩分角色說等形式。這種靈活有趣的師幼互動，幼幼互動的學說方式，不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性，而且又進一步明確了故事的主要情節,發展了幼兒的語言表達能力,養成幼兒注意互相傾聽,積極應答的習慣,使語言理解能力得到進一步的發展。

第5篇

1、瞭解故事的內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話。

師：今天楊老師請來了我的.一位朋友，下面我們一起來看一看它是誰?小(出示課件小青蛙)我的這位朋友它最喜歡聽故事，那它是聽誰講故事呢?

2、教師分段講述(圖書1-2頁)，幼兒初步瞭解故事內容。

小魚兒是怎樣聽故事的?(安安靜靜，集體體驗安安靜靜的感覺。)

小青蛙是怎樣聽故事的?(又蹦又叫，幼兒學一學青蛙又蹦又叫的樣子)

提問：月亮和小魚兒哪兒去了?它們怎麼了?它們為什麼要躲起來?

小魚兒為什麼鑽進水草裡嗎?小魚兒和月亮它們會出來嗎?

小朋友你們喜歡聽這個故事嗎?你們聽故事時候應該怎麼樣?

第6篇

3、學習詞語：安安靜靜、靜悄悄、一聲不吭活動準備：

月亮、小魚、青蛙的圖片，黑板出示背景畫面池塘座位安排成圓弧型活動過程：

（1）聽第一遍。學說詞語"安安靜靜"提問：故事裡有誰？小魚兒是怎麼樣聽故事的`？請說一說，學一學。

（2）聽第二遍，學說詞語"一聲不吭"提問：開始小青蛙聽故事安靜嗎？小魚兒對他說什麼？後來小青蛙怎麼聽故事的？請說一說,學一學。

（1）鼓勵幼兒學習小魚兒聽故事，要安安靜靜，一聲不吭