觀察物體教學反思如何寫5篇 “從觀察到反思：揭示有效的物體教學技巧”

觀察物體教學是一種常見的教學方法，通過對真實物體或模型的觀察和分析，幫助學生加深對其內在結構和特徵的理解。在此過程中，教師應該注意到學生的注意力和思考方向，及時反饋和指導。本文將就如何運用觀察物體教學進行反思和提高教學效果進行探討。

第1篇

本課在於讓學生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結其優點如下：

著名教育家皮亞傑曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，常老師把枯燥的數學知識和生動的猜謎遊戲結合起來，並帶領大家領略大自然的奇妙，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣，也使學生體會到生活中處處有數學。

教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環節串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不同的方式提問，既全面又發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣，因此學生的學習情緒都很高漲。

二、注重體驗教學，讓學生經歷知識形成過程

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，並通過勤於動手、樂於探究的多種活動，培養學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養創新精神和實踐能力。這裡常老師極力為學生提供觀察、思考的機會;參與、表現的機會。在觀察美羊羊這個環節中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀察，親自體會在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。使學生充分感受蘊藏於這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。

老師從學生的生活出發，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……及時瞭解學生掌握知識的情況，做到了心中有數，是一節既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節課中師生都是觀察著的，也是思考著的。

1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察物件能吸引學生的興趣，但如果存錢罐的左側面和右側面能區別大點效果就更好了，它將更便於同學分辨。

2、課堂上重點研究了從正面、後面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣子，對於從上面觀察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上面觀察的要求，所以是不是也應重點學習呢。

第2篇

湯老師在這節課裡先讓學生觀察物體，從不同的角度觀察，並且把從正面、側面和上面看到的形狀分別畫出來，這一環節為下一環節做了鋪墊，定了形。接下來提出一個具有挑戰性的問題，在已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體後的物體與原來的物體有相同的正檢視（從正面看、從側面看或從上面看），這是學生從未接觸過的新問題，還是一個開放的問題。湯老師先讓學生理解問題：猜一猜、估一估可以在哪裡添；然後再讓學生體驗問題：擺一擺、看一看正檢視有沒有變化；最後在交流中體會擺法是多樣的。

聽完了湯老師的這一節課，我不僅認為湯老師這樣的教學設計很有利於培養學生的空間想像能力。

同時還油然而生地感覺到：同樣的一個物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體 。因此在教學過程中，教育學生解決問題時要從多方面分析問題，不要單方面的分析問題，不然的話是解決不了問題的。例如我們教學“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題，首先是“含有未知數”，然後是“等式”，這兩個條件缺一不可，也就是說含有未知數的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數又是等式，才是方程。因此，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析問題，否則就會判斷錯誤。

在教學中是這樣，在工作、生活中也應該是這樣。遇到問題，要從多方面要分析問題，才能正確的解決問題。認識一個人，要從多方面認識這個人，才能真正認識這個人，做到不看錯人。

第3篇

在教學《觀察物體》這一單元中“對稱現象”一節課時，有一個教學環節我是這樣設計的，讓學生剪出對稱圖形，我先拿出一個我課前剪好的對稱圖形讓學生觀察，想想老師是怎樣剪出來的。學生在美術課上學過剪紙，很快就說出要先對摺，再*摺痕處畫出要剪圖案的一半輪廓，最後沿輪廓線剪下，就剪出了對稱圖形。於是我讓大家開始動手剪，學生們有的在凝神思索剪什麼圖形，有的在認真地畫，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分鐘後，有的學生已經完成，並高高舉起了自己的傑作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛展開的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛心，有金色的太陽，挺拔的塔鬆……但也有幾外孩子，拿上來的作品是沒經對摺剪出來的，雖然剪得很用心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告訴他（她）：“你剪的圖形兩邊不對稱，因為你沒有先把紙對摺，下去再按要求剪一個好嗎？”這節課在我的精心設計和周密安排下順利地結束啦。

到了第二節課，教學到剪對稱圖形這一環節，又出現了和一班上課時一樣的情況，我想：這次何不趁機考考學生的觀察力，也好了解一下學生對對稱圖形認識的情況。於是，我就讓學生把沒有經過對摺剪出來的圖形也貼到黑板上，來個魚目混珠。沒想到學生很快就發現了哪些是不對稱的圖形，並能幫該同學找出不對稱的原因和改進方法。看來我的擔心和顧慮是多餘的。如果說第一節課只是讓學生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對稱圖形的話，那麼這一節則讓學生通過辨別、對比對稱圖形和不對稱圖形，更加深了學生對對稱圖形的認識，教學效果更好。

通過這一細小的環節，使我深有感觸，要相信孩子的能力，放放手，把更多的機會和空間留給學生，相信他們會做得更好。

第4篇

這一課學生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側面、上頭看到的是什麼圖形。要讓學生能經過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不一樣的擺法。

教學時經過小遊戲因如要學的資料進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集資訊，瞭解資訊窗中的活動場景，給學生創設觀察的氛圍。緊之後根據所給資訊提出響應的問題“他們分別從不一樣的面看到了什麼形狀?”學生進行小組合作，藉助學具動手擺一擺，從不一樣的位置去觀察、去發現。小組成員在合作的過程中分別從正面、側面、上頭去觀察物體，並將觀察到的形狀互相交流，訓練學生養成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環節中，對於學具的使用教師交代得不清楚。學生在觀察時的方法指導還不夠確切和詳細，並且由於學具太小，不利於學生觀察，觀察的實效性降低。

在觀察了三個正方體組成的物體後之後又讓學生觀察“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什麼形狀呢?”本環節讓學生與同伴充分說明自我的想法，並傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。發展學生的空間想象力。

前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎上提出“如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導學生拼擺的過程。這個環節經過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。

教完這堂課，我覺得，雖然這節課的操作性很強，可是由於學具太小，四人小組觀察的時候學生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便於操作和觀察，使學生的觀察具有實效性。

第5篇

本節教學設計是以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經驗是一致的。因此，本課教學的著眼點主要放在體現“誘、思、探、究”新課改要體現“誘思探究”教學思想的。課一開始，我先讓學生猜一猜身邊的同學，牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習用心性，為學生營造了一個寬鬆、和諧的學習氛圍，到達“課伊始，趣已生”的效果。

“為什麼剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產生求知的慾望，從而用心主動地投入學習活動之中。

之後，我依據新課標“讓學生經歷獲取知識的過程”的思想，運用了直觀感知——表象認識——概念構成——拓展運用的規律組織教學。我先讓學生透過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數學與生活的聯絡，又充分展現了數學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。在豐富的感性認識的基礎上感悟並探索出了觀察物體的方法。為了讓學生靈活變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的遊戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的潛力。

最後的“畫畫”活動，體現了新課改課程整合的思想。數學課中也有施展繪畫才能的機會。學生不但能夠學數學，還能夠畫數學，強烈的激發了學生的學習興趣。

在整個教學過程中，我設計了超多的學生活動（觀察、操作、合作交流、遊戲），學生透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，用心主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學習後，學生獲取了知識，提高了潛力，思維得到了鍛鍊，並感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！

1、數學語言講究準確、簡練、到位。本節課我有些問題有點不到位，例如：“透過剛才的學習，誰來說說我們應怎樣觀察一個物體？”學生雖然從前後、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準確進行表述。這應在教學設計時琢磨教材要認真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。

2、本節課的教學難點是培養學生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發現學生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什麼，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什麼。我想這就應與學生方位感不強，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今後的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察，應在每一個知識資料滲透觀察事物的本質、規律、變化。

3、教學安排的遊戲活動要做到有序，及時調控學生紀律情緒。一開始活動學生就活躍起來，老師說要評比小組學生才安靜。課後針對這些狀況，我再次強調小組長的職責，和學生重申課堂活動要求。

“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節課的知識技能目標落到實處，是教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數學活動，以及如何適當把握本冊中學生思維發散的“度”，還有待進一步思考、改善。