觀察物體教學反思6篇 物體教學：洞察與反思

本文以“觀察物體教學反思”為主題，探討了觀察物體在教學中的重要性及其對學生學習成果的影響。通過引導學生主動觀察與思考，培養其觀察力、思維能力和問題解決能力，以提升學習效果。本文試圖為讀者提供一些有益的教學思路和策略，幫助他們更好地實施觀察物體教學。

第1篇

從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三檢視，只是讓學生初步瞭解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會區域性與整體的關係。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基於以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養學生的空間想象力。

新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動。情境的設定不僅僅有益於調動學生的'學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用。我創設了猜一猜的遊戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生的資訊學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體區域性與整體的關係，而且整個情境的創設精煉，用時少，效果好，導向明確。

觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察物件，以小組合作的形式進行觀察，並在組內交流，思考討論：為什麼同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞茶壺一週，觀察正面、後面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續觀察汽車、大象等並提出數學問題：能看到什麼？怎麼看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

如前所述，從不同位置觀察物體，是培養學生空間想象力的好素材。為了發展學生的空間觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、後面、側面觀察茶壺之後，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什麼樣子？把你的想象畫出來看一看，然後拿起茶壺實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察後，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據已有生活經驗，聯想它是什麼物體，溝通數學和生活的聯絡，發展學生的空間想象力。

1、學生對於面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前複習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。

2、教學評價不及時。在課堂上有一個男孩的勇於質疑行為，我沒有及時給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。如果能及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，由此使我深深的感受到，教師對學生的關注是多麼的重要。

第2篇

?觀察物體》這節課我採用“盲人摸象”的故事引入，並結合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學生觀察發現，從不同的角度觀察物體，得出的結果不同，並且讓學生通過觀察一個物體，最多隻能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學生對觀察物體的面掌握的輕鬆、愉快，效果較好。認識到以後在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。

通過本節課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進行教學，優點是：讓學生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創造者，這樣讓學生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛鍊了學生的聽，說，動手操作的能力，學生樂學，願學，讓枯燥的數學變成有趣的數學，鍛鍊了學生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點。

課後領導的點評，我發現本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關聯，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等於或者大於圓柱體時，從側面看到什麼平面圖形？這句話不嚴密，等於的時候還看的到內切圓，大於到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評價學生方面要注意改進，不要專門用時間對學生進行評價，給人的感覺像是貼標籤，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學生會認為我這麼辛苦的努力，結果教師否定了我的`成績，應該在課堂中隨時出現好的現象進行獎勵，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生朝能夠得到獎勵這方面努力。等等這些，我認為專家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節課上課前，一定要精心準備，多問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。把課堂上會出現的情況都要預設進去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了很多，更加堅定了我繼續使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今後我會一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收穫的，我會記下我的點點滴滴。

第3篇

人教版二年級數學《觀察物體》的教學目標是：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學本課時，我準備了許多實物作為教學教具，以此希望激發學生的學習積極性，以達到教學目標。

上課開始，學生的學習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預期的.效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發現有些學生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最後我只能採取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節課順利完成，同時完成了教學任務，但是教學效果可想而知，並不會好到哪裡去。

課後，我反覆思索著課上發生的一切，學生為什麼會在後半段注意力不集中呢？最後我總結出了兩點原因導致本課出現如此局面：

第一、課堂形式設計過於單調，使學生的學習熱情被逐漸瓦解。

第二、疲勞，低年級學生由於年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現疲勞，注意力不集中。

針對以上兩點，我提醒自己在以後的`教學設計過程中要注意做到以下幾點：

4、針對不同年齡段學生設計適合學生的小遊戲，以轉移學生注意力，緩解學生在課堂上的疲勞。

第4篇

在一節課根據教學內容，我將教學過程分為了三個環節：

1、觀察尋入，在這一環節中我結合學生平時經常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學生觀察兩個盒子，並故意將不同的一面背對學生，學生很自然判斷這兩個盒子完全相同，這時，我並沒有將不同的一面展示給學生，而是讓一個學生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學生都感到奇怪並急於觀察時，我將兩個盒子不同的`一面展示給全班學生，讓學生意識到“要全面瞭解物體，就要從不同的角度進行觀察”從而寫出課題。

2、探究新知，當學生有了觀察的慾望後，我設計以觀察同學的活動，引導學生從前、後、左、右不同的位置進行觀察，讓學生分別說說自己觀察到的情況，體會從不同角度進行了觀察，看到的情況是不同的。然後我又設計了觀察玩具老虎的活動，讓學生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。

3、練習體會這一環節裡通過“想一想”、“連一連”的活動，讓學生體會理解，鞏固觀察方法。然後通過用學生喜歡的賽車及其圖片，進行“猜一猜”活動，把觀察的位置擴充套件到六個方位，將所學的知識擴充套件延伸。

這此環節的設計，讓學生身臨其境，在自己的遊戲、活動中體驗生活，發現規律，總結數學知識，真正體現了“聯絡學生的生活實際，學生活中的數學”。

第5篇

從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三檢視，只是讓學生初步瞭解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會區域性與整體的關係。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基於以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養學生的空間想象力。

新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動。情境的設定不僅僅有益於調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用。我創設了猜一猜的遊戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生的資訊學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體區域性與整體的關係，而且整個情境的.創設精煉，用時少，效果好，導向明確。

觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察物件，以小組合作的形式進行觀察，並在組內交流，思考討論：為什麼同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞茶壺一週，觀察正面、後面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續觀察裝汽車、大象、等並提出數學問題：能看到什麼？怎麼看？有幾種看法？這些問題實際上包含很多的知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

如前所述，從不同位置觀察物體，是培養學生空間想象力的好素材。為了發展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、後面、側面觀察小鴨子之後，我就讓學生進行想象：從下面

往上看，想象一下，會是什麼樣子？把你的想象畫出來看一看，然後拿起茶壺實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察後，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據已有有生活經驗，聯想它是什麼物體從上往下看到的形狀，溝通數學和生活的聯絡，發展學生的空間想象力。

這節課學生學得輕鬆，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯翩之中。

第6篇

在這次鎮小班化數學賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進行參賽。這一課時的教學目標有：1、通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的面的個數是不同的。2、在觀察活動中，積累數學活動經驗，在判斷、辨認活動中，發展數學思考。3、在活動中培養學習數學的熱情，以及良好的交流、合作習慣。現在賽課活動結束了，結合專家的點評，我有以下幾點思考：

首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對照小班化教學規程就已經進行了一些思考：如何進行小組活動？小組活動中如何體現分工明確？原本我是想在“拍照”環節設定一個四人小組的活動，分工合作，三個人每人完成一項拍照任務，最後一個人在反饋時總結髮言。可是我又覺得我這是一節觀察活動課，小組圍坐不利於指導學生正確的觀察方法，最重要的是我覺得每個同學都應該親自去觀察，通過自己的觀察思索來獲得直接經驗，而這種分工似乎會減少觀察機會。於是這次活動被我改成了同桌合作。其實現在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優勢發揮不了，發現的資訊較為單一；兩個人不存在明顯的.分工，只注意說自己的，忽視了聽等等。看來小班的路還很長啊！

其次我覺得上課要注意細節。本節課中，多次小結都是我自己進行的小結，就像專家講的較為粗糙，以至於全課小結時，學生說的不深入，不完整。以後的課堂上要多引導孩子們自己小結，要讓孩子不光懂，還很會說。

比賽結束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續加油！