詩歌小雨點反思中班詩歌小雨點教案反思6篇 "雨點中班詩歌教案反思：澆灌成長的詩意"

本篇文章將以“詩歌小雨點反思中班詩歌小雨點教案反思”為主題，結合教師實際教學經驗，對中班詩歌小雨點教案進行反思和總結，旨在提高教學效果。

第1篇

?小小雨點》是一首旋律歡快，活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學習，這一課的教學過程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進之處，《小小雨點》教學反思。為了今後在音樂教學中能取得更大的進步，對本次的課堂教學做了以下幾方面的反思：

1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點》旋律簡單易學，於是我在課堂教學過程中採用了先聽後唱的方法引導學生自主學習歌曲並解決歌曲中難點樂句，很好地鍛鍊並提高了學生的識譜能力。

2，關注全體學生，注重個性的引導，讓每名學生在音樂課堂上可以真實又輕鬆地展現自我，形成良好的課堂氛圍，並在學習中得到了老師和同學們的認可和讚美，教學反思《小小雨點》教學反思》。

先學習歌曲在表現歌曲，最後創編歌曲，讓學生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己

喜歡的方式學習歌曲，並進入參與到學習音樂的積極狀態中去，更好的體現音樂情緒，充分發揮學生的想象力，體會雨點給我們帶來的快樂，從而瞭解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學目標，完成過程中和學生配合融洽，始終以引導者貫穿始終。

這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，並且隨著音樂表現音樂形象時，學生更多是專注於手上的動作，而忽略了聲音的表現，還有發揮學生的想象力進行創編歌詞這點上，我雖然是啟發了學生塑造新的音樂形象，但是缺乏很好的引導學生通過周圍自然界的觀察，創作出更多的歌詞，而且在創編沒有提示講解歌詞創編的格式，顯得很隨意，不是很規範。

以上是對本課堂的教學反思，今後我會繼續發揚本課教學中的優點，改進教學中的不足，使自己的講課水平更加完善。

第2篇

今天和孩子們一起學習《小雨點》一課，這是一首淺顯而朗朗上口的小詩，全詩四句話，句式相同，分別寫雨點落進小池塘、小溪、江河、海洋是的不同狀態。“雨點落進池塘裡，在池塘裡睡覺；雨點落進小溪裡，在小溪裡散步；雨點落進江河裡，在江河裡奔跑；雨點落進海洋裡，在海洋裡跳躍。”這首詩的難點是小孩子對池塘、小溪、江河、海洋比較陌生，而且有混淆，這不是靠教師的講解能夠理解的，怎樣讓它形象的展示是很重要的，這樣也便於學生理解小雨點不同的狀態。

課始，我先讓學生猜了一個謎語：“千條線，萬條線，落進水裡看不見。”學生很快猜出是小雨點，於是我就在黑板上了幾個可愛的小雨點露出笑臉從空中飄落下來，同時深情並茂德說：“我是快樂的小雨點，我和我的夥伴們飛下來了！啊，好美麗的世界吆！我想落在……、。”落進哪兒呢？小朋友紛紛舉手，有的說落在田野裡，有的說落在屋頂上，有的說落在臉蛋上……五花八門。也有的說落在池塘裡，落在小河裡，落在海洋裡……各種各樣。對於他們的答案，我只是點頭讚許，有時適當啟發他們展開想象，落在小池塘裡的小雨點在幹什麼呢？

有的小朋友提出質疑：“小池塘的水結冰了，冬眠了，雨點落在上面也和小池塘的`水一樣睡覺了。”

還有的說：“小池塘四面的門都關著，即使不結冰，也不好出去，所以他們總是在家裡睡大覺。”

多麼富有童趣的語言！而我所做的只是在黑板上畫了一個小池塘，幾個小雨點悄悄的來到池塘，閉著眼睛睡著了。

第二句“雨點來到小溪裡，在小溪裡散步”是孩子的陌生點，所以我沒有給予講解，只是現在黑板上畫了幾座小山，山澗幾條清澈見底的小水流正緩緩的向遠方流去，告訴學生這就是小溪，然後啟發學生，小溪會流向哪裡？

“與山中的小孩捉迷藏。小孩子在山這邊，小溪就流到山那邊去。”

“小溪在和爸爸媽媽乘涼。我夏天吃了晚飯後就和爸爸媽媽一起去乘涼的。”

“那不是乘涼，那是在散步。”說完，那個孩子還把手放在背後在教室裡走了幾步。其他孩子哈哈大笑。

我還能講什麼？罷了，講什麼都很蒼白，在黑板上的小溪裡畫上一個小雨點和父母一起去散步吧！

同樣，我們邊說邊畫，一邊想象著自己詩小雨點，又來到了微波粼粼的長江，奔騰不息的長河，波濤洶湧的海洋，孩子們興奮的想象著，大聲的交流著，我在黑板上盡情的畫著。不知不覺，一手小詩學完了，黑板上留下的是一幅美麗的山水畫，旁邊已寫上一首精美的小詩――雨點。

該讓孩子們美美的讀上幾遍了，可是我發現孩子們讀得並沒有我期待的那麼美，那麼動聽，我讓他們把自己想象成一個小雨點去讀，他們也由於平時讀書喜歡逐字逐字的讀而不流暢，我突然想到我班的孩子唱歌是喜歡錶演，何不讓他們也站起來邊讀邊演呢？這個提議很快得到孩子們的贊同，我們（老師也應投入到雨點之中）一起朗讀著詩歌，一起表演著小雨點，其樂融融。

誰說農村的孩子沒有多媒體等現代化的教學工具，就失去了快樂的語文學習，看著她們小臉上幸福的笑容，我知道他們同樣與雨點融為一體，他們也深深體會到自然的美妙。可這一切，需要我們農村教師充分利用現有資源，挖掘自身優勢，把自己當作孩子，一起去探求學習的奧祕。

第3篇

這是一首簡單的詩歌，整節課幼兒在學習詩歌理解詩歌內容的過程中，能夠較大膽表達自己的想法，而且能夠用簡單的動作表現小雨點以及花園裡的花兒、池塘裡的小魚、田野裡的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛。

語言活動的本生應該具有生動性、準確性、趣味性，這樣對於幼兒認知和情感態度方面的發展都具有重要意義。在本節課中開始的時候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導幼兒回憶已有經驗，然後用較為生動的語言，我邊做動作表達，這麼美的畫面，我講的仔細，孩子們也聽得認真。

本節課為了讓孩子在教師語言的表達過程中我還準備了豐富的教學圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題，感知到春天的快樂。在準備圖片材料的時候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準備的圖片沒有侷限於教學內容中，還加入了森林，果園等內容，為了讓孩子更好感知，還準備了“小雨點”。

在語言活動的認識方面，我進行的時候加入了遊戲“小雨點找朋友”，讓幼兒為小雨點找朋友，找到朋友後大膽鼓勵幼兒表達。

第4篇

這首詩歌情節生動形象，充滿想象與歡樂，通過描寫花朵、魚兒、苗兒在小雨點來到時的現象，詩歌用擬人化的方式描寫了植物動物的心理感受，文中的雨具淺顯易懂，容易被小班孩子接受掌握。本節課中根據活動目標，我將詩歌分為兩個重點講述，一個是在朗讀詩歌時，讓孩子感受詩歌內容，能夠感情的讀一讀。另外一點通過談話討論，讓孩子懂得雨給大自然帶來的好處，通過模仿花園裡的花兒、池塘裡的小魚、田野裡的麥苗的動作，昇華詩歌的情感，在快樂中真切感受到春雨貴如油的重要性。

1、通過詞彙語句分析，作為學習詩歌的切入點。詩歌中的語言具有押韻的特徵，給我的感覺是讀上去朗朗上口，孩子們讀起來也是很順口。語言活動的關鍵。語言活動的本生應該具有生動性、準確性、趣味性，這樣對於幼兒認知和情感態度方面的發展都具有重要意義。在本節課中開始的時候我先讓孩子範讀一遍，讓孩子們從整體感受一遍，然後提問，引導幼兒說說自己的感受，有的孩子用了好聽的詞來回答，有的孩子用聽到詩歌中的詞彙來回答我，根據孩子們的回答，針對孩子們不理解的詞彙，我給他們做了一一的解釋，如，“魚池”一詞，他們不是很理解，我就給他們解釋成，“有魚的小水池”，依此類推，將詩歌中簡化的詞解釋給孩子們聽，然後用較為生動的語言，我邊做動作表達，這麼美的畫面，我講的仔細，孩子們也聽得認真。

2、利用圖片、肢體動作多種教學方式，加深孩子對詩歌的整體感知。美麗的畫面為幼兒提供了一個充分講述表達的機會，並且教師通過引導讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達出來，並且藉助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉化為生動的書面語言，為下一個環節――幼兒學習詩歌打下基礎。在學習的詩歌的這一環節，讓幼兒邊唸詩歌邊做動作促進他們更快、更好地記憶。

3、模仿小動物進行詩歌表演，體驗春雨與萬物息息相關性。小班孩子的年齡小，生活經驗不豐富，他們只能聽懂淺顯的語言，喜歡在蹦蹦跳跳的遊戲活動中接受富有童趣的文學作品，在體驗詩歌情感的環節中，我讓孩子分別來模仿花兒，魚兒，苗兒三個不同的角色，用詩歌的語言來表達對春雨的喜愛之情，同時加上不同植物、動物的動作，讓表演活動顯得更加逼真。一開始有很多的孩子想來表演，我選了一些模仿能力比較強的幼兒，請他們模仿，在遇到困難的時候，隨時幫追他們一起完成表演，其餘的孩子看見了很感興趣，都想要來，由於時間來不及，和他們約好在遊戲中來完成表演活動。表演結束後中，給孩子提出一個問題，你知道花朵、魚兒、苗兒為什麼喜歡下雨嗎？這時有個女孩子馬上舉手，說，“因為他們需要春雨，是春雨讓他們長大了”，看到這樣的表現，孩子對詩歌情感把握的不錯，這也是今天教學比較成功的地方。

第5篇

教育的根本任務應是“促進學生的發展”，離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力。我們每個教育者應從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生生動活潑地發展，使學生更自覺、更充分、更主動地全面提高素質。我們也知道知識的學習跟情感的投入有著密切的關係，只有當孩子們感覺到學習能給他們身心帶來愉悅、帶來心理滿足和成功體驗的時候，他們才會去主動嘗試和反覆體驗。它的外在表現形式為孩子們在課堂上的學習投入程度。以前只知道孩子在課堂中的投入與課堂教學效果之間存在聯絡，但通過這幾次我們小組對孩子在課堂中的投入狀態的觀察、分析，使我對孩子在課堂中的投入狀態與有效教學有了一個更深層次的理解。

今天，第五次觀摩了吳老師《小雨點》的教學，感覺較之前幾次有了明顯的改進，我們組觀察的立足點是“學生的發展”，就這一方面談一談我們的一些看法。

本堂課，感覺老師更加關注學生。所提問題不單單隻面向學習能力強，基礎紮實的孩子，也非常巧妙地輻射到了一些學習相對困難的孩子，既有個體回答，又有群體參與，這樣，讓不同層次的孩子都積極參與到了課堂中來，儘量避免了教學中的視覺盲點。比如第二自然段的說話練習：“小雨點在水面上畫了許多圓圈，有的…”老師的要求是說一個也可以，如果你能多說幾個就更棒了，這就充分體現了老師對不同基礎孩子的分層要求，真正是讓每一個孩子都能學有所獲，正因為此，這節課孩子們回答問題都非常的積極，面也很廣。波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深刻。”這一點在今天這堂課中也有充分的體現。比如學寫“談”字的時候，老師讓孩子們通過認真觀察後自由說一說寫這個字的時候應該注意什麼，孩子們談到了非常重要也是極易出現錯誤的一點：右邊上面的“火”字捺要變成點，觀察得非常仔細，提醒得也很到位，這樣的提醒孩子們印象會更深刻。這節課老師也非常注重對孩子的點評，語言較之前幾次更豐富，更有導向性。

人無完人，我們的課堂也不可能盡善盡美。本節課同樣也有些許的遺憾：

一、開課複習生詞時，老師要求孩子自由讀，可孩子們採用的是齊讀，這時候，老師打斷了孩子，再次強調自己讀自己的`，孩子還是齊讀了。我們想，這個時候老師是否可以不用打斷孩子，就讓他們齊讀完後再強調聽清老師的要求，再讓孩子自由讀一讀。這樣既更好地鞏固了字音，又給孩子強化了這麼一種意識：不論做讀的練習還是寫的練習都應聽清老師的要求再去做，讓孩子養成好的傾聽習慣。

二、極個別的孩子似乎一直在傾聽，又似乎一直在遊離，特別是在同學回答問題時遊離狀態更明顯，沒有較好的傾聽習慣，也從來沒有舉過一次手，這類學生在我執教的班中也有，我相信也不僅僅存在個別班中。可想而知他們的課堂學習效率是不高的.那麼怎樣才能最大程度使每個層面上的孩子都能有一個最佳的投入狀態呢？當有具體的任務時，學生學習投入狀態普遍較好，而當個別學生的思維遊離於課堂的時候，教師的一個細小的動作，一種不經意似的暗示，就顯得特別重要。在觀察中我們還發現當老師丟擲問題後，反應快的孩子會立刻舉手，而中等生可能需要更多的時間去思考，但作為老師的我們往往忽略了這一點，隨即請同學發言了，這樣可能限制了一部分孩子的思維空間，對孩子情感投入到文字有一定的影響。教

的教學手段、語言在整堂課的教學中應該是非常重要的，適時調節，儘可能地使學生的注意力處在集中的狀態。

以上的幾個問題其實在我自己的教學中也同樣存在，我想，如果我們能根據課堂上孩子的反饋，課堂上生髮出的一些現象，及時、機智地調整我們的教學語言和教學環節，我們的課堂一定會更加出彩。

第6篇

昨天，進行了我校本學期音樂組的“同課異構”課堂展示活動，效果還比較令人滿意。但也發現許多不足之處，在今後的教學過程中需要改進或引起重視。

首先，在歌曲處理上，我只是用語言去啟發引導學生應該用怎樣的聲音去表現“小小雨點”，學生通過回答“輕聲的、親切的”然後直接去演唱，結果有部分同學沒有用弱的力度去表現“小小雨點”的形象，與處理前沒有差別，效果不很理想。如果我及時對學生的聲音進行技術上的指導，通過我的範唱讓學生去模仿、去對比、去表現的話，我想這樣效果肯定要好。

其次，在歌曲表演環節中，由於低年級學生年齡小、自控能力差，課堂有點失控。這就要求我們教師要通過使用激勵性的語言、通過多種手段和方法吸引學生注意力，調動學生積極性，保持一個良好的課堂紀律，這樣才能使教學任務順利完成。當然，我認為更是一個良好的學習習慣的培養，今後教學中還要加強。

最後，小濤老師提出一點專業性很強的欠缺之處，就是第二句與第四句的音準問題，我誠懇接受。今後的教學中，要注重學生音高音準的培養，尋求循序漸進的教學方法，更有利於學生掌握與學習音樂。

以上是我對本次公開課的一些教學反思，有不當之處請大家指正，一定虛心接受。在今後的教學中，我會繼續發揚教學中的優點，改進教學中的不足，使自己的教學水平更加完善。