幼兒園小班小蝸牛教案8篇 《小蝸牛成長記——幼兒園小班教案》

“幼兒園小班小蝸牛教案”是一篇針對3-4歲幼兒的教學案例。通過互動遊戲、歌唱、繪畫等形式，幫助幼兒瞭解蝸牛的生活習性、外形特徵等知識。這份教案不僅寓教於樂，還能提高幼兒的動手能力、創造力和交流能力。

第1篇

1、學習兒歌《不要吵醒小蝸牛》，初步感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。

2、探索用輕柔的聲音與雷公公對話，哄小蝸牛睡覺。

3、注意與同伴協調一致的朗誦兒歌，體驗關愛小蝸牛的情感。

一、幼兒初步感知哄小蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。

1、幼兒產生請求雷公公不要吵醒小蝸牛的願望，引出活動名稱。

是雷公公在打呼嚕呀！都要把我的小蝸牛吵醒了，我們一起來請求雷公公輕點打呼嚕，好嗎？

然後再對幼兒說：“雷公公聽到我們的聲音了它不再打呼嚕了，我們再把小蝸牛哄睡著。”

最後，與幼兒一起繼續哼唱《搖籃曲》哄小蝸牛睡覺。

教師繼續放錄音，雷聲繼續，教師號召全體小朋友跟誦兒歌。

“雷公公呼嚕打的太響了，沒聽見，我們再一起求求它吧！”

再次引導幼兒哼唱《搖籃曲》，突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。

教師提問，啟發幼兒進一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對話。

“雷公公怎麼又打呼嚕啦！想想看，我們應該怎麼樣請求它，雷公公會聽得舒服，又不會吵醒小蝸牛。”

三、幼兒人手一隻“小蝸牛”，唱《搖籃曲》，哄其入睡。

師：這次，雷公公真的聽見小朋友的話啦！它不打呼嚕了，還和我們一起鬨小蝸牛睡覺呢！

教師啟發幼兒，輕輕將小蝸牛送到小床上，讓小蝸牛安靜地睡覺，再提醒幼兒輕輕地、有序的離開教室。

小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小動物們充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現象。為了鼓勵孩子們願說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、選擇了這個兒歌。讓孩子們通過操作小蝸牛、與其玩耍、說悄悄話、哄它入睡等環節，讓孩子獲得親身體驗關愛小蝸牛的情感，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

第2篇

3、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛鍊他們的個人能力。

請幼兒說說如果班上有小朋友像小蝸牛一樣害怕，應該如

1、第一次上幼兒園是一件很特別的事，可以請幼兒帶自己的照片和作品，或全班分組照一張像，為第一次上幼兒園留下美好的紀念。

2、小組時間或分享時間講述有關上幼兒園經驗的圖畫書，，減輕幼兒第一次

小蝸牛第一天上幼兒園的時候，幼兒園裡的人他都不認識，他害怕地把手和腳都縮排殼裡。

小青蛙、小鴨子、小雞走過來，都不知道那裡躺在地上的東西是什麼，就在上面跳來跳去，當鼓敲呀敲，還在上面畫畫兒呢！

小蝸牛忍不住大哭大叫了起來。大家嚇了一跳，原來是隻小蝸牛呀！小青蛙、小鴨子、小雞高興的邀請小蝸牛和他們一起玩，大家又唱又跳，

第3篇

1.學習兒歌《不要吵醒小蝸牛》，初步感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。

1.將裝飾好的紙箱套在錄音機上，扮“雷公公”，錄有雷聲的磁帶。

教師懷抱“小蝸牛”，匯入話題“我們的小蝸牛在外面玩了一天該睡覺了。”接著表演唱《搖籃曲》哄其入睡。

(1)幼兒產生請求雷公公不要吵醒小蝸牛的願望，引出活動名稱。

教師放錄音，提問：“是什麼聲音呀?是雷公公在打呼嚕呀!都要把我的小蝸牛吵醒了，我們一起來請求雷公公輕點打呼嚕，好嗎?

教師用請求的語調示範朗誦兒歌，然後再對幼兒說：“雷公公聽到我們的聲音了它不再打葫呼嚕了，我們再把小蝸牛哄睡著。”最後，與幼兒一起繼續哼唱《搖籃曲》哄小蝸牛睡覺。

教師繼續放錄音，雷聲繼續，教師號召全體小朋友跟誦兒歌。“雷公公呼嚕打的太響了，沒聽見，我們再一起求求它吧!”

再次引導幼兒哼唱《搖籃曲》，突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。集體朗誦兒歌，注意聲音要保持一致。

教師提問，啟發幼兒進一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對話。“雷公公怎麼又打呼嚕啦!想想看，我們應該怎麼樣請求它，雷公公會聽得舒服，又不會吵醒小蝸牛。

3.幼兒人手一隻“小蝸牛”，唱《搖籃曲》，哄其入睡。

師：這次，雷公公真的聽見小朋友的話啦!它不打呼嚕了，還和我們一起鬨小蝸牛睡覺呢!

4.聽音樂《搖籃曲》，教師啟發幼兒，輕輕將小蝸牛送到小床上，讓小蝸牛安靜地睡覺，再提醒幼兒輕輕地、有序的離開教室。

小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小動物們充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說等現象。為了鼓勵孩子們願說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、選擇了這個兒歌。讓孩子們通過操作小蝸牛、與其玩耍、說悄悄話、哄它入睡等環節，讓孩子獲得親身體驗關愛小蝸牛的情感，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

第4篇

1、通過果樹開花結果，感知小蝸牛行走緩慢的特徵。

1、今天我們班來了一位新朋友，大家猜猜是誰呀？（出示小蝸牛）小蝸牛有什麼本領？（學小蝸牛爬）小蝸牛爬行的速度怎麼樣？

2、小蝸牛要到什麼地方去？會發生什麼有趣的事情呢？我們一起來看一看吧!

1、小蝸牛背了什麼？這棵樹長的怎麼樣？（這棵樹沒有樹葉，只有樹幹和樹枝）它為什麼要揹著樹呢？那我們繼續跟著小蝸牛，看看是怎麼一回事。

2、小蝸牛走路的速度怎麼樣？走啊走啊，這棵樹發生了什麼變化？這棵樹開花了，把誰引來了？它們來幹什麼？

3、小蝸牛繼續往前走，走啊走啊，會發生什麼事？花朵怎麼了？剛

才小蝸牛走啊走樹就開花了，現在走啊走怎麼就花謝了，結出果子

來呢？那是怎麼回事呢？（小蝸牛爬行速度慢，經歷了很長時間，所以蘋果樹都慢慢開花結果了。）現在誰來看果樹了？他們來幹什麼？

4、小蝸牛現在到什麼地方了？原來小蝸牛要到外婆家呀。這回果樹又怎麼了？它是一棵什麼樹？原來小蝸牛背了一棵蘋果樹。

5、小蝸牛在路上發生的事還是一個好聽的故事，我們一起來聽一遍故事吧，故事的題目叫《小蝸牛看外婆》。

1、小蝸牛隻是去看外婆，可是他背上的蘋果樹為什麼會經歷了開花、結果，成熟這麼長的'一個過程呢？

小結：小蝸牛動作慢，小朋友做事不學小蝸牛，大家都要快快的。

2、到了外婆家，外婆看見小蝸牛帶來的蘋果樹心裡怎麼樣？你喜歡小蝸牛嗎？為什麼？

3、小蝸牛真是個孝順的孩子想外婆了就帶了蘋果去看望。那我們小朋友想外婆奶奶的話，會怎麼樣啊？

小結：我們小朋友都那麼愛自己的外婆奶奶，他們是最疼愛我們的人了。以後我們去外婆奶奶家做客，也帶上一些禮物，外婆奶奶肯定很開心。

小蝸牛想外婆了，他說：“我要去看外婆，順便給他送一棵蘋果樹去。”小蝸牛把蘋果樹綁在背上，出發了。

走啊，走啊，蘋果樹開花了。蜜蜂來了，蝴蝶也來了。

走啊，走啊，蘋果樹結出了小蘋果。小鳥來了，大鳥也來了。走啊，走啊，蘋果樹成熟了，外婆的家到啦！

這個活動後發現有幾點不足：在卷軸式圖片上的小樹苗可以稍稍新增一些小綠芽，這樣幼兒就能更容易的分辨出這是一棵小樹苗，在畫卷中的顏色可以明顯一些，不要都是綠色的；在上課的時候，自己還可以放鬆一些，不要總是把小蝸牛拿在手裡；在完整聽故事提

第5篇

中班幼兒的好奇心強，喜歡對新鮮的、感興趣的事物詢問、探索，特別喜歡尋找草叢裡的小蟲子、小動物。在一次散步的時候，幼兒無意中在圍牆的草坪裡發現了一隻小小的蝸牛，就大聲喊：“快來看，小蝸牛。”大家都圍過去：“真的是蝸牛呀！”“小蝸牛身上有殼！”“小蝸牛的身子一爬一爬的。”於是這個有關蝸牛的話題引起了大家的興趣。我們發動幼兒、家長一起尋找蝸牛，並蒐集關於蝸牛的一些資料，為了讓幼兒對蝸牛有一個比較清楚的認識，我們設計了這一活動方案。

1．認識蝸牛，初步瞭解蝸牛的外形特徵及生活習性。

1．瞭解蝸牛的外形特徵。師：蝸牛的身體是怎樣的？

幼c：蝸牛還有兩根細細的腳呢？師：蝸牛頭上的角叫觸角，那蝸牛的眼睛長在哪裡呢？

幼a：不知道。師：就長在觸角上。師：蝸牛是怎樣走路的呢？它有腳嗎？

幼c：不是，蝸牛有腳的。師：你怎麼看見蝸牛有腳的？

幼c：反正我看見的。師：蝸牛到底有沒有腳，讓我們一起去找找，仔細地看一下。

（評析：通過觀察，幼兒發現蝸牛真的有腳，而且是一隻腳，就像鞋底一樣，大家為這驚人的發現而歡呼。幼兒通過共同探索活動，增長了知識、開闊了眼界。

幼：（觀察）蝸牛爬行。師：剛才你們發現了什麼？蝸牛走過的地方會留下什麼？

幼a：蝸牛走過的地方有一根白線。幼b：這白白的東西是什麼？

師：這可不是唾液沫，你們看，小蝸牛在爬的時候身體在蠕動，它的腹部就會分泌出這種白色的沾液，看上去就像白線一樣。

幼a：那為什麼要分泌這種白色的東西呢？師：讓小蝸牛自己來告訴你們吧。（觀看vcd“趣味動物小百科）

師：原來蝸牛是靠身體蠕動來爬行的，它分泌這種白色的沾液，是為了讓身體更潤滑，這樣在爬行的時候就不會擦傷面板了，而且前進的更快。

3．交流資訊，繼續瞭解蝸牛的生活習性。在前一次“蝸牛大搜索”活動中，孩子們都產生了一個問題。師：最近我們怎麼找也找不到蝸牛？

幼b：蝸牛是不是都躲起來了。幼c：蝸牛怎麼老喜歡睡覺，它冬眠了嗎？

師：老師也覺的奇怪，蝸牛好像很少，讓我們一起來揭開這個祕密。

幼b：我媽媽對我說，她在網路上看到的，蝸牛不但要冬眠，還要夏眠。師：蝸牛真有趣，我們觀察很仔細，瞭解的也很多。讓我們再到自然角去看看螺螄，跟蝸牛相比，有什麼相同或不同的地方？五、活動延伸用橡皮泥做蝸牛。

第6篇

1.喜歡參與閱讀活動，培養堅持不懈不怕辛苦的精神。

2.願意聯絡自己的旅行經驗，大膽表達自己的感受和發現。

幼兒園教育目標應體現三維目標，即知識目標，能力目標和情感目標。在這個教案中，目標設定的順序應該調整一下，目標3和目標1順序交換。

因為教師對幼兒的旅遊經驗瞭解不足，導致後面提出來的問題幼兒不知如何回答。

（1）老師在黑板上畫出簡筆畫蝸牛，師：小朋友你們猜猜老師畫的是什麼？小蝸牛最大的特點是什麼？（爬的很慢）

（2）師：小朋友們，你們去旅行過嗎？小蝸牛也想去旅行，而且還是一百隻蝸牛，在旅行的過程中會發生什麼？你們想知道嗎？

教師筆記:在這一環節中，教師課堂上用簡筆畫形式引出故事的主要人物-小蝸牛，很新穎，吸引著小朋友們的注意力，體現了教師基本功素養。

在提問問題的時候，是以“老師問，幼兒答”這種形式開展，幼兒比較被動，參與的熱情沒有調動起來，建議老師這一環節圍繞“旅遊”的話題通過討論的方式，讓幼兒與身邊或者小組其他人說說自己的旅行經驗，給所有幼兒提供開口說話和與人交談的機會。在輕鬆自由的氛圍中，幼兒想說敢說，積極表達個人想法，發展幼兒語言交流和表達的能力。在討論過程中，老師更多是以參與者的身份出現，並積極引導幼兒的討論思路，把握討論主題。

蝸牛為什麼要去旅行？要去哪旅行？旅行的路上天氣怎麼樣？

蝸牛感覺怎麼樣？他們是怎麼做的？多少隻蝸牛上了巴士，剩下的那隻蝸牛為什麼沒有上巴士？

他們到山頂時看到美景了嗎？這時他們的心情怎麼樣？

第二天早晨九十九隻蝸牛碰到了誰？他們見面時分別是什麼心情？

幼兒描述第一百隻蝸牛看到的美景，其他幼兒相互補充。

聽完了好朋友的介紹，九十九隻蝸牛有什麼新的決定呢？

教研筆記：幼兒對故事的情節很感興趣，對故事內容基本理解，能夠回答出老師的問題，大膽表達自己的想法。對於少數從不舉手發言的幼兒，教師應該給予更多的關注，把簡單的問題留給這樣的孩子，鼓勵他們大膽的發言。

與幼兒共同欣賞故事，讓幼兒說說自己有什麼新的發現。

教師筆記:再次欣賞故事的時候，建議老師讓幼兒邊看幼兒讀物邊聽故事。多媒體影音課件，雖然形象直觀、操作方便，集中幼兒的注意力，但畫面的色彩、細節、質感都沒有紙質圖書的畫面生動，親切。所以再次聽故事時，幼兒在對故事瞭解的基礎上，通過近距離與圖書親密接觸，會對畫面的背景、人物、人物之間的關係、發生的故事等內容都會有進一步的感知。

師：小朋友們聽完故事，我們放鬆一下，一起做個手指律動吧！

教研筆記：幼兒持續注意力時間短，換一種形式，可以調動幼兒的情緒。

教師出示“圓溜溜的房子”“紅彤彤的太陽”“光禿禿的石頭”豐富幼兒的詞語，鼓勵幼兒仿造短句的型別，說一下圓溜溜的xx？紅彤彤的xx？光禿禿的xx？

教研筆記：本班幼兒能仿照文中的片語型別說出來“圓溜溜的皮球”、“紅彤彤的蘋果”、“光禿禿的殼”等，但這只是少數幼兒創編出的詞語，多數幼兒觀望，

幼兒表達能力的培養需要詞彙的積累，當幼兒有表達內心意願想法時，能夠有序、連貫、清楚地組織語言講述一件事情，講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。語言課上教師對目標詞的提煉，對於詞型的分析，有助於幼兒積累詞彙。

教研筆記：每個幼兒都非常喜歡摺紙、泥工這類活動，可以做為幼兒語言課創意表達的一種方式，在製作過程中讓幼兒對故事中主要人物加深印象，喜歡上語言課，有助於幼兒早期閱讀習慣的培養。

引導幼兒要向小蝸牛學習，要有堅持不懈，不怕辛苦的精神。

教研筆記：故事中的小蝸牛對老師是否也有啟示呢？在教學中不要急於求成教會孩子的結果，而是要陪伴孩子享受學習的過程，感受著生活中每時每刻點點滴滴進步。像那隻爬著旅行的小蝸牛，慢慢地欣賞沿途美麗的風景，收穫很多。

教研小結:在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，幼兒園語言領域的目標一”傾聽與表達“中有三個子目標分別是：1.認真聽並能聽懂常用語言；2.願意講話並能清楚地表達；3.具有文明的語言習慣。此活動的重點是仔細欣賞畫面，理解故事內容，難點是運用自己的旅行經驗大膽表達自己的感受和發現。

活動中幼兒能夠注意聽故事內容及積極迴應老師提出的問題，對故事內容基本理解，部分幼兒能夠大膽地表達自己的感受，嘗試連貫、清楚地講述故事中的有關內容。敢於表達的幼兒經常舉手回答老師提出的問題，膽小內向的幼兒常常被忽視，老師要多關注。

大班活動課時一般在25到30分鐘，在這段時間內，讓幼兒既理解故事的內容，又要充分的去表達，環節設定的太多，幼兒接受的效果沒有預設的好，如果分兩課時開展活動，每個內容更深入詳細，教師也會有精力關注更多的幼兒，效果會更好。

第7篇

對於小班幼兒來說，拿筆隨意的畫線條比較容易，但有控制性的畫線條卻有一定的難道，因為它需要幼兒運用大腦控制手腕的轉動有目的的去連線。本活動以幼兒練習有目的的畫短直線為基礎，配以故事情節，使幼兒在情景中得以練習與完成。

3、培養幼兒動手操作的能力，並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

2、水彩筆、貼有彩色房子、草地、石頭，樹叢、的畫紙（每人一張）。

師：老師聲情並茂的講故事【小蝸牛找家】（故事大致內容，蝸牛媽媽帶小蝸牛出門玩耍，天黑前趕回家的過程中有一隻小蝸牛迷路了，它面前看到的都是樹叢、石頭、小山坡，他很著急，天快黑了，誰來幫助他）

幼兒拿筆畫線讓小蝸牛跟著走，要繞過草叢、繞過石頭、前面還有草叢，鼓勵幼兒休息再走，最後繞過很多障礙，終於在天黑前把小蝸牛送回了家。為幼兒鼓掌以獲得成功感。

3、大家用手指來空畫（看看小蝸牛回家了沒）做練習

b：鼓勵幼兒勇於嘗試，這兒不行再繞哪兒，其過程中練習手腕轉動、熟練畫線條。一定要把小蝸牛送回家，激發幼兒愛心不放棄。

5、幼兒動手，教師觀察輔導，對較好完成的幼兒鼓勵他看看還有那些路可以把小蝸牛送回去，多做練習。對於動手較差的幼兒教師可鼓勵他走一走、歇一歇，先嚐試走較短的路來練習。

幼兒可以相互觀看、評價，看看其他小朋友把小蝸牛送回家了嗎，（老師。）在其過程中可用手指做練習繞畫。也可看看誰找到的路最多來鼓勵較好的幼兒。

1、將類似的圖紙放於活動區供幼兒練習，以送其他小動物去遊樂園或上學貫穿。

2、在活動中發現幼兒就拿一支筆作畫不會換筆的現象，在活動區又增加了幫小動物找彩色的路或一條彩虹路，鼓勵幼兒多換色嘗試。

小朋友參與活動的積極性都很高，並且都將做的小蝸牛賦予了生命，本次活動的成功在於老師相信孩子，讓孩子們充分發揮自己的想象，體現了幼兒的主體性。由於孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產生了那麼多的創意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態我都沒有想到。

第8篇

1、引導幼兒講述捉蝸牛、玩蝸牛的經驗，引起製作蝸牛的願望。

(3)將螺旋形的蝸牛殼粘在蝸牛身體上，做成―只蝸牛。

1、豐富幼兒生活，豐富美工區內容，增加幼兒動手製作的材料。

2、培養幼兒的觀察能力，日常觀察昆蟲，觀察蝸牛等小動物。