幼兒園小班教案《小鴨找朋友》6篇 《小鴨之友：幼兒園小班教案》

本文為幼兒園小班教案《小鴨找朋友》的簡介。該教案以小鴨為主角，通過尋找朋友的故事情節，引導幼兒培養友善、合作和互助的品質。教案包括遊戲、故事講解和互動訓練等多種教學活動，旨在激發幼兒的好奇心和學習動機，並促進他們的綜合發展。

第1篇

師：小朋友們，今天呀老師請來了一位客人。我們來聽一個謎語，猜一猜這位客人是誰？

"會在地上走，會在水裡遊，走起路來搖又擺，唱起歌來嘎！嘎！嘎！"客人是誰呀？

（評析：以謎語引入，幼兒很感興趣，很快就能進入到活動中。我在說謎語的前一部分"會在地上走，會在水裡遊"時，有的幼兒猜是烏龜，但說到後面"走起路來搖又擺，唱起歌來嘎！嘎！嘎！"時，幼兒一下子就能猜到是小鴨子。）

師：小朋友真棒，能很快猜到是小鴨子。有一天小鴨去游泳，遊著遊著，覺得一個人玩真沒意思，小鴨就決定找一個朋友和自己一起玩。他會找誰呢？我們一起來聽一聽故事《小鴨找朋友》

2、教師播放故事《小鴨找朋友》的視訊，幼兒欣賞故事。

教師帶著幼兒學著小鳥，飛一飛。（理解詞"飛"）

幼：因為小烏龜也會游泳。（引導幼兒說出"游泳"）教師帶領幼兒學習小鴨小烏龜游泳（理解詞"遊"）（評析：ppt形象生動，能更好地激發幼兒學習的興趣，這一環節ppt地有效運用較好地幫助了幼兒感知、理解故事內容，在教學過程中，我能注意啟發式提問，拓展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽地說，在表演模仿中理解動詞"飛、跳、遊"）

三、學說故事中小鴨子和小動物們的對話師：

小鴨子想和小動物們做朋友，他是怎麼邀請小動物的呢？

師：小鳥和小兔子都不會游泳，他們怎麼和小鴨子說的？

四、運用視訊再次完整欣賞故事播放視訊，幼兒跟隨教師邊聽邊講故事。

評析：通過視訊播放，更有助與幼兒理解故事，學習模仿角色對話。

五、教學延伸教師在表演區創設環境，提供材料，鼓勵幼兒表演故事內容。

教學反思幼兒園語言教學活動，要求教師為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。因此，在本次活動中我運用了猜謎語、觀看ppt圖片、視訊，參與故事表演等教學形式，來調動幼兒參與活動的積極性。教學活動中，我運用猜謎語的形式，很好的吸引了幼兒的注意，調動了幼兒參與活動的興趣。運用圖片和視訊的教學手法，給幼兒更直觀的視覺衝擊，較好地幫助了幼兒感知、理解故事內容，初步講述故事，同時，讓幼兒模仿故事中小動物"飛、跳、遊"的動作，幫助幼兒理解動詞"飛、跳、遊"。在最後的教學延伸環節中，我通過讓幼兒表演故事內容，進一步體驗找朋友的樂趣，學習有禮貌的邀請小夥伴和自己一起活動。整個活動中，幼兒參與活動的積極性很高，並能夠正確的理解故事內容及動詞"飛、跳、遊"，較完整的講述故事，教學目標基本達成。

第2篇

1、知道小鴨要找會游泳的朋友,豐富相應的動詞：遊呀遊、飛呀飛、跳呀跳、爬呀爬。

2、瞭解故事的主要內容,初步學會說對不起，我不會游泳。

重點是讓幼兒瞭解故事的主要內容，知道小鴨要找會游泳的朋友，同時體驗到小鴨找到朋友後的快樂。但由於小班幼兒在語言表達方面還無法完整講述，有時只說了半句話就無法再說了，或者對於自己心中的想法無法用語言來表達，基於幼兒語言發展的這一情況，我確定本次活動的難點是：初步學說：對不起，我不會游泳。

flash《小鴨找朋友》，小鴨、小兔、小鳥、烏龜等動物掛飾若干，小青蛙、小魚、小螃蟹、小狐狸和小貓等圖片。

嘎嘎嘎誰來了？（出示小鴨）我們來跟小鴨打個招呼。（小鴨你好）

瞧，小鴨在幹什麼呀？（游泳）小鴨子是怎麼游泳的呀？誰會來做一做動作。（和小朋友一起做小鴨遊的動作）邊做游泳的動作邊說：遊呀遊。

小鴨一個人游泳真沒勁，他想找一些朋友和它一起玩，小鴨是怎麼找朋友的呢，我們一起來看故事《小鴨找朋友》。

（這一環節主要是激發幼兒的活動興趣，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環節。）

觀看小鳥部分故事，提問：誰來了？（小鳥），小鳥飛來了，我們一起來學一學小鳥飛，邊飛邊練習說飛呀飛。小鳥飛到了小鴨的身邊。

小鴨對小鳥說：你能和我一起游泳嗎？小鳥會不會游泳呀？（不會）

小鳥怎麼說呀？（對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧。）請小朋友練習說對不起，我不會游泳。再請男小朋友一起說這句話。

小結：小鳥不會游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續找朋友。

觀看小兔部分故事，提問：這次是誰來了？（小兔子）小兔子是怎麼走路的？我們一起來學一學小兔走路，邊學邊講跳呀跳。

小鴨對小兔說：你能和我一起游泳嗎？小兔會游泳嗎？（不會）

那麼，小兔怎麼說呢？（對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧。）請小朋友練習說一說對不起，我不會游泳。再請女小朋友一起說這句話。

小結：小兔不會游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續找朋友。

觀看小烏龜部分故事，提問：誰來了？（小烏龜）小烏龜怎麼走路的？我們一起來學一學小烏龜走路，邊學邊講爬呀爬。

小鴨對小烏龜說：你能和我一起游泳嗎？小烏龜會游泳嗎？（會）

所以，小烏龜說？（好啊，我和你一起玩。）請小朋友練習說一說。

小結：小鴨終於找到可以和它一起游泳的朋友了，小鴨心裡怎麼樣？（很高興）

（通過視聽結合的方法幫助幼兒理解故事內容，教學過程中的提問，給幼兒提供表現的機會，幼兒在問答之中理解故事的內容。）

這個故事好看嗎？我們再來看一遍，想想小鴨找了哪幾位朋友？

（2）提問：小鴨找了哪幾位朋友？（小鳥、小兔、小烏龜）

（讓幼兒在看看聽聽中完整欣賞故事，進一步理解故事內容）

老師扮演小鴨子：瞧，老師現在變成誰啦？（小鴨子）我這隻小鴨子要來找朋友了。

要求：請小朋友聽好了，教師說：小鳥們，你們好。小朋友們就扮演小鳥了；教師說：小兔，你們好。小朋友們就扮演小兔了；以此類推，小朋友們表演不同的小動物，進行對話練習。在對話過程中，請能力強的幼兒再次重複一遍對不起，我不會游泳。進行鞏固。

（角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別是一些常見的小動物形象，深受小班幼兒的喜歡，通過教師來扮演小鴨子這一角色，全體幼兒按小動物的不同出場順序來依次扮演小鳥、小兔、小烏龜，以教師問幼兒答的形式來互動，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。）

小鴨子找到了小烏龜陪它游泳，心裡真高興。那麼，除了小烏龜可以陪小鴨子游泳外，還有哪些小動物也可以陪小鴨子游泳的呀？（小青蛙、小魚、小螃蟹等）

（讓幼兒在瞭解小鴨要找會游泳的朋友的基礎上，進一步瞭解還有哪些小動物會游泳，豐富幼兒的生活經驗。）

和朋友們一起玩最開心，我們一起和小鴨子玩吧。（帶幼兒離開活動室）

如果將知識拓展這一環節和分角色表演這一環節有效結合起來，或許會比單獨的將他們分開要效果更好。在幼兒回答問題時還要進一步強調幼兒說話聲音要響亮，吐字要清楚，對於小班幼兒來說能夠用完整的語言來表達對培養幼兒良好的語言習慣是非常重要的。視聽結合雖然能更好的吸引幼兒的注意力，但在第一遍欣賞故事時，讓幼兒以聽為主，幼兒的注意力就會被故事內容所吸引。再讓幼兒看，這樣效果會比較好。

第3篇

2.懂得與朋友間的相處方式，感受友情的美好與快樂。

進一步拓寬生活經驗，體驗生活中事物之間的關聯性。

師：今天老師帶來了一個新的故事，故事的名字就叫【幼兒回答】。故事中的小黃會和他的好朋友發生哪些有趣的故事呢？讓我們一起來分享這個讀本吧。

2.師幼共同分享故事師：故事中的小黃跟好朋友做了哪些開心的事？在你的生活中，你和好朋友會發生哪些開心的事情呢？在他的回憶中又有哪些難忘、感動的事呢？最後小黃和他的朋友和好了嗎？現在老師請你回憶一下，你和好朋友發生過難忘、感動的事嗎？那你是什麼辦法和你的好朋友和好的？

1.師：知道了你們的好朋友和小黃的好朋友，那麼你們知道我的好朋友是誰嗎？【幼兒自由猜測，個別表達。】

2.教師介紹自己的好朋友師：我的好朋友就是俞老師，她有很多的本領：會用電腦、會畫畫、會唱歌，還會講許多有趣的故事和兒歌，我覺得她真能幹，也想像她一樣有新的本領。於是我向她學習怎樣畫畫，學習怎樣講有趣的故事，還學習怎樣做手工。漸漸地，我們成了好朋友。開心的時候，我們會在一起談心；不開心的時候，我們會互相鼓勵；遇到困難的時候，我們會互相幫助。因為我們常常在一起，所以幼兒園裡老師都說我們像蝴蝶和花兒一樣，誰也離不開誰。小朋友，你覺得我和你們是好朋友嗎？是的話，和老師抱一抱！【這一環節可以拉近老師與孩子之間的距離，讓孩子們也知道老師不是高高在上的，也是能成為好朋友的】

師：那你有什麼樣的好朋友？你為什麼願意讓他做你的好朋友？誰有動物朋友或玩具朋友的？它們不會說話，也不會用語言和我們交流，為什麼你會選擇它？誰還有和它們不一樣的朋友？誰願意說說看？【鼓勵幼兒大膽表達】

小結：哦！我們有許多的好朋友，好朋友可以是人，可以是動物，可以是一個布娃娃，可以是一件東西。

1.師：剛才我們都說了自己的好朋友，那麼你們知道我們的周圍誰和誰也是好朋友嗎？

2.教師隨機繪畫，以優美的詞語小結幼兒的表達內容。

師：窗戶和窗簾是好朋友，窗戶為我們帶來安全與光明，給我們擋住寒冷和風沙；窗簾與窗戶緊緊依靠，白天裝飾窗戶，晚上擋住外面的光亮，為我們帶來安靜與溫暖，讓我們好好休息，它們是一對快樂的好朋友現在請你們把你知道的好朋友畫出來，然後互相講一講，好嗎？我要請講的好的小朋友上來展示他的作品。【老師即興畫出並講述身邊的世界萬物有聯絡的都能成為朋友，擴散孩子的思維，不要只侷限於人、動物、玩偶】

3.師：小朋友都很有想法，畫的都不錯，講的都很棒，這本書你們喜歡嗎？讓我們再去找找還有哪些好朋友，然後把他們也編進這本書好嗎？

通過這個繪本閱讀，開拓了孩子的思維，讓孩子們更深一步的瞭解好朋友可以是人，也可以是一件東西，一隻動物等等。也正如繪本分析裡所說的讓孩子將這一幕幕快樂時光展現在同伴面前，讓大家都來分享、共同聆聽，會使得他們的童心世界更多一份美好。

第4篇

故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘裡玩，有的動物不能和小鴨在池塘裡玩。重複性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的侷限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。

1、通過模仿小動物之間的對話，培養幼兒完整的語言表述能力。

1、在活動中出現的小動物有的會游泳，有的不會游泳，這也是每一個小動物的特有習性，讓孩子知道不會游泳的是不能下水的，否則要淹死的。

出示一隻在哭的小鴨子，問：小鴨子怎麼了？他為什麼哭呀？（幼兒自由回答）

老師小結：小鴨子一個人玩，真沒勁，它想找好朋友和它一起玩。

小結：原來，小鳥和小兔子不會游泳，所以不能到水裡和鴨子一起玩，小烏龜會游泳能到水裡和小鴨子一起玩。

老師扮演小鴨，請幾位幼兒扮演小鳥、小兔子、小烏龜，學說故事中的對話。

師：“小鴨子找到了小烏龜陪它游泳，心裡真高興。那麼，除了小烏龜可以陪小鴨子游泳外，還有哪些小動物也可以陪小鴨子游泳呀？

小結：幼兒園有許多小朋友，還有老師這個大朋友，只有來幼兒園，才能和許多朋友一起玩，高興的快樂的玩呢。讓我們天天上幼兒園，天天和好朋友玩，好嗎？

總結：今天我們學會了不能答應別人的時候，也要有禮貌的話告訴他，這樣我們就能找到更多的朋友。

請孩子們在《找朋友》的背景音樂中找到自己喜歡的朋友，手拉手…

3至4歲是幼兒語言發展最為關鍵的時期，這一時期幼兒學習語言的慾望強烈，表現欲很強。在幼兒園的語言教學活動中，故事表演對小班幼兒有著特殊的吸引力。小班幼兒的特點是喜歡不厭其煩地聽同一個故事，變換幼兒擔任角色，表演故事，其他幼兒聽故事，跟著教師一起附誦，幼兒興趣不減。在本節課中，我讓幼兒分角色進行表演，幼兒興趣很高。雖然聲音比較小，還要在老師的提醒下，但是都願意進行表演。我想以後這種形式應該多應用，來培養鍛鍊幼兒的語言表達能力和表現能力。整個活動環節清晰，能根據講述活動的基本步驟進行設計。小鴨是小朋友喜歡的動物。通過小鴨從找不到朋友傷心的哭了，到後來找到朋友高興的劇情，讓幼兒感受到有朋友的快樂。雖然小班的孩子年齡小，自身的自控力差，注意力十分容易分散。但色彩鮮豔、可愛動人的小鴨形象深深的吸引了孩子的注意力。他們邊聽邊思考、回答老師提出的問題，孩子的回答是簡單的，但從他們的回答中可以看出他們是需要、喜歡同伴的。當他們與自己的好朋友拉手、擁抱時，孩子的情緒達到高潮，他們友好的抱在一起，臉上露出了歡快的笑容。整個活動的氣氛十分活躍，他們的口語表達能力在活動中得到了發展。雖然幼兒基本都達到了目標，但活動中還存在不少的問題：教師不能拘泥於自己的思考和習慣，要放開些。我提問時總時想請小朋友舉手回答，常常邊提問邊舉手暗示，實際上小班孩子喜歡集體講，大家都爭著講，活動開始時我有些放不開，怕引起秩序的混亂，後來才及時調整。在以後的活動中應該大膽的放開，不要有過多的包袱。在活動中，我還應進一步調整自己的教育觀念，讓能力中下等的幼兒有更多表現自己的機會。總之，本次活動通過讓幼兒聽聽故事、說說故事中的對話、演演故事情節，使幼兒在輕鬆、自然的情景中學習和交流。

第5篇

2、 通過動物之間的對話，讓幼兒感知如何拒絕他人的用語。

4、 藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

如：親愛的小朋友，我想問一問，你們有沒有自己的好朋友，你們是怎麼成為好朋友的？用什麼樣的言語來表達的呢？那如果別人不想和你做朋友，又是怎麼拒絕的呢？（幼兒討論）小朋友們，我們都根據自己的喜好與特性找到了自己的好朋友，那小動物是怎麼找到自己的朋友的呢？小朋友們想不想知道？（幼兒回答：想知道）那好，今天，就讓老師給你們講一個動物找朋友的故事，那這個動物是誰呢？

2、 出示卡片和背景圖，讓幼兒瞭解故事中的主要角色。

如：啊！原來是一隻非常可愛的小鴨子，那小鴨子是怎麼叫的？（幼兒模仿：嘎嘎嘎）那小鴨子在哪裡找朋友呢？（幼兒觀察背景圖回答：池塘裡）

3、 教師一邊完整地講故事，一邊慢慢出示動物卡片，並伴有動作。

如：當講到小兔出現荷塘時，引導幼兒模仿小白兔蹦蹦跳跳，當講到小貓出現荷塘，引導幼兒模仿小貓的動作喵喵小跑，當講到小青蛙出現荷塘，引導幼兒模仿青蛙呱呱跳。

4、 教師出示教學掛圖重述故事，並引導幼兒學說故事中動物之間的對話。

如：講到小鴨連忙喊：“小兔子，小兔子，你能到池塘裡和我玩嗎？引導幼兒學說。講到小兔拒絕說：“對不起，我不會游泳，不能和你玩。”引導幼兒學說拒絕的話。

講到小鴨連忙喊：“小貓小貓，你能到池塘裡和我一起玩嗎？”引導幼兒學說。講到小貓說：“對不起，我不會游泳，不能和你玩。”當講到小鴨連忙喊：“小青蛙小青蛙，你能到池塘裡和我一起玩嗎？”引導幼兒學說。

如：第一個問題：誰找朋友？它在哪裡？第二個問題：小鴨分別都遇到了誰？它是怎麼向它們打招呼的？它們是怎麼拒絕的？第三個問題：小鴨的朋友是誰？為什麼它們能成為好朋友？

7、 給幼兒佩戴動物胸飾，讓幼兒參與表演，並互換角色。

8、 引導幼兒互相向自己的好朋友表達自己的原意和拒絕用語。

9、 教師總結：小鴨找到了它的好朋友，因為小青蛙跟它共性，都生活在水裡，而我們小朋友找到好朋友，是因為什麼呢？肯定也有自己的相同的地方，我希望小朋友們都能跟自己的好朋友好好相處，互相關心，互相幫忙，做個快快樂樂的小寶寶。

如果將知識拓展這一環節和分角色表演這一環節有效結合起來，或許會比單獨的將他們分開要效果更好。在幼兒回答問題時還要進一步強調幼兒說話聲音要響亮，吐字要清楚，對於小班幼兒來說能夠用完整的語言來表達對培養幼兒良好的語言習慣是非常重要的。視聽結合雖然能更好的吸引幼兒的注意力，但在第一遍欣賞故事時，讓幼兒以聽為主，幼兒的注意力就會被故事內容所吸引。再讓幼兒看，這樣效果會比較好。

第6篇

幼兒入園已一個多月了，他們對幼兒園的集體生活已經基本適應，但幼兒之間的交往卻不夠密切。為了提高幼兒的口頭表達能力，使他們能大膽地與人交往，我從他們感興趣的小動物入手，設計了一系列的活動。“小鴨”是幼兒喜歡而且熟識的小動物，通過故事《小鴨找朋友》的語言活動，讓幼兒初步掌握交朋友時的禮貌用語，加強幼兒間的交往。

1.理解故事內容，學習文中的短句：“你能和我一起游泳嗎？”；“對不起，我不會游泳”；“好啊，我們一起玩”。

音樂（走路）、課件，圖片（小鴨、小鳥、小兔、小烏龜）

師：今天有許多小動物要來，我們一起來學小動物走路，好嗎？

師模仿小鴨：小朋友們好，我是小鴨，今天我是來找朋友的，誰願意和我做朋友啊？

師模仿小鴨：那我就和你親一親。（木偶“小鴨”和幼兒親一親）我要去找我的動物朋友了，小朋友再見。

師：今天老師還帶來了一個小鴨的故事，故事的名字叫《小鴨找朋友》，我們來聽一聽，小鴨都找誰做朋友了？

[反思：為了吸引幼兒的注意力，使幼兒有興趣地參與活動，我設計了以韻律活動和木偶兩種形式匯入活動，幼兒的注意力很集中，但匯入活動時間太長，歌曲匯入又使幼兒比較興奮，對幼兒安靜地聽故事造成一定的影響。中班幼兒注意力集中的時間只有短短的五分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時，儘快地進入本次活動的主題。看來，對中班的幼兒來說，匯入形式以一種為宜。]

[反思：中班幼兒還處於直覺行動思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時，我採用了邊講故事邊出示圖片的方法。通過這種直觀教學方法，多數幼兒都能夠理解故事內容。我想如果在出示動物圖片的同時，配上背景圖，那麼幼兒對於小動物的生活習性會有更深刻的瞭解。]

師：老師還帶來了《小鴨找朋友》的圖片，我們一起來看吧！

師：最後，誰成為了小鴨的好朋友，陪小鴨一起游泳了？

[反思：開始，我設計了“誰成為小鴨的好朋友？”這個問題，我以為這個問題很簡單，孩子們能夠回答的出來，但小朋友們卻不能理解我所提出的問題，不知道怎樣回答。我立即改變了提問方式，“誰最後和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對於中班幼兒來說，教師的提問更應該具體明確，使幼兒能夠更好地理解問題。]

師：為什麼小鳥不能陪小鴨游泳呢？小鳥不會幹什麼？

師：小鴨在找朋友時，它是怎麼說的？小動物們又是怎麼回答的？

師：小鴨找小鳥時，它是怎麼說的？小鳥是怎麼回答的？

師：小鴨找小兔時，它是怎麼說的？小兔是怎麼回答的？

師：小鴨找小烏龜時，它是怎麼說的？小烏龜又是怎麼回答的？

[反思：在學短句的過程中，我反覆讓幼兒看課件，引導他們說故事中小動物的對話，孩子們的積極性都很高。由於幼兒入園剛一個多月，故事教學也是剛接觸，對於教師的提問不能做出很好的回答，這是符合幼兒發展特點的。教師應提供更多的讓幼兒表達的機會，鼓勵幼兒之間的交流。]

四、瞭解常見動物的生活習性，讓幼兒懂得有朋友是快樂的。

師：小鴨除了小烏龜是它的好朋友，還有誰會是它的好朋友呢？還有誰會在池塘裡游泳呢？

師：小烏龜剛才小鴨已經找到了，想想還有誰會游泳呢？

[反思：幼兒的生活經驗不足，我便以動作來提醒幼兒，小朋友們在我的動作引導下，說出了許多會游泳的小動物，並學著用動作來表現各種動物。]

師：小鴨找到這麼多的好朋友，真高興啊！我們跟著小鴨一起去游泳吧！

[反思：這節語言教學活動，從選材上來看，故事情節簡單，語言簡練，適用於中班幼兒。活動中，通過圖片、課件等直觀教學，幼兒對故事內容有了很好的理解。通過本節語言活動，對本階段幼兒的語言教學有了更深一步的瞭解。中班的孩子聽覺系統還未發展完善，教師的語言應該緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛入園不久，他們對於老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問應更加註重直觀性，針對性，用最簡單的語言讓幼兒明白老師說的話。另外，我認為本階段的幼兒是通過語言模仿來發展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發展的，應貫穿在一日活動的各個環節。