力的教案模板2篇 "極致打造教學利器：完美力的教案模板"

本文提供了一份詳細的力的教案模板，旨在幫助教師更好地開展力的教學工作。模板包含了課程目標、教學重點、教學難點、課堂活動、教學方法等方面的內容，具有一定的參考價值。

第1篇

3.對磁鐵相斥、相吸的現象感興趣，體驗探索的樂趣。

磁性水果拼圖、磁鐵小推車、水果圖卡、磁懸浮應用的圖片。

一、"拼圖"遊戲，初步感知"同性相斥，異性相吸"的特性。

1.師：今天老師帶來了一套磁性的水果拼圖，看看能拼出什麼水果。

3.師小結：原來磁與磁鐵之間，有時可以像一對好朋友一樣緊緊吸在一起，有時卻會互相推開。

師：如果要讓這套無法吸在一起的水果拼圖也能拼成一個完整的水果，該怎麼辦？接下來老師要請小朋友上來試試，看看怎樣讓這套無法吸在一起的水果拼圖拼成一個完整的水果。

師：原來只要把兩個無法吸在一起的磁鐵，改變其中一塊磁鐵的方向，它們就能吸在一起了。

二、遊戲"請你和我碰一碰"，進一步感受磁鐵兩極的特性。

1.教師手持磁鐵和幼兒的磁鐵碰一碰，遇上相互排斥的現象時隨時啟發，怎樣讓你的磁鐵和我的磁鐵交朋友？

（1）師：等一下請小朋友玩遊戲"請你和我碰一碰"，用自己手中的磁鐵和同伴手中的磁鐵碰一碰，看看要怎樣讓這兩個磁鐵會吸在一起。

師：接下來請小朋友兩個人合作玩遊戲"請你和我碰一碰"。

3.師：接下來請一個小朋友說說你是怎樣讓兩塊磁鐵吸在一起的。

4.師小結：小朋友都玩了遊戲"請你和我碰一碰"，知道了讓兩個磁鐵吸在一起的方法。有的兩塊磁鐵會吸在一起，有的不會吸在一起，因為磁鐵有正負極，只要改變其中一個磁鐵的方向就能吸在一起。

師：磁鐵在我們的生活當中還有很大的用處，接下來我們一起來看看。（教師介紹磁鐵在生活中的運用）

師：磁鐵的作用可大了，生活中有許多東西也用了磁鐵，你知道哪些東西是請磁鐵幫忙的嗎？小朋友們回家後還可以繼續探索磁鐵的奧祕。

第2篇

目前，有不少家長包括幼兒教育工作者誤把幼兒早期教育看成是文化教育，其實，幼兒階段首要的教育是幼兒感覺運動能力的培養，感覺包括聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等，這些感覺能力是孩子學習能力的重要內容，因為對知識首先需要感知到，然後才進行進一步的認知活動，如注意、記憶、思維、想象等。但家長和幼兒教育工作者普遍忽視幼兒感覺運動能力的培養，給幼兒以後的學習造成極大的障礙，為了端正家長的認識，重視幼兒感覺運動能力的培養，設計本章。

通過本章教學，讓家長了解幼兒應具備的感覺運動能力，弄清楚兒童感覺統合失調的原掌握訓練幼兒感覺運動能力的方法。

重點是培養幼兒感覺運動能力的方法，難點是對幼兒感覺運動能力障礙的原因分析。

今天，我們為“如何更好的教育孩子”再次聚在一起，共同討論教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探討需要解決的問題。非常感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這個家長會，這讓我們再次感受到了你們對我們工作的理解和支援。（或者用你原來的的談話，但是要簡潔。）

1、貝貝的媽媽早年不育，很大年齡才有了貝貝。也因為這樣，貝貝的媽媽比一般的媽媽都更要寶貝孩子，對貝貝的各個方面也特別注意觀察和留神。即便這樣，在家的時候，媽媽也沒發現孩子有什麼異常。貝貝上幼兒園之後，每天回家媽媽會問孩子老師今天問了什麼問題啊，和小朋友做了什麼遊戲啊之類……慢慢媽媽發現，貝貝每次都回想不起來任何內容。

等到幼兒園上公開課的時候，媽媽發現：當老師提問的時候，貝貝第一個舉手，可是等老師請貝貝起來回答問題的時候，貝貝的回答卻是典型的所答非所問。若說是孩子還太小吧，可問題是別的同齡孩子就不這樣。

您在回答這個問題的時候，內心裡有怎樣的感受，是不以為然還是突然意識到什麼？為什麼會有這樣的感受呢？

對於這些現象，您都知道這是什麼原因造成的嗎？等我們學習完第一章《幼兒感覺運動能力的培養》，我想您就明白了。

媽媽：“兒子，快穿好衣服，媽媽一會送你去幼兒園。”

媽媽一驚，這孩子怎麼了，以往，到了點自己就早早爬起來，從沒出現這種情況呀？

媽媽：“兒子，不舒服嗎?”媽媽趕緊摸摸孩子的額頭，一切正常，沒問題。

見兒子不再說話， 肯定是有不順心的事情發生，按照以往的經驗，兒子一定會在飯桌上說出來的，所以，媽媽也就沒再追問。

兒子吃了兩口飯後說：“媽媽，我今天不想去幼兒園了！”

媽媽早有了心理準備，溫和地問兒子：“能不能告訴媽媽是怎麼回事啊？”

媽媽繼續溫和地說：“那你積極地參加不就行了嗎？”

兒子低下頭，很不情願地說：“可是，我不想參加。”

媽媽看了看兒子說：“我想不是你不喜歡，是你根本不會做吧？特別是跳躍運動，你總是手腳不一致。平時讓你多練一練，你總是偷懶，現在受難為了吧？”

兒子不高興地說：“反正我今天不去了，你怎麼說都不行！”

（一）案例中的孩子因為不會做操，她發生了哪些變化？

3．心理上：挫敗感，自卑感（潛在的，幼兒自己是說不出來的）

（二）如果家長不幫助孩子解決這個問題，會給孩子帶來什麼不良影響呢？

家長們，一個小小的活動，卻可能給孩子的成長帶來這樣那樣的問題，也許過去您沒有意識到，但現在意識到了，我們就得抓緊時間給孩子補上這一課。

下面我們就請這些家長分別來談談，您的孩子喜歡做操嗎？孩子是怎樣學會做操的？做操給孩子帶來了哪些好處？

做操僅僅是孩子感覺運動的一種，不會做操的孩子說明感覺統合能力發展不足，甚至造成統合能力失調，感覺統合失調的種類還有很多，比如大家繼續看的本章的第二篇《我就喜歡抱她們》，這一篇反應的是孩子觸覺失調的問題，因為時間的關係，其中的案例和教育故事，大家課後閱讀，剩下的時間，我們一起來分析，感覺統合失調的表現、原因和矯治對策。

我們舉一個例子，當我們想把看到的文字記錄下來時，文字作為一個資訊被準確無誤地傳入大腦，通過大腦的統合、分析、組合、加工後，大腦再指揮我們的手將筆拿起，將這段文字準確無誤地記錄下來。這個過程就是感覺統合。

什麼叫感覺統合失調呢？1975年，美國的艾樂絲博士首次提出了感覺系統功能失調的理論，認為感覺統合失調是指外部的感覺刺激資訊不能在孩子中樞神經系統進行有效的組合，從而使整個機體不能和諧地運作，久而久之，便會造成各種各樣的心理障礙與疾病。

比如說：大腦在接到記錄文字這個資訊後，不能有效地指揮手去行動，出現跳行，添字漏字，顛倒順序，多字少字的現象，就是感覺統合失調。

1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現前庭平衡功能失常，常表現為左右不分，方向感很差，協調能力差，動作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉圈時容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛做小動作，注意力不能集中，常寫錯字，不能考慮別人的感受。

2．視知覺不良：表現是孩子儘管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書的時候，也會經常跳行，添字漏字，顛倒順序，無法做到流利地閱讀；經常多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。

3．聽知覺不良：表現為不喜歡和別人講話或對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

4．動作協調不良：表現為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、繫鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會使用剪刀和筷子，不敢登高望遠，不敢盪鞦韆等。多動，但動作缺乏技巧，如很難安靜下來，不能有效地約束自己，時常出現多餘無效的動作等。

5．本體感失調：表現為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等，說話發音不清，語速慢。

（1）通常不喜歡他人觸控，怕人觸控；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至會拒絕進入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理髮、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執於熟悉的環境和動作中，對任何新的學習都會加以排斥；喜歡獨處，不愛團體遊戲；在團體中容易和別人爭吵；朋友少，常陷於孤獨中。

（3）愛哭；發音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬於觸覺敏感部位，所以幼兒會變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴脣、咬衣襟。

（4）常出現很多令人無法理解的行為，神經質、容易驚慌；脾氣固執；總有一種擔心害怕，易受驚嚇的感覺，容易緊張；注意力不集中；無法做有耐心和恆心的學習。

（1）反應慢，動作笨拙不靈活，少動，做事縮手縮腳，大腦的細微分辨能力差。

（2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過分喜歡碰觸各種東西，有強迫性的行為（反覆做某個動作）。

（3）缺少自我意識，學習積極性差，有學習困難，感情比較冷漠。

（4）遇意外碰傷或流血時,自己常未察覺；對打罵不在乎；常有冒險和自殘自傷行為，不懂得總結經驗教訓。

玲玲的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個家長那樣希望自己的孩子聰明又健康。從玲玲還不滿1歲開始教她學習識字卡片，然後教她背唐詩。玲玲也不負眾望地在3歲時就能識數百個漢字，能背數十首詩詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的玲玲比其他小朋友顯得動作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長照顧，說話的語速特別慢，而且語氣單一、缺乏聲調變化，大人說話快一點或聲音大一點，她都感覺很難受。玲玲還特別膽小，除了家裡的長輩，她不敢和陌生人說話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應幼兒園的生活。這可把家裡人急壞了，“聰明”的玲玲究竟怎麼了？

通過檢測，發現玲玲有感覺統合能力失調的現象。追蹤她成長的過程，才發現玲玲感覺統合能力失調的原因：

因為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛小玲玲，惟恐孩子遭受一點點傷害和疾病，所以總是讓玲玲呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動，不讓她接觸任何未經嚴格消毒處理的東西，而且不論去哪裡，常常把她抱在懷裡。這些方式減少了她自主活動的機會，也就減少了其大腦經受鍛鍊的機會，使她表現出動作笨拙、遇事膽小的情況。

玲玲從很小開始接受識字、背誦詩詞的教育，而這些知識都是非常抽象的。嬰幼兒時期本來需要大量具體的、形象的資訊刺激來促進大腦的發展，加強大腦的整體功能。過早學習文字、詩詞等抽象知識，使孩子花費大量的精力去識記，而沒有機會去發展最基礎也最重要的感覺功能。雖然，貝貝能背誦很多詩詞，但這些詩詞對於幼小的她都是空洞的、無意義的。

玲玲家住在高樓上，而且家長擔心她在外面活動會感冒，所以她很少有機會到戶外活動，所接觸的環境非常單一，識字、背詩只發揮了大腦負責記憶的細胞的功能，其他的神經功能沒有得到良好的刺激，特別是作為思維等高階心理活動基礎的感覺統合功能沒有得到充分的發展。

造成兒童感覺運動統合失調的原因很複雜，概括起來主要與孕育過程中的問題和出生後的撫育方式有關。

（1）母孕期的不良因素、圍產期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環境毒素如空氣汙染物、破壞性病毒及其他進入體內的化學物等都可能引起腦功能失調，從而造成感覺運動統合失調。母親羊水過多或過少，都會影響胎盤與子宮內壁的正常接觸，可能會導致觸覺敏感或觸覺遲鈍。

（2）菸酒、濃茶、咖啡等刺激物，會引起臍帶毛細血管的萎縮，影響營養的輸入，造成胎兒大腦發育上的不足，從而影響兒童的感覺運動統合。

（3）胎位不正，妊娠高血壓綜合症等都易引起兒童感覺運動統合失調。

（4）孕婦的緊張心理可導致兒童感統失調。心理的焦慮，行動上的姿勢不佳，運動不夠都會影響胎位的正確變動，進而影響兒童將來的平衡能力的學習。

（5）早產：早產兒沒有經過母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺系統發育不夠完善。

（6）剖腹產：剖腹產的孩子在出生時，沒有經過產道的擠壓，缺乏必要的觸覺和本體覺的學習。天山網訊（記者孫紅霞）在報紙上報道：烏市的孕婦６０％都選擇剖腹產。這很不好，剖腹產的孩子平衡能力差，感覺統合失常，對孩子的成長不利。

（7）其他不正常生產：由於孩子難產而使用夾鉗術，胎吸等方法，這樣會導致嬰兒中樞神經系統感染或損傷，出生時出現產傷。

母親在懷孕期間出現早產、先兆流產或採用剖腹產、電吸引等生產方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導致兒童的感覺運動統合失調。尤其是早產或剖腹產的兒童，由於出生時觸覺未受到特殊刺激，形成自我保護膜，使觸覺的學習緩慢、遲鈍。

（1）缺乏應有的遊戲活動。當新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽到母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時，躺在晃來晃去的搖籃中時，他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三抬四翻六坐，七滾八爬周走”時，幼兒在戲耍打鬧“過家家”時，感覺統合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現在的家長對孩子從小寵愛有加，生怕孩子摔跤，該學爬時不讓爬，該學步時還不讓走，還老早就給孩子買好了童車。

另外，孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動範圍，家長(尤其是隔代老人)過度保護，家長繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運動或活動機會。

現在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻牆、涉水、玩泥沙等體驗，一些傳統的遊戲如打彈子、滾鐵環、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒機會玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛鍊和發展。結果到上學時，就容易發生抄寫漏字，速度慢等情況，這是由於眼、手協調能力差，大腦無法有效地駕馭身體各部分，常常發生錯誤的判斷與行為的緣故。

（2）人工餵養：人工餵養的孩子因為缺乏和母親身體充分接觸的機會，致使孩子的手、口、臉等觸覺沒有得到相應的發展。

與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限於父母，祖父母，缺少了和小夥伴們的接觸。0-3歲是建立感覺統合能力的最佳時期。而現在的孩子都是"獨苗"，居室又都是"獨門獨戶"，3歲以內缺乏同齡夥伴，無兄弟姐妹可模仿，孩子易養成依賴性強、獨立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還捨不得讓孩子進幼兒園，這對孩子以後的人際交往能力的發展極為不利。這些孩子可能會有語言發育和社會交往方面的障礙。有的孩子父親在外地工作，母親工作也十分忙碌，孩子家住高樓，一個人跟年逾花甲的爺爺、奶奶或外公、外婆過。因此她的生活十分機械與單調，平時除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小夥伴玩，，老人們怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得孩子缺少了大自然的風吹、日照等外界感覺資訊的刺激；缺少正常的接觸性的遊戲。

（4）其他因素：如潔癖症母親會造成嬰幼兒觸覺刺激缺乏。牽手兩代的主編孔屏教授的家裡接收了幾個感統失調較嚴重的孩子，這些孩子來到他家後，到處亂蹦，沙發上、床上都是，穿著鞋就上去了。她說這有什麼要加緊的，不就是扯下來洗一洗嗎。

4．早期教育。家庭、幼兒園教育中偏重認知、輕視孩子運動活動的教學指導思想等。

在目前的早期教育中，很多家長都開始認識到智力開發的.重要性，注重對孩子進行早期智力的訓練和挖掘、藝術能力和語言能力的培養，卻往往忽略了對幼兒進行感統能力的訓練。據報載，黑龍江省最近對7至11歲孩子的調查顯示，有90%以上的孩子學過鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術等。同時，調查也顯示，60%的兒童不會繫鞋帶，不會穿衣服，甚至連球也拍不了幾下。現實生活中，不少家長總是將成人社會的競爭意識，過早地轉嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負擔，而孩子自己應有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無情的壓制。在這樣環境中學習與生活的孩子感覺統合系統怎麼會不失調？

兒童感覺統合失調不是病理現象，而是生理現象。感覺統合失調的兒童在幼兒期有上述表現，在學齡期則表現為學習困難，而這些兒童多半是智力超常的。

如果你的孩子有上述表現，你也不必過於焦急，通過科學有效的訓練後，孩子的感覺統合能力會得到不同程度的提高和改善的。

1．兒童感覺運動統合訓練應首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺運動統合失調程度和智力發展水平，然後制定訓練課程，通過一些特殊研製的器具，以遊戲的形式讓孩子參與，一般經過1～3個月的訓練，就可以取得明顯的效果。

2．如果沒有條件到專門的訓練機構進行培訓，家長也可以在自己家裡通過親子游戲的活動對孩子進行訓練，訓練前要初步斷定孩子是感覺運動統合中的哪個部分存在問題，並制定合適的訓練內容，訓練中要想方設法提高孩子的興趣，訓練要適度，以免造成欲速不達的後果，訓練過程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長也要有持之以恆的精神，切忌三天打魚兩天晒網。

3．對觸覺防禦過當的孩子，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。或用大毛巾將孩子包起來，讓他在毛巾中滾動或扭動。

4．多愛撫孩子：兒童情緒穩定及人際關係的建立均依賴於安定的觸覺系統，而愛撫是促進觸覺系統安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對周圍環境的信任感。

5．提供乾淨、自由的遊戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學步車或嬰兒車內，使其喪失爬行和用手觸控環境的機會。

6．多帶孩子到戶外活動，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長可陪孩子玩抓癢遊戲，梳頭遊戲等。

訓練要求：家長用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺防禦性較少的部位，然後漸漸過渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然後漸漸過渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反覆地嘗試，直至孩子習慣這種觸覺刺激。

訓練要求：讓孩子雙手抱著中型球，蹲在地上用雙手把球往牆角推。

難度設定：開始時離牆的距離要在一步以內；逐漸拉大離牆距離，並要求孩子藉助牆壁的反彈力接住彈回來的球。家長可手把手地協助，逐步撤銷。

爬山洞（2-3歲）：將硬紙板架在矮凳子或箱子上面，和家裡的高椅子、桌子，做成好幾種高度、形態不同的組合，讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鑽出來。訓練寶寶身體的靈活度，健全本體感覺。

預防感覺統合失調應該從胎教開始，在胎兒胎動時，媽媽可以撫摸自己的肚子，傳導對腹中胎兒的愛意，這對寶寶出生後會有很大的幫助。

孩子出生後經常擁抱安撫有助感覺統合。注意觀察嬰幼兒行動，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動不安、易怒、動作發展較慢等種種現象，也可能是感覺統合功能有障礙的資訊，家長應多加留意與關心。

感覺動作能力是人的最基本的學習能力，這是因為動作是智慧的基礎，而且動作對於孩子的注意力和閱讀、書寫能力都有影響。

在現實生活中，我們會發現：感統失調的孩子在幼兒時期也許不會明顯地表現出來，但是到了孩子上學以後就會在學習能力和性格上表現出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質與正常兒童相比有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統失調問題的孩子在學習中也能集中注意力，但是，學習能力比較低下，不會和同學交往，心理承受能力也很差，造成孩子學習基礎差、缺乏自信心、心理髮育遲緩和人際關係緊張等問題，甚至還會出現厭學、逃學、撒謊等行為問題，讓老師和家長非常操心。

孩子在成長的過程中總是會出現這樣那樣的問題，父母們大可不必為此憂心忡忡。對於幼兒階段，孩子表現出來的一些感覺統合能力失調的問題，家長要有一個正確的態度。

首先，既要關注孩子感覺統合能力發展的狀況，對孩子進行一些必要的早期訓練；又要充分認識到孩子在成長的過程中，尤其是幼兒階段出現感覺統合失調的問題是一種正常現象。

很多父母會誤解，感覺統合訓練是針對問題兒童而進行的訓練和矯治，這種想法是不正確的。

義大利教育家蒙臺梭利和瑞士心理學家皮亞傑早就提出過：0----6歲的學習主要以感覺學習為主。我們知道0---6歲是孩子各方面迅速發展的一個重要時期，這個時候孩子的感覺器官本身的發展還不夠完善，還處在不斷成長的過程中，所以，這個時期的孩子或多或少地出現一些感覺統合能力失調的問題，是一種很正常的現象。而且為這個階段的每一個孩子，提供一些必要的感覺統合能力的訓練和遊戲，可以幫助成長中的孩子打下良好的基礎。因此，我們要充分認識到感統訓練對幼兒的重要價值和意義。

在本章每一篇的最後都給出了很多親子活動，這些活動實施起來很簡單，但效果卻很有效，無論是存在感覺統合失調的孩子還是不存在感覺統合失調的孩子，家長只要有意識地訓練孩子，孩子都能在原有的基礎上得到相當大的提高，這對孩子今後的發展尤其是學業的發展也有著極其重要的作用。

各位家長朋友，誰不重視家庭教育，誰就是在破壞自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯，很難有改正的機會。過去有些人老大沒教育好，接受了教訓，老二就可以教育好，現在沒有這種機會了。孩子幼兒階段沒教育好，到國小階段再來補救的話，效果就差遠了。因為孩子的每一個成長階段都有它的規律和特點。所以，科學的、民主的、現代的家庭教育勢在必行，刻不容緩，這就要求家長在孩子的成長過程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色。感謝家長在百忙中參與家長學校的學習。