精品教學設計方案模板教案設計方案模板3篇 "打造卓越教學成果：完美教學設計方案模板"

本文提供了一份精品教學設計方案模板，其中包含了教案設計方案模板，以幫助教師們更加有效地進行教學計劃的設計和實施。無論是初入教育行業的新手還是有豐富教學經驗的老手，都能從中受益。

第1篇

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯絡上下文理解重點詞的意思。

蒐集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、影象資料，做成課件。

1．播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）

泰國素有“永珍之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

1．導語：看到這個課題，同學們有什麼疑問？（什麼叫與象共舞？誰與象共舞？）

2.請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什麼？通過讀書又產生了什麼疑問

4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什麼叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

歸納：象和人的關係為什麼會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關係這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林裡看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關係和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閒沉著”“不慌不忙”。

2．研讀第二自然段：為什麼泰國人對大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人物件的親切之情。

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關係和諧友好呢？

理解“拍”“噴”“平靜坦然”“鬆弛”“晶瑩溫和”。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

4．學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會，字裡行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在讚美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關係和諧友好，用的什麼方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

（2）個人學習：為人按摩的大象是什麼樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好？

（2）個人學習：舞蹈的大象是什麼樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。

（3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關係和諧友好？

①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心裡在想（）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（）

①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什麼？會說些什麼？

3．小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最後一段。

1．看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關係如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這麼一個和諧融洽的氛圍是誰創造的？

學生髮言後歸納小結：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像徵。有泰國人向遊人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。

2.出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象？

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱著武士衝鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什麼？

在戰場上，泰象與人是（）關係；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場裡，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”？這個詞寫出了什麼？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

第2篇

?蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布林。課文以第一人稱方式寫了法布林所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪裡,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最後得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什麼有辨認方向的能力。

教學本文緊扣本單元“留心觀察,善於發現”這一專題,一方面採取以讀為主,引導學生弄清作者為什麼做試驗,試驗是怎麼做的,最後結論是什麼,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹的科學態度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文字的教育功能,讓學生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發現,有所收穫。

本課的教學目標主要有兩點：1、反覆默讀課文,瞭解課文主要內容,知道作者做了一項什麼試驗，得出什麼結論,是怎麼得出的。 2、理解課文內容學習法布林的留心觀察和善於思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。3、積累好詞佳句。

本節課的教學重點是瞭解課文主要內容,知道作者做了一項什麼試驗得出什麼結論,是怎麼得出的。難點是體會法布林的留心觀察和善於思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

這節課我主要採用了參與式教學法，閱讀感悟指導法，討論探究法。學生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。

2、這篇文章給我們講了一件什麼事呢？ 【設計意圖】這部分的設計主要重視了學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。

2、同學們，我們校園裡有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事後，你想說什麼？或做什麼呢？

3、法布林在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎麼做的呢？你從中體會到了什麼？【設計意圖】這部分設計是因為抓住重點詞語感悟文字是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環節創設了一個情境，讓學生在聯絡實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布林求實的作風。

1、默讀課文第二自然段，找出他是怎麼做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。

?設計意圖】這部分設計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

2、抽生彙報他所做的事，能用上 “先??接著??然後??最後??”連線詞。再給你的同桌說一說吧！

?設計意圖】這部分設計是因為對於較複雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。可以有效地訓練學生的表達能力在此基礎上，讓學生再練習說話，為學生在寫作中能有序組織語言打下了基礎。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組裡討論一下。然後全班彙報。（體會法布林嚴謹的科學作風）

?設計意圖】這部分設計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布林嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。

4、讀到這裡如果你是法布林你覺得蜜蜂會飛回來嗎？

5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

6、作者和小女兒此時的心情你想用什麼詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。

?設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。

7、已經有兩隻蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什麼？

?設計意圖】這部分的設計是為了讓學生更深層次的體會法布林對科學的嚴謹。

8、二十隻蜜蜂中有十七隻飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三隻蜜蜂去哪了呢？

?設計意圖】這一部分在學生多元化的解讀中，可以拓展學生的思維，同時又促進了學生對文字內容的理解。

?設計意圖】這部分設計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結論並沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

1、除此之外，法布林還得出了什麼結論。（齊讀最後一段）

2、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。並舉例說明。

3、自由讀讀資料袋裡的內容，裡面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

?設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法薰陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。

出示奧地利生物學家費裡希的研究成果。如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

?設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布林求實嚴謹的科學作風。

第3篇

理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

體會作為古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因後果。

1、自己查詢資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的內容。

1、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

??自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

說說為什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝遊峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。