設計教案模板7篇

教師還需要不斷反思和調整教案，以確保它們始終與學生的需求保持一致，我們要鼓勵教師根據學生的需求個性化教案，本站小編今天就為您帶來了設計教案模板7篇，相信一定會對你有所幫助。

設計教案篇1

（蘇教版）《曹劌論戰》

（一）朗讀課文，匯入新課

（二）思考討論，合作探究分析課文內容

學習第一段

1．“齊師伐我”的“伐”是什麼意思？齊國軍隊為什麼要“伐”魯國呢？

補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰於長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬於侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。

2．曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。

3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什麼？

明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

4．“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話裡可見他具有什麼樣的品質？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

5．“何以戰”這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要做哪幾方面的準備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

6．對於這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什麼第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰指揮。

小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇於納諫”的胸懷。

學習第2段

1．作戰地點選在哪裡？

明確：長勺（“戰於長勺”是個狀語後置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。

2．曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

明確：戰鬥剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急於出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急於去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善於掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。

學習第3段

1．魯國獲勝後（“既克”），“公問其故”的“故”是什麼意思？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2．曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說明為什麼要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”後面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。

一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善於抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。

小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。

（三）品讀課文，探究本文的藝術特色

提問：請同學們談談對人物塑造、課文情節安排兩方面的認識。並用“從……中可以看出……”的句式說話。

學生自由發言。成果展示：

1．關於人物塑造

(1)曹劌：課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現他的政治遠見；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過人的謀略。

(2)魯莊公：課文集中體現了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄託在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急於求戰，急於攻擊，說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰後問劌，不因勝而自喜，表現他為求真知而不恥下問。

綜上所述，可以得出魯莊公並非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

(3)關於比照映襯

作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵禦侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

2．詳略得當，中心突出。

本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰爭的經過。因此，只詳寫曹劌分析戰前的政治準備和指揮魯軍作戰的經過，以及戰後談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰爭經過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結合有致，使文章顯得中心突出，而又情節緊湊。既緊扣標題“論戰”，又突出了曹劌的“遠謀”

3．結構嚴謹，層次清楚。

本文第一段寫戰前，第二段寫戰時，第三段寫戰後，文章層次清楚。而且，段落之間聯絡緊密，環環相扣，如第一段用“戰則請從”過度到第二段的從戰；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉，使文章渾然一體。

4．運用對話，文字簡潔。

通篇以對話為主，展開情節。通過對話，展示了齊魯長勺之戰的過程，把戰前準備、作戰情況，以及勝負原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。

（四）課堂小結

本文以齊魯長勺之戰為背景，論述了必須取信於民並運用正確的戰略戰術掌握戰機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。

（五）拓展延伸

學生活動，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應的成語。如：

齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

四、指導背誦課文

五、總結課文，佈置作業

完成《生態課堂》上的相關練習

附：板書設計

設計教案篇2

教案示例

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學過程：

第一課時

(一)匯入

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富於仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。(板書：20 窮人)

(二)介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

(三)初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什麼事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什麼?本文是按什麼順序敘述的?

2.檢查自學情況

(1)學生用簡要的語言概括課文主要內容。

板書：桑娜 漁夫

(2)學生談談對課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良

學生談談還讀懂了什麼?(教師隨機板書)

(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

(三)學習第一段

1.自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什麼感受?從哪些地方體會出來?

(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑麵包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能幹。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什麼?

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面乾淨、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這裡可以看出桑娜勤勞能幹。

③體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)

2.朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能幹、心地善良。

第二課時

(一)複習匯入

課文第一部分講的是什麼?

(二)學習“抱回孩子”這一部分內容

(1)默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良?

桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什麼，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這裡可以看出桑娜關心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家裡。當她看到兩個可憐的孩子，她樂於助人的本性不可抑制地表現出來，她什麼也沒想毅然決然地把孩子抱回家裡，充分體現出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家裡後，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由於善良心的驅使抱回了孩子，沒有徵求丈夫的意見，他會同意嗎?這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經夠他受的了。”又加上兩個，今後生活怎麼辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難，寧願自己皮肉受苦，甘願承擔一切後果，充分體現出桑娜的善良。

(2)朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。

(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來?

“得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利於他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。母親死後的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之後，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至於自己負擔如何完全置於腦後，看漁夫的心地多麼善良。

“我們總能熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最後作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施捨，這是多麼艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧願犧牲這一切，從這裡我們也看出了漁夫的善良。

(2)指導感情朗讀，注意省略號的作用。

①表示停頓、間歇;②內容上的省略。

(3)師生共同總結。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什麼?(不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

(四)整體理解課文

1.剛才，通過學習，我們瞭解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那麼，作者是如何表達的呢?你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點?好在哪兒?

2.(l)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細緻入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出於禮貌做出的動作;“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內情況;“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細緻動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現了人物的高貴品質。

(2)漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

3.小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態。

(五)集體朗讀課文

(六)教學生字新詞

1.學生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

2.聽寫生字，瞭解掌握情況。

(七)佈置作業

1.編排課本劇，把課文內容演一演。

2.預習第21課。

(八)板書設計

教案點評：

分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。教師設計了啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學生的自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。小組討論重點問題。認真觀察課文插圖，發揮想象，表述練習。感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

探究活動

1.以《桑娜收養西蒙的孩子後……》為題，展開合理的想象，寫一段二三百字的短文。

2.在生活中你一定有過做了錯事的時候;夜晚一個人在家的時候;被人誤解了的時候……當時你是否會自責?害怕?難過?還是其他的心情?選擇一件寫下來，展現你當時的心理活動。

設計教案篇3

教學目標：

知識與能力：

1、.認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

過程與方法：

圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文字、觸控文字、走進文字，感受文字背後作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。

情感態度價值觀：

能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，並能發自內心對母親感恩之情。

教學重點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 教學難點：如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

教學難點：

如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

教學過程：

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、慈母情深（板書） 2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

同學們都不約而同地強調了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！

二、初讀課文，感知“情深”

1、請同學們用心讀課文，用一個詞和一句話說說自己讀後的感受。

剛才在讀課文的過程中，發現有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥

2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什麼事。

課件二：我一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。於是，我來到母親工作的地方，那裡噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）

3、學習字詞，理解詞語。

⑴“龜裂”什麼意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

⑵“攥”是什麼動作？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來） ⑶“鼻子一酸”是一種什麼感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什麼我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。

過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什麼我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批註。

三、研讀課文，感悟“情深”

（一）、生默讀課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。

（二）、彙報，反饋：

1、工作環境的惡劣

課件三：a、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

生談理解。

⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什麼感覺？你願意呆在那種地方嗎？（不願意）把這種感覺帶進去讀這句話。

⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環境與汙濁的空氣。

過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲憊

課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....

⑴、師生合作讀這段話。 師引導朗讀：背直起來了.....我的母親.....（給個手勢，給他們一個停頓）

⑵、這句話很特別，特別在哪裡？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子後面）這樣寫的好處？

引導：課件五：a、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我 b、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我.....（生反覆的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那麼清楚，那麼細緻。）

（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

⑷小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

3、忙碌

課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌.......

⑴、生讀句子，談理解。

⑵、這個句子的特別之處在於哪？為什麼要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......（反覆的讀出 “四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

⑶、你能讀出忙碌的感覺麼？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

（5）其實母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鍾了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補充資料的出示很好地幫助學生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情。】

⑹、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。

4、通情達理 ⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎麼說的？又是怎麼做的？

課件八：a、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。 b、母親卻已將錢塞在我手心裡了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！” ⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什麼？

⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎麼的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的 )

⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀!此時，母親卻把她不捨得吃、不捨得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。

四、拓展延伸，昇華“情深”。

1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”裡，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”裡，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”裡，讀題——慈母情深

2、朗讀課後寫給母親的一首詩 ＜紙船――寄母親＞，拿起你們的筆，把你們心裡想對母親說的話寫下來。

3、作業：蒐集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。

設計教案篇4

拼拼搭搭

活動目標：

1． 自由拼搭積木，並習簡單的拼搭技能。

2． 養成收拾玩具的好習慣。

活動準備：

1． 地毯或桌子。

2． 積林若干。

活動過程：

1． 請幼兒圍坐在地毯的四周，一起拍手，做手指遊戲。

2． 端出大筐積木放在地毯中間，吸引幼兒的注意。

3． 拼搭幾種簡單物體，請幼兒說說這是什麼。

4． 通過簡短談話進一步激發幼兒的動手慾望。

5． 把積木分撒在幼兒面前，讓他們隨手可取。

6． 巡迴觀察，隨時與幼兒交流，鼓勵他們拼搭，並讓幼兒說說搭了什麼。

7． 活動結束時，引導幼兒一起收拾積木。

設計教案篇5

哥哥姐姐喜歡我

活動目標：

1． 嘗試與大孩子一起玩。

2． 感受哥哥姐姐對自己的關心和愛護。

3． 體驗與同伴玩耍的樂趣。

活動準備：

1． 做好與大班老師的有關聯絡工作。

託班課本的教案-開心寶寶,

2． 提前告訴幼兒有關本次活動的情況，使之有心理準備。

活動過程：

1． 帶領幼兒拍手歡迎大班哥哥姐姐的到來。

2． 請每個大班幼兒選一個弟弟或妹妹做好朋友，互相說說話。

3． 在哥哥姐姐的幫助下，共同參與“擊鼓傳花”的遊戲。

4． 每個大班幼兒帶領一個弟弟或妹妹自由玩耍，如搭積木、開汽車、滾皮球或看書、講故事、唱歌、跳舞等。

設計教案篇6

一、教學目標：

1、進一步加強學生的飲食衛生安全觀教育。要教育引導學生提高珍惜健康，珍愛生命的思想意識，強化學生飲食衛生安全觀念；

2、進一步加大飲食衛生安全宣傳力度。各學院要通過班、團會等多種有效形式和方法，對學生進行飲食衛生知識的專題宣傳教育，提高學生的自我保護意識和防範能力；

3、教育引導學生養成良好的飲食行為習慣。要求學生儘可能在校內進餐，杜絕飲食事故發生；

二、教學內容：

（一）在日常生活中，人們常有一些不衛生的飲食習慣和行為，但很多人對此尚未重視起來，這對身體健康十分不利。"病從口入"這句話講的就是這個道理，要注意：

1、養成吃東西以前洗手的習慣。人的雙手每天干這幹那，接觸各種各樣的東西。會沾染病菌、病毒和寄生蟲卵。吃東西以前認真用肥皂洗淨雙手，才能減少"病從口入"的可能。

2、生吃瓜果要洗淨。瓜果蔬菜在生長過程中不僅會沾染病菌、病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農藥、殺蟲劑等，如果不清洗乾淨，不僅可能染上疾病，還可能造成農藥中毒。

3、不隨便吃野菜、野果。野菜、野果的種類很多，其中有的含有對人體有害的毒素，缺乏經驗的人很難辨別清楚，只有不隨便吃野菜、野果，才能避免中毒，確保安全。

4、不吃腐爛變質的食物。食物腐爛變質，就會味道變酸、變苦；散發出異味兒，這是因為細菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會造成食物中毒。

5、不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質食品、飲料。這些劣質食品、飲料往往衛生質量不合格，食用、飲用會危害健康。

6、不喝生水。水是否乾淨，僅憑肉眼很難分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝開水最安全

（二）常見的飲食衛生誤區如下：

1、好熱鬧喜聚餐：每當節假日，人們大多喜歡三三兩兩到餐館"撮一頓"，或是親朋好友在家聚餐，又熱鬧又便於交流感情。這樣做不利於健康，不符合飲食衛生，特別是當前這一非常時期，最好實行分餐制。分餐的做法是對別人和自己生命健康的負責和尊重。

2、用白紙包食物：有些人喜歡用白紙包食品，因為白紙看上去好像乾乾淨淨的。可事實上，白紙在生產過程中，會加用許多漂白劑及帶有腐蝕作用的化工原料，紙漿雖然經過沖洗過濾，仍含有不少化學成分，會汙染食物。至於用報紙來包食品，則更不可取，因為印刷報紙時，會用許多油墨或其他有毒物質，對人體危害極大。

3、用酒消毒碗筷：一些人常用白酒來擦拭碗筷，以為這樣可以達到消毒的目的。殊不知，醫學上用於消毒的酒精度數為75°，而一般白酒的酒精含量多在56°以下，並且白酒畢竟不同於醫用酒精。所以，用白酒擦拭碗筷，根本達不到消毒的目的。

4、抹布清洗不及時：實驗顯示，在家裡使用一週後的全新抹布，滋生的細菌數會讓你大吃一驚；如果在餐館或大排檔，情況會更差。因此，在用抹布擦飯桌之前，應當先充分清洗。抹布每隔三四天應該用開水煮沸消毒一下，以避免因抹布使用不當而給健康帶來危害。

5、用衛生紙擦拭餐具：化驗證明，許多衛生紙（尤其是非正規廠家生產的衛生紙）消毒狀況並不好，這些衛生紙因消毒不徹底而含有大量細菌；即使消毒較好，衛生紙也會在擺放的過程中被汙染。因此，用普通的衛生紙擦拭碗筷或水果，不但不能將食物擦拭乾淨，反而會在擦拭的過程中，給食品帶來更多的汙染機會。

6、用毛巾擦乾餐具或水果：人們往往認為自來水是生水、不衛生，因此在用自來水沖洗過餐具或水果之後，常常再用毛巾擦乾。這樣做看似衛生細心，實則反之。須知，乾毛巾上常常會存活著許多病菌。

目前，我國城市自來水大都經過嚴格的消毒處理，所以說用洗潔劑和自來水徹底沖洗過的食品基本上是潔淨的，可以放心食用，無須再用乾毛巾擦拭。

7、將變質食物煮沸後再吃：有些家庭主婦比較節儉，有時將輕微變質的食物經高溫煮過後再吃，以為這樣就可以徹底消滅細菌。醫學實驗證明，細菌在進入人體之前分泌的毒素，是非常耐高溫的，不易被破壞分解。因此，這種用加熱方法處理剩餘食物的方法是不可取的。

8、把水果爛掉的部分剜掉再吃：有些人吃水果時，習慣把水果爛掉的部分削了再吃，以為這樣就比較衛生了。然而，微生物學專家認為：即使把水果上面已爛掉的部分削去，剩餘的部分也已通過果汁傳入了細菌的代謝物，甚至還有微生物開始繁殖，其中的黴菌可導致人體細胞突變而致癌。因此，水果只要是已經爛了一部分，就不宜吃了，還是扔掉為好。

9、養成良好的個人衛生習慣，飯前、便後要洗手。

10、不購買三無食品飲品（無產地、無生產日期、無保質期）。

設計教案篇7

媽媽，辛苦了

活動目標

1、通過活動激發幼兒關心、關愛媽媽的情感。

2、通過親自制作愛心卡片培養幼兒的感恩之情，。

3、在活動中發展幼兒的大膽表現能力。

活動準備

1、音樂：世上只有媽媽好

2、讓孩子學會歌曲 ：《我的好媽媽》

3、讓孩子學說一句祝福的話

4、教孩子送禮物的禮儀：要雙手送禮物

5、畫好愛心的空白圖片。

活動過程：

一、演演唱唱。

聽歌曲，進行歌表演《世上只有媽媽好》，激發幼兒情感興趣。

二、說一說自己的媽媽

1、介紹節日

教師用清楚簡潔的語言向幼兒介紹三月八日是婦女節，是媽媽的節日。

2、談話：說說自己的媽媽。引導幼兒講述自己媽媽的工作及職業。說說媽媽好在什麼地方?;媽媽每天在家做些什麼?

活動小結：媽媽每天要為我們做很多事情，我們要怎樣對待自己的媽媽呢?

3、組織討論 ： 知道媽媽既要工作又要操持家務，非常辛苦，應學會關心媽媽。引導幼兒幫助媽媽做一些力所能及的事情。如：幫媽媽拿拖鞋，請媽媽喝水，聽媽媽的話，不讓媽媽生氣等。

三、製作愛心卡片

1、製作卡片的用意

2、教會幼兒正確的繪畫;如何塗色。

四、學唱歌曲：《我的好媽媽 》

通過歌曲，使幼兒體會到媽媽的辛苦，知道應該愛媽媽。

五、活動延伸

通過本次教學活動，激勵幼兒回家幫媽媽做一些力所能及的事。例：幫媽媽捶背、倒杯水等;送給媽媽一個甜甜的吻，然後對媽媽說你辛苦了。