《雷雨》教案設計模板三篇

我一定要誇獎我們無私奉獻自己的美麗老師，我們都坐著，老師默默的站著。那麼關於相關的教案設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教案設計範文三篇，供大家參考。

《雷雨》教案設計

教學目標：

1、通過看圖、學文，使學生知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文.

3、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

教學重點：

圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然景象特點。

教學難點：

通過準確的用詞來表現雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的現象。

教具準備：

電腦、課件

教學過程：

一、學什麼

（一）複習匯入：

1、複習生詞、聽寫生詞

2、課文是按照什麼順序來描寫雷雨的？（板書：前 中 後）

（二）師生合作制定學習目標

1、在這節課你想學到什麼或想知道什麼呢？

2、老師補充本節課要完成的學習目標

3、出示學習目標 (自讀 指名讀)

這節課我們就帶著這些問題去看看“雷雨”前後的具體景象。

二、我來學

（一）雷雨前

1、出示雷雨前錄影:

師：你看見了什麼,聽見了什麼,感受到了什麼?（生自由回答）

師：那麼，課文中又是怎樣描寫的呢？

2、出示自學要求：

1自讀課文，思考作者描寫了雨前的哪些景物？你從中體會到了什麼？

2小組交流

3小組彙報：

組長：我們小組體會到一場大雨竟將來臨。

組員分角色彙報理由：烏雲壓下、葉子不動、蟬不叫、大風吹、蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響

其它小組補充，可以說出不同的理解。

3、朗讀指導

師：大家都體會到一場大雨竟將來臨，關鍵詞畫的也很準確。

師: 那麼，誰能做做“壓”的動作？

師：我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏雲就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來”,此時你的感覺是怎麼樣的?

生：————————(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)

師:大家再想一想：樹上的葉子什麼時候會擺動啊?

生:————————

師:而現在樹葉一動不動,說明了什麼？

生:————————

師：此時的空氣多麼沉悶。（師：誰能讀出這種沉悶的景象？）

師:此時的空氣真的很沉悶啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。你想蟬心裡會怎麼想呢?

生:—————————— （師：誰能讀出此時蟬的心理？）

師：雷雨前還有哪些景色？繼續彙報。

師隨生彙報，板書（大風） 課件出示第二自然段：

師：這是什麼樣的風呢？

生：大風

師：從哪看出的？

生:吹得樹枝亂擺。

師：樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現在小朋友你就是這棵小樹。

微風來了!(生左右搖擺)

大風來了!(生身子前後左右亂擺)

師:同學們像這樣沒有方向地擺,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風大嗎?

生:大(師:誰能用朗讀表達一下呢？)

生1:...... (風再大些)生2:...... (我們一起來)

師：你還找到了什麼？接著彙報

生: “一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”這句話寫出雷雨前的蜘蛛很害怕。

師：這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現他。

點撥理解：“垂”

師:小朋友,蜘蛛從網上下來都是靠什麼,你知道嗎?

生:吐絲。

師:是啊,是先吐絲,然後慢慢地爬下來。那老師,這裡給他換個詞,把“垂”換成“爬”好嗎?

(出示:蜘蛛垂的動畫。)

師採訪一名同學：小蜘蛛,你為什麼這麼著急啊?

生:因為風太大了。

師:哦,因為風大,你心裡感到——害怕,所以才——垂下來逃走了。

師:那你能用朗讀表達你內心的害怕嗎?

生讀(師評價：小蜘蛛,你是害怕了)

師:小蜘蛛們,大風來了,我們快逃吧!齊讀—— 第二自然段

師:雷雨前，除了烏雲和大風，還有什麼？

生:雷雨前還有“閃電,雷聲”。（課件出示第三自然段）

師： 你能用一個詞來概括一下嗎？（電閃雷鳴，雷電交加）

師：這閃電——（生讀）：越來越亮,

師：這雷聲——（生讀）：越來越響。

你還能用“越——越——”說個句子嗎？

（二）、雨中

師:這雷電交加的場面,馬上帶來了,你想這會是怎樣一場雨呢？

出示雷雨中的動畫

師:誰能用自己的語言描述一下這場雨下得怎樣？

生: 大、急

師:課文又是怎樣寫的呢?請同學們四人小組合作學習4、5、6自然段。

師：學習之前，我們先來回顧一下，我們是怎樣學習雷雨前的景象的？

回顧“雨前”的學習過程：

（1）讀課文，劃出重點詞、句子。

（2）說說自己的感受。

（3）有感情的朗讀

師：我們就按照這樣的方式合作學習“雨中”部分

小組長組織小組合作學習

彙報：

生1:譁，譁，譁,雨下起來了

師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個字應該怎麼讀呢?才能讀出雨大呢?

生彙報讀說明理由

師小結：1、“嘩嘩譁”三個字可以讀得快一點,表現雨下得很急;

2、這三個字也可以讀得慢一點,把“譁”字拖長一點來讀,表示雨聲很大;

3、“嘩嘩譁”三個字由慢到快,以體現雨下得越來越大……

師: 這雨真是大呀!還有哪些地方寫出了雨大呢？

生2：我們坐在家裡,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。

師:這雨太大了，我們眼前都被一連串的——水珠、雨珠,擋住了。

課件：完成填空

樹看不清了,房子看不清了,還有( )、( )、( )也會看不清了呢?

師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!

師:誰再來讀讀這段?讀出雨大的感受。

師:加上這雨聲,讓雨下得更大些,嘩嘩譁,預備起——

師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕)雷聲小了,雨聲也小了。

師：這裡用了兩個“漸漸”，去掉一個，行嗎？那麼應該如何讀他們呢？

指名讀

（學生評價）

男女生對讀：男生讀雨大的二段，女生讀雨小的一段。

師:這雨漸漸地小了,小了,到最後——停了,那雨停後又是在怎樣一番景象呢?

（三）雷雨後

播放雨後的動畫

師：雨後的景象怎樣呢？

生：——————————

(1)那麼，課文中又是怎麼描寫的呢？請同學們默讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?

（2)生 讀:一條彩虹掛在天空.

師：(你的掛字讀得真好,老師彷彿看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。)

生讀：蟬叫了，蜘蛛坐在網上，小青蛙又開始叫了。

師：蟬、青蛙在叫什麼呢?蜘蛛做在網上幹什麼呢？大家展開想象想一想。

生想象、彙報

（3）師出示課件：

師引讀，學生填空

雷雨過後,空氣變得特別的（生補充：清新），太陽（ ），一條彩虹（ ），蟬（ ），蜘蛛又（ ），池塘裡的水（ ），青蛙也（ ）。

師出示圖片：瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢,這雨後的情景真（學生補充：美）。

師：那我們就美美地齊讀最後一段吧！

男女生齊讀。

（四）師總結：多麼真實的雷雨場面啊!作者運用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。那麼，作者為什麼能寫出這樣真實的文章來呢?

師引導：因為他能仔細地觀察,把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。

板書:仔細觀察

師：希望我們大家都做能養成仔細觀察身邊事物的習慣，來發現生活中的美。

三、我來用：

師：雨停了，太陽出來了，彩虹掛在天空，小青蛙也叫起來了，小青蛙怎樣叫？來！我們40只小青蛙一起來歡快地叫(呱呱呱)多麼愉快的小青蛙啊！你坐在池塘裡都看到了什麼？聽到了什麼？大家寫一寫。

生：寫一寫，在彙報。

四、我來思：

這節課你的收穫是什麼？

板書設計：

前 悶

18、雷雨 中 大 仔細觀察

教學目標：

1.認識劇中主要人物的思想性格特徵及所反映的社會生活的本質。

2.瞭解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑑賞的基本方法。

教學重點：掌握紛繁複雜的戲劇衝突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

教學難點：認識周樸園思想性格的複雜性。

教學設想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹《雷雨》的梗概，通過反覆閱讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾衝突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。

教學步驟：

第一課時

一、匯入新課

我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣裡的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

二、簡介曹禺及《雷雨》

1、曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國傑出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在《文學季刊》上發表處女作《雷雨》，一舉成名。此後又接連創作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，並把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創作生涯的又一高峰。解放後，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

2、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更鬱熱，低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裡，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

三、簡單介紹戲劇的有關知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這裡講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突，它表現在人物性格的衝突上，具體表現為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。

按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

按矛盾衝突的性質分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

四、 本文的情節結構

本文可分兩部分。第一部分寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈衝突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。

五、本文的矛盾衝突

衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾;

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾衝突。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾衝突。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾衝突。

( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。

第二課時

教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性

教學方法：發現探究、討論點撥、朗讀品味

一、匯入：

《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢穀融語”。全體齊讀：)

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅。”——錢穀融

曹禺先生的劇作，正是以其精緻的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

二、品讀

本環節主要由學生從文字中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望櫃上的相片，又望侍萍。半晌。

樸 (忽然嚴厲地)你來幹什麼?

魯 不是我要來的。

樸 誰指使你來的?

魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。

樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為複雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性;愛他所愛的人，在他生活的圈子裡需要感情的溫暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物複雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的複雜性格，是有著相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾衝突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。

三、練習

四、作業：品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。

《雷雨》教案設計

【學習目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、圖片。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什麼?(播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並說說為什麼要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什麼?

隨學生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨後

6、找出相關的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字

寫字指導。(生歸類分析字行，說發現)

指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、複習

1、卡片認讀生字詞。

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨後)

二、朗讀感悟課文

1、研讀雷雨前：

⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

⑵ 交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

黑沉沉寫出了什麼?能把它去掉嗎?為什麼?壓給你的感覺是什麼?你認為該怎麼讀這句話?

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

亂擺說明什麼?不下雨時風是怎樣吹的?為什麼要加一個忽然?讓學生聯絡上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現了天氣的變化。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什麼?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?

⑶ 有感情地朗讀。

2、研讀雷雨中：

⑴ 默讀課文，你能提出什麼問題考大家?

⑵ 學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什麼用3個譁?該怎麼讀這3個譁?

為什麼往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

兩個漸漸地說明了什麼?

⑶ 有感情的朗讀。

自由讀──女生讀──指名讀。

3、研讀雷雨後：

⑴ 小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

⑵ 展示自己的畫。

⑶ 美讀這一段。

三、總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用：

⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘裡的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

四、課後延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

【課後反思】

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什麼?，雷雨中則用你能提出什麼問題考考大家?，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什麼不寫成往窗外看去?有什麼不同?我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。