《雷雨》教學計劃最新三篇
老師是養育祖國花朵的永不疲倦園丁,老師是自由的螢火蟲,努力奉獻自己發出光芒。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教學計劃範文三篇,供大家參考。
《雷雨》教學計劃
1、會認“壓”等4個生字,會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨後、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯絡生活,揭示課題
夏天的午後,常常會出現雷雨的現象,你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定學生的體驗後,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文,識字學詞
1、默讀課文,要求讀準字音,讀通課文。老師巡視,有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞,要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑴壓——壓下來;滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
⑵亂——亂擺;忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
⑶垂——垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
⑷虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識字,學習新詞。
三、朗讀感悟,理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前:滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁,譁,譁,雨下起來了……)。
3、讓學生找一找,課文哪幾個段落寫雷雨前的景象,哪幾個段落寫雷雨時的景象,哪幾個段落寫雷雨後的景象,分別在書上做記號。
4、指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分,用心感悟雷雨前後的不同景象。
分組朗讀,老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前:指名朗讀,讀後說說,雷雨前,我們看到了什麼景象?
老師小結歸納:烏雲——大風——閃電——雷聲。
2、雷雨中:指名朗讀,讀後讓學生聯絡自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納:雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨後:齊聲朗讀,感受雨後的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前:滿天的烏雲,黑沉沉地____下來。一隻蜘蛛從網上____下來,逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨後:一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法,體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字,指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法,學生向同學介紹自己的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課後習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》:
夏天
夏天的午後,太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊,別急別急蜓飛來了,飛得很低很低,在湖面上轉圈,報告著好訊息:“就要下雨了,就要下雨了!”
風來了,雲黑了,打閃了,雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。
下了一陣雨,風去了,雲散了,閃停了,雷公公回家了。太陽又出來了,天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多幹淨,多精神。湖裡,小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊國小生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊過橋的國小生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨後的彩虹。
【教學後記】
《雷雨》教學計劃
教學目標:
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認識6個生字,正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內容,想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會作者細緻入微的觀察方法,積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。
教學重點難點
在讀中想象雷雨的景象,學習作者觀察與描寫的方法。
教學準備:
找與本課相關的資料如電影。
教學流程:
匯入新課:
播放雷雨的影片,感受雷雨的景象
如果要你來描寫,你能寫得出來嗎?
初讀感知:
1、讀文:自由讀,通順,流利,質疑。
2、再讀:同桌讀邊讀邊想象
3、再讀:圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流,解疑。
精讀理解:
一)大雨到來前的景象
想象大雨到來前是什麼樣的,跟作者筆下的是否相同,作者為什麼能描寫的這麼傳神,你認為這是為什麼?
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫,讀出這種情景
練習有感情朗讀,讀到如臨其境
二)風來的景象
讀風來的感覺
作者分幾個層次寫的風。都借什麼景物來寫風。
這種借物寫的物的寫作方法你有什麼體會?
三)暴風雨來了
《雷雨》教學計劃
【教材分析】
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點,一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現象,相信同學們會有新的發現。
【教學目標】
1.會認4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學重點】
認字、寫字;朗讀課文。
【教學難點】
體會本文的寫作順序,朗讀感悟,“垂”字的書寫。
【課前準備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第二課時
一、複習鞏固
1.認讀字詞
2.分節讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什麼不一樣,聯絡自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏雲密佈、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
⑴默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認為這些景色寫得怎樣?
[a.烏雲滿天,天昏地暗 b.樹不動,蟬不叫
c.狂風大作,蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
①滿天的烏雲,黑沉沉的壓下來。
黑沉沉”寫出了什麼?(雲層厚)能把它去掉嗎?為什麼?“壓”給你的感覺是什麼?(雲層很低)你人為該怎麼讀這句話?
②樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
“葉子一動不動”說明什麼?(一點風也沒有)“蟬一聲也不叫”呢?(因為空氣中溼度大,蟬難以發出聲來,說明天氣悶熱。)
③忽然一陣大風吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什麼?(風颳得猛)不下雨時風是怎樣吹的?為什麼要加一個“忽然”?(風來得很快)
④一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
蜘蛛為什麼逃走?(因為它在網上坐不住了,這也說明風颳得猛烈。)哪個字寫得好?為什麼?讀一讀。
⑤閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?
⑶有感情地朗讀。
3.研讀“雷雨中”
⑴默讀課文,你能提出什麼問題考大家?
⑵學生提出問題,學生互動,教師相機點撥。
①為什麼用3個“譁”?(這是象聲疊詞。通過雨的聲音,形象地說明雨勢很猛,一開始就下得很大。)該怎麼讀這3個“譁”?
②為什麼“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?(因為樹、房子被雨水籠罩著,人們隔著雨幕看它們,所以看不清。這也說明雨下得很大。)
③兩個“漸漸地”說明了什麼?(雷雨慢慢變小的。)
⑶有感情的朗讀:自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨後”
⑴小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。[太陽出來;彩虹出現;蟬叫;蜘蛛回網;青蛙叫起來。]
⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應?(與雷雨前第一句對應,形成鮮明的對比。)
⑶理解:“開啟窗戶,清新的空氣迎面撲來。”
[這一句講人感覺空氣清新,因為一陣大雨,沖刷了空氣中的灰塵,帶走了空氣中的熱量,使人感到清爽、涼快、舒服,這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]
⑷美讀這一段。
5.彙報交流,欣賞評價
小組表演讀喜歡的那一部分,其餘同學聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
⑴“壓”字用得好,讀得也好,我感覺到烏雲來勢很凶猛。
⑵“掛”字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
⑶“垂”字用得好,讀得也好,我感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閒和愉快。
6.再讀課文:把你的體會通過朗讀表現出來。
三、積累運用
1.詞語積累
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2.你一言我一語
①雷聲小了,(雨聲也小了)。
②池塘裡的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
③( )了,( )也( )了。
3.照樣子寫詞語
黑沉沉 綠油油 紅豔豔___________
4.讀讀說說。
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課後“讀讀抄抄”練習。
四、課後延伸
1.“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”課文為什麼先寫閃電,後寫雷聲?
2.彩虹是怎麼形成的?
3.課外留心觀察天氣的變化(或觀察日出或日落),寫一篇日記。
板書設計
18 雷雨
雨前:烏雲--→大風--→閃電、雷聲
雨中:越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨後:太陽--→彩虹(雨過天晴的美麗景象)
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