雷雨教案教案7篇

教師不僅要教書育人還要學會寫好教案，擁有一份詳細的教案是可以讓我們在上課的時候有更多的注意力關注到每一位學生的，下面是本站小編為您分享的雷雨教案教案7篇，感謝您的參閱。

雷雨教案教案篇1

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解雨前、雨中、雨後的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。

2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀並背誦課文。

教學過程：

一、情境匯入

上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什麼聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學習第15

課：雷雨（板書課題）

通過上節課的學習，我們知道課文是按照什麼樣的順序寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨後）那這節課我們的學習任務是什麼呢？誰來幫老師說說？

二、聽聲音判斷，指導看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨後的聲音呀？

(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什麼聲音再播放什麼聲音？（先播放雨後部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨後的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨後的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）

三、理解課文內容（根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容）

方案一：（先學雷雨後部分）

（一）、學習雷雨後部分

過渡語：（指名說喜歡的畫面）這麼多人喜歡雷雨後的景象，那我們趕快去感受一下雨後的景象吧！（放雨後景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。

師：雨後的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，並用筆圈出雨後的景物。

（生讀課文，圈畫詞語，教師指導）（課件雨後課文）

1、學完了嗎？雨後寫了哪些景物了？你最喜歡的是什麼景物呢？

2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什麼？青蛙在叫什麼？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎麼知道的？

雨後的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

3、師、：同學們，假如你就是一隻蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴後是怎樣出來活動的？誰想演一演？

生1：我是一隻蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

生2：我是一隻小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一隻蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦床。

同學們，雨停後，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）

小結：剛才我們學習了雷雨後這一部分課文內容，是怎麼學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最後再演一演。

出示課件：學習方法（見上）

（二）、學習雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛才的學習方法在小組裡合作學習雷雨前和雷雨中部分

1、合作學習，教師巡視指導。

2、彙報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能通過讀的方式來表現你對課文的理解嗎？

3、交流要點：

a、雨前部分：當彙報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：

（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

問：

哪個句子寫得好？好在哪裡？

（第二句說明了一絲風也沒有，天氣悶熱。）

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。

和哪個字意思相近，掉、落。為什麼要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

彙報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什麼？說明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。

相機指導比較句子：（點課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個句子哪個寫得好？為什麼？

（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導造句。

３、指導朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰願意來讀一讀這一部分的內容？你們想用什麼樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現在就採用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。

b、雷雨中部分

能通過提問題的方式來考考大家嗎？

問題：（如）

a、為什麼第4小節連用了三個“譁，譁，譁”？該怎麼讀這三個“譁”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）

b、為什麼往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）

c、為什麼連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）

看課件：我們一起來看看大螢幕，雨是怎樣變化的？

相機指導用“漸漸”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這裡的“漸漸地”可以換成什麼詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文裡的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎麼樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什麼？漸漸地，漸漸地。

4、讀課文，背誦課文。

同學們，本文的作者通過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準備一會吧！（自由準備）指名背課文。

5、總結課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什麼樣的？

雷雨教案教案篇2

一、教學目的:

體會劇本中連續緊湊的戲劇衝突和個性化的人物語言;

2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

二、教學重點、難點:

1.重點: 周樸園的性格特點和話劇的特點。

2.難點: 通過劇情對資產階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質的 揭露。

三、教學時數:三課時四、教學步驟:

第一課時詞語解釋: *拜望:原是敬辭，指探望。

文中含諷刺的意味。

*涔涔:形容汗水不斷地下流。

p92注① *諦聽:仔細地聽。

*恩怨:恩惠和仇恨。

雷雨教案參考範文

文中偏指仇恨。

*見地:見解。

*交涉:跟對方商量解決有關的問題。

文中含有辦成事情的意思。

*驚愕:吃驚而發愣。

*昧心:違背良心。

昧:èi昏，糊塗，不明白。

*彌補:把不夠的部分補足。

*伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。

*無賴:①刁鑽潑辣，不講道理;②遊手好閒、品行不端的人。

*賢慧:指婦女心地善良，對人和藹。

也作“賢惠”。

*鬱熱:悶熱。

鬱: 積聚而不得發洩。

*怨憤:怨恨憤怒。

作者簡介: 曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。

他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，後來又轉清華大學外語系，畢業後進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，並從文學中汲取營養。

1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。

經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發表。

作者自己說: “那個時候，我是想反抗的，因陷於舊社會的昏暗腐朽，我不甘模稜地活下去，所以我才拿起筆。

?雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。

(《曹禺選集後記》)繼《雷雨》之後，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。

?雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對於走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。

劇作震動了當時的戲劇界。

1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放後，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

?雷雨》簡介: 《雷雨》以現實與往事相間的手法，寫了一個封建資產階級大家庭的矛盾。

這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺的時候，曾引誘女僕梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。

後來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。

周樸園又娶了繁漪。

並生了個兒子周衝。

侍萍被逼得走投無路，冒著大風雪去跳河。

她被救後，為了孩子，又嫁了兩次，與後來的丈夫魯貴生了個女兒四鳳。

不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的僕人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。

於是以周家為中心發生了各種巧合的違反倫常的性愛關係，展開了錯綜複雜的矛盾: 繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周衝也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。

這個悲劇的內幕是侍萍因繁漪通知她領回四鳳而來到周家才被揭露的。

這些矛盾醞釀、激發，終於在一個“天氣更陰沉，更鬱熱，低沉潮溼的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經過一番複雜的矛盾衝突，周萍和四鳳終於知道他們原來是同母兄妹。

於是一場悲劇發生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周衝為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個罪惡的大家庭終於歸於毀滅。

?雷雨》標題的意義: 《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節都和雷雨有關，高潮和結局又發生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象徵渴求自由，沖決封建羅網的迫切心情。

同時，作者以象徵的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣裡，一場大雷雨即將到來。

這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

節選部分結構: 節選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對話，分兩部分。

第一部分: 三十年後周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。

──寫他們過去的矛盾 第二層:通過周樸園態度的變化，暴露他的偽善面目，表現侍萍這個勞動婦女的階級本色。

──寫他們現在的矛盾第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。

通過周樸園和魯大海的激烈衝突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級的反抗鬥爭。

分段依據: 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會生活方面來揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運用了“回顧”的方法，把歷史和現實，過去和現在緊緊聯絡起來了，用以刻畫人物性格，推動劇情發展。

第二課時人物形象分析:1.周樸園從他們的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特徵:對話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結到在無錫發生的“一件很出名的事情”。

這時，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍。

“梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規矩……”他把被自己的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關係是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。

然而侍萍卻說: “可是她不是小組，她也不賢惠，並且聽說是不大規矩的。

她平靜地、原原本本地說出了事實。

這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的醜惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。

這時，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩，並說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時在別人面前表示自己的“仁慈”和樂於行善的“美德”。

當他知道在自己的意念中已經死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時，便神經質地驚愕起來，說“什麼? ”時而“忽然起立”緊張地問“你是誰? ”表現出他極度的惶恐和不安。

當他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時，他“忽然嚴厲地”問道: “你來幹什麼? ”立刻就顯出了他的猙獰的面目。

因為他認為侍萍的出現，會對他的名譽和地位構成威脅。

這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他凶惡的本相。

接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭奪中積累起來的經驗，提出質問: “誰指使你來的? ”他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什麼“三十年的工夫你還是找到這兒來了。

為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。

他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。

他擔心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關係對他進行敲榨，他終於使出用金錢收賣的手段: “好，痛痛快快的，你現在要多少錢吧! ”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。

這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險。

為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，並勒令“以後魯家的人永遠不許再到周家來”，還以五千元支票進行收買，以策萬全。

以上通過周樸園對侍萍的態度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。

這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的鬥爭中進一步地揭露出來。

周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮壓工人，一方面瓦解工人的團結，並且開除了的領頭人魯大海。

魯大海在憤怒斥責周樸園時，揭露他血淋淋的發家史，在哈爾濱包修江橋時，故意讓江堤出險，淹死兩千三百個小工，每一個小工的性命他扣三百塊。

還揭露他血腥鎮壓煤礦工人，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯髒的東西。

( 馬克思語)所以周樸園是一個壞到了連自己都不認為自己是壞人的人。

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。

魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領域揭露了周樸園的反動階級的本性。

從連續緊湊的戲劇衝突可見: 周樸園對侍萍先是愛，後是趕，趕走之後又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的凶狠，對此應如何理解? 傅立葉說: “侮辱女性既是文明的本質特徵，也是野蠻的本質特徵，區別只在於，野蠻以簡單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以複雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式。

“這一個”周樸園正是富有個性的活生生的“偽善的存在”。

他那矛盾的行為，以其性格的複雜性、多面性，顯示出他作為董事長的“這一個”周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

2.侍萍侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。

她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。

她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。

她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會認那個董事長做父親的。

她對過去的事，有的“是恨，是悔”。

她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。

她把這歸之於“不公平的命”，但最後又發誓“我希望這一生不要再見到你”，表現了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經歷和現實的磨練中堅強起來了，表現了她的自尊與剛強。

(分析侍萍不要錢的情節)由於反動統治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為“報應”和“命運”，對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

3.魯大海魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關係上看，他們是你死我活的仇敵。

在同周樸園的鬥爭中表現出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，鬥爭。

他義正辭嚴地拆穿周樸園軟硬兼施鎮壓工人的的陰謀，揭露他製造事故淹死兩千三百個小工以發橫財的罪惡。

他堅定、勇敢、無私、求實。

他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。

他義無反顧地在反抗鬥爭的道路上走下去。

( 反抗精神、堅強不屈的性格)鬥爭中顯出經驗的不足、魯莽等弱點。

第三課時小結:一、結構緊湊集中:作者靈活運用“回顧”和“穿插”的表現手法，推動劇情的發展。

在侍萍同周樸園相認的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。

這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現在的矛盾，進而暴露了周樸園偽君子的醜惡面目。

又如在侍萍和周萍母子相見的的情節中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的衝突，使父子、母子、兄弟都在一個特定環境中相遇，從而反映了勞資之間的階級對立，使劇作產生了深廣的社會意義。

三人對話，各依自己的性格發展，構成緊湊的戲劇衝突。

二、故事的時間、地點、人物集中: (三一律，戲劇創作的特點)因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物儘可能集中。

周樸園在家策劃破壞工人;魯侍萍不願女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長談判。

這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯後，在周公館客廳裡相遇了。

通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。

其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現出來的。

三、人物語言的個性化:《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有所變化。

劇中人因出身、地位、經歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。

周樸園盛氣凌人，侍萍抑鬱平緩，魯大海直截了當。

人物語言還和他們所處的時代的特定環境下的心理活動相適應。

這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現得非常突出: “痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費、用費都歸我負擔”，不僅表現出資本家的本性，也把他急於趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態刻畫得活靈活現。

侍萍悲憤地說: “命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現了她的悲憤和仇恨及發自內心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現了侍萍的剛毅與倔強。

侍萍看到周萍打魯大海後那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現出來了。

因而使人物形象更真實、鮮明。

四、舞臺說明的作用:

1.周家客廳的佈景設計: 既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。

一個立櫃和上面觸目的大照片，既透露出故事發生的根由，又為劇情發展提供了條件。

這舊傢俱、這照片，在劇情發展的幾個關鍵處都發揮了作用。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場，她的“衣服樸素，潔淨”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動婦女的習慣，又反映她的身分。

3.人物動作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋裡生活過，有關窗的習慣。

“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。

她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發展。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現出他極度的恐懼和不安。

5.人物的上下場: 作者總是在劇情發展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發展創造條件。

上下場都是為戲劇的衝突和發展服務的。

魯大海上場，舞臺說明是“外面爭吵聲，大海的聲音: ‘讓開，我要進去。

’”未見其人，先聞其聲，這個說明暗示了魯大海作為一個工人代表的堅定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對話之後登場，便使戲劇衝突進一步發展，引向高潮。

大海的下場是在衝突達到高潮後，魯侍萍哭起來說: “大海，我們走吧! ”的時候，被僕人們擁下的。

五、作業:[思考和練習]第二題

雷雨教案教案篇3

單元概述：

嫩綠的小草在早春發芽，愛河水的知了在初夏鳴叫，豐碩的果實在深秋收穫，晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天充滿了希望，夏天充滿了熱情，秋天帶來了收穫，冬天意味著堅強........大自然蘊涵著無窮的魅力，使萬事萬物在四季中有太多的變化，使天真的孩子們在四季中有太多的想象，產生著著強烈的好奇心，充滿著濃厚的興趣。四季在我們身邊悄然的走過，到處留下了孩子們的足跡，洋溢著孩子們的歡笑，他們在享受大自然的同時感謝著大自然的美好。

本單元設定了《驕陽似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹》三個課題。

將天氣、植物、動物和人在四季裡的活動變化，用優美的圖片、簡明的文字、短小的詩句、動聽的歌曲以及色調、形狀、節奏等藝術要素來呈現。以四季為主線，貫穿了相關的知識，讓孩子們在歌唱、舞蹈、朗誦、繪畫、聽賞、朗誦、手工製作等喜歡的活動和遊戲方式中，去感受藝術與生活、藝術與科學、藝術與文化、藝術與情感的關聯，提高學生的觀察、記憶、想象、思維分辨、創造的能力，讓學生在發現、體驗、獲取的同時引發出更多的好奇和想象，再到神祕的大自然中去尋找答案，從而更加激發他們對大自然的探索、對生活的熱愛。

課題一 驕陽似火

教學目標：

本課通過對夏天的體驗，感受夏天的到來對人帶來的各種影響，特別是氣溫的變化帶來的影響，使學生在藝術氣息中迎接夏天、把握夏天。

通過讀童謠、二十四節氣歌、聽唱歌曲《夏天到》等活動，感受自然界的變化，使學生們體驗夏季的蛙鳴蟲叫。通過講一講、想一想、演一演，講述夏天有趣的故事及不同感受。

教學準備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

3、有關夏天的影視資料。

4、夏日裡常用的生活用品

教學活動建議：

活動一：演一演夏天的熱。

1、找夏天——視聽結合。帶學生一起到室外體驗夏天的高溫，通過教材中展示的夏日圖片以及相關的影視資料感受夏天，讓學生表書自己對夏天的不同認識。

2、播放有關夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會歌詞中描述了什麼，是什麼季節？從而引出主題——夏天，啟發學生體描述自己在夏天裡所見到的自然情景和生活現象。

3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片，教師與學生共同運用肢體動作，演示夏天的生活現象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動作），引導學生通過戲劇表演的方式表現夏天“熱”的情景，啟用學生用戲劇來提高表演能力。請學生回答這是發生在什麼季節的事情，引導學生回答夏天與冬天最大的區別是什麼？

活動二：感受夏天，製作一幅情景畫。

1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現象。

2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個小故事。

3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點在是否抓住了夏季特徵。教師巡迴指導。

4、利用生活廢棄物製作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡迴指導。

活動三：朗讀《鋤禾》。

1、手拍節拍朗讀《鋤禾》，感受不同節奏型。

2、變換節拍，比較二拍、三拍節奏。

活動四：節奏練習《夏天到》

1、欣賞歌曲《夏天到》。

2、運用線條和肢體語言進行表現夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節奏表現出來。

4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。

活動五：學唱歌曲

1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強、減弱、延音符號表現蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創編歌詞，描繪夏天的情景。然後小組交流。

教學評價建議

1、尊重學生的個體差異，對在語言描述、想象、藝術創造中有特點的學生，教師及時鼓勵。

2、採取師生互動的方式，使學生髮現同學之間不同的特長和優點，引發起相互激勵、爭相參與的積極性。

3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發言、大膽想象、富有創意的同學，啟用全體同學的參與意識。

第一課時

教學內容：

學習歌曲《夏天到》，聽賞《知了》、節奏練習

教學準備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

課型：

綜合課

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生課前準備情況。

二、導課：

請聽，這是什麼聲音？（播放知了的叫聲）

同學們，你們知道知了叫了，意味著什麼嗎？

——夏天到了。

三、新授：

朗讀一下：

?鋤禾》（按不同節奏朗讀）

1、手拍節拍朗讀《鋤禾》，感受不同節奏型。

2、變換節拍，比較二拍、三拍節奏。

唱一唱：

?夏天到》

1、.欣賞歌曲《夏天到》。

2、運用線條和肢體語言進行表現夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節奏表現出來。

4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。

1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。

2、範唱：集體聽歌曲範唱一遍。

3、學生跟琴演唱

要求：

１、唱準音名和音高及節奏。

２、注意演唱的方法。

學唱歌曲：

1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強、減弱、延音符號表現蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創編歌詞，描繪夏天的情景。然後小組交流。 方法：集體齊朗讀歌詞：

1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。

2、範唱：集體聽歌曲範唱一遍。

3、學生跟琴演唱

要求：

１、唱準音名和音高及節奏。

２、注意演唱的方法。

課堂拓展：

將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長學唱。和爸爸媽媽一起演唱。

課堂評價：

1、採取師生互動的方式，使學生髮現同學之間不同的特長和優點，引發起相互激勵、爭相參與的積極性。

2、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發言、大膽想象、富有創意的同學，啟用全體同學的參與意識。

第二課時

教學內容：

複習歌曲、演夏天、製作一幅情景畫

教學準備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、有關夏天的影視資料。

3、夏日裡常用的生活用品

課型：

綜合課

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生課前準備情況。

二、導課：

今天，老師和大家一起欣賞幾幅作品，你們知道他們是怎樣製作的嗎？

三、新授：

演一演夏天的：。

1、找夏天——視聽結合。帶學生一起到室外體驗夏天的高溫，通過教材中展示的夏日圖片以及相關的影視資料感受夏天，讓學生表書自己對夏天的不同認識。

2、播放有關夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會歌詞中描述了什麼，是什麼季節？從而引出主題——夏天，啟發學生體描述自己在夏天裡所見到的自然情景和生活現象。

3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片，教師與學生共同運用肢體動作，演示夏天的生活現象與事物（例如：擦汗、搖扇子等動作），引導學生通過戲劇表演的方式表現夏天“熱”的情景，啟用學生用戲劇來提高表演能力。請學生回答這是發生在什麼季節的事情，引導學生回答夏天與冬天最大的區別是什麼？

感受夏天，製作一幅情景畫：

1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和生活現象。

2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個小故事。

3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重點在是否抓住了夏季特徵。教師巡迴指導。

4、利用生活廢棄物製作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡迴指導。

作品大展示：

將學生的作品進行展示，特別是一些製作精美的作品。使學生體會到製作過程的不易和作品完成時的歡喜。給予鼓勵。

複習遊戲：《神奇的花瓣》

運用形體動作感受不同的音樂特點並進行即興表演，合作造型。豐富學生的想象，加深他們對花色、花形的感受，體驗藝術創作帶來的快樂，獲得自信。

遊戲活動建議：

1、遊戲前準備好色彩鮮豔、早習慣內獨特的各種花樣和花名提示。

2、老漢司應該注意提示音樂性質的特點，鼓勵學生即興創造，展開獨特想象，如獨自的感受以及表現的多樣性等。

3、遊戲過程中，老師要主動成為參與者，生動活潑地組織教學，加強遊戲中師生情感的交流與溝通，成為孩子們遊戲的夥伴。

4、音樂可以選擇莊重有力、優美抒情、活潑跳躍、安靜舒緩等情緒特點的曲目。

課堂評價：

採用展示評價。以班級、級部為單位，將學生作品彙集起來，進行展示。

教學評價建議：

1、尊重學生的個體差異，對在語言描述、想象、藝術創造中有特點的學生，教師及時鼓勵。

2、採取師生互動的方式，使學生髮現同學之間不同的特長和優點，引發起相互激勵、爭相參與的積極性。

3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發言、大膽想象、富有創意的同學，啟用全體同學的參與意識。

雷雨教案教案篇4

一、目的

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質

二、重點

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

三、難點

理解劇中人物的性格特點。

四、方法

解讀、鑑賞、分析

五、過程

?一】 結構分析

明確

節選的這一部分以魯大海出場為界，可分為兩部分：

第一部分，寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。

這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：

第一層，主要寫過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。

第二層，寫他們現在的矛盾。通過周樸園認出侍萍後態度的變化，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分，寫周樸園和魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。通過周樸園和魯大海的激烈衝突，揭露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映工人階級的覺醒和反抗鬥爭。

?二】主題思想

這本劇本通過一個封建、資產階級家庭內錯綜複雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡和二人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國社會現實。

?三】寫作特點

對話個性化是這個劇本的突出特點。

人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應地有所變化。比如周樸園與魯侍萍的對話，周樸園由未認出侍萍打聽30年前梅小姐的情況，到認出侍萍始而驚愕，繼而威嚇，進而以錢封口，用詞和語氣前後有很大的變化，充分顯示出當侍萍已死去不再威脅他的地位、聲譽時，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的資本家的本來面目就暴露出來了，他對當年侍萍的懷念都服從於作為資本家的他的利益了。又如魯侍萍對周樸園，開始儘量剋制，顯得平靜，等到周樸園露出真相，她就悲憤加交地斥責，充分顯示了她剛強、自尊、質樸的性格。另外，面對周萍打魯大海，侍萍欲言又止，隨即改口的一段話，把她當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現得淋漓盡致。

緊湊集中的戲劇結構是又一特色。

作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法，把現在和過去交織起來，推動劇情的發展。許多人物之間都有雙重關係——周樸園與魯侍萍既同居又是主僕關係，周樸園與魯大海既是父子又是資本家與工人的關係，周萍與魯大海既是兄弟又是資本家少爺與工人的關係，周萍與四鳳既是兄妹又是戀人、又是少爺與女僕的關係等等。這種人物間複雜的關係使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。

?四】作業; 主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

雷雨【三】

一、目的

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質

二、重點

瞭解戲劇文學作品的特點。

分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

三、難點

理解劇中人物的性格特點。

四、方法

解讀、鑑賞、分析

五、過程

?一】主要人物周樸園和魯侍萍性格分析

在這一幕出場的四個主要人物中，周樸園和魯侍萍性格比較複雜，不易把握，這是學習中的難點。認識周樸園是一個既有地主階級某些特點，又有資產階級某些特點的封建性很強的資產階級人物，同時又不能只是著眼於其階級屬性，而忽略其作為一定階級的人的性格的豐富性；特別是他對侍萍的感情是複雜的，他確曾“愛”過侍萍，侍萍被趕走後他對侍萍的懷念是真實的，不能因為他見到侍萍後的惶恐暴怒而否定他對侍萍懷念的某種真實性和特殊的贖罪心理，當然也不能因為他以往對侍萍的懷念而否定他與侍萍見面時的自私與冷酷。要認識到，周樸園思想行為的變化，正是他“這一個”人物的思想性格在彼時彼地和在此時此地的特殊表現。

魯侍萍的行為多次出現悖謬。如與周樸園不期而遇時她欲去還留，對自己的身份始隱終露，在周萍面前兩度“失言”，幾乎暴露母子關係。這些現象學生理解起來都會感到困難。學習中要努力探入侍萍心靈深處，把握其性格中的悖謬機理，從而更準確地領悟這一性格的豐富內涵。

?二】 破折號的用法是：(1)標明行文中解釋說明的語句，(2)標明話題的突然轉變，(3)表示語音的中斷延長，(4)表示事項的列舉分承。

請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項[ ]

①周樸園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

②魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。

③周樸園 不許多說話。（回頭向魯大海）魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。

④周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

⑤根據研究物件的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：

——環境聲學

——環境光學 ……

⑥魯侍萍 （大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什麼打我的兒子？

⑦周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。

⑧蟬的幼蟲初次出現於地面，需要尋求適當的地點——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。

a ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

b ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

c ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

d ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

?答】b

雷雨教案教案篇5

1、p90

魯侍萍哦，――老爺沒有事了？

周樸園（指窗）窗戶誰叫開啟的？

2、p91

周樸園哦，很遠了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，也許記得的。

3、p92

周樸園哦。

魯侍萍我到認識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看。…

二、動作語言練習

1、p94

魯侍萍我前幾天還見著她！

雷雨教案由收集及整理,請說明出處

2、p94

魯侍萍老爺，您想見一見她麼？

3、p95

魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要湧出。）

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子裡那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子裡的幾件舊襯衫也撿出來。

小結

什麼是個性化語言？

什麼是潛臺詞？

什麼是動作語言？

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習

（3選1）

1、先確定一個人的性格或身份，然後寫他的語言，要求個性化；

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你說---

（2）、大學聯考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：

課後作業

（週記）

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為指令碼，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春麵》改成話劇。

雷雨教案教案篇6

訓練要求

1、學會本課８個生字和由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

３、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心工觀察事物的習慣。

４、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。

教學重點

1、學習本課生字新詞。

2、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨後景象變化的特徵，有感情地朗讀課文。

教學難點

“往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。”這句是什麼意思？

課時 ３課時

教學過程

第一課時

目的

1、理解課文內容。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

一、從生活經驗匯入新課

二、初讀課文，要讀正確

1、自己輕聲試讀課文。要把帶注音的生字讀準確，並多讀幾遍；再把句子讀通順。

2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

三、圖文結合，感知全文

1、出示雨前，雨中和雨後的三幅圖成“品”字形。學生思考：

①哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？文章哪幾個自然段描寫了這一部分？

②哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？文章哪幾個自然段描寫了這一部分？

③右下方的圖與最上方的圖有什麼不同，多了什麼，少了什麼？

2、學生反饋。

四、體會詞旬，感情朗讀

第二課時

目的：

學會本課生字，並能正確書寫。

一、複習舊知

1、自由讀課文。

2、說說課文是按什麼順序來寫雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨後的景象怎樣？

二、學習生字

1、學生自己識記生字。找出最難識記的生字，想想用什寧法識記。

2、學生反饋，教師指導點撥。

（1）分解部件法識記。

（2）寫筆順法識記。

三、指導書寫

1、觀察每個字在田字格中的位置。

2、學生自己練寫生字，再與範字作比較。

3、選出自己認為寫得較好的字參加小組評比。

四、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。

第三課時

一、在正確的音節下面“一”。

二、寫筆順。

壓

網

越

三、比一比．組成詞。

壓（ ） 逃（ ） 越（ ） 虹（ ）

莊（ ） 桃（ ） 趣（ ） 紅（ ）

漸（ ） 同（ ） 亂（ ） 雷（ ）

見（ ） 網（ ） 話（ ） 雪（ ）

四、按要求填空。

五、照樣子寫句子。

1、烏雲壓下來。（黑沉沉地）

２、雷聲小了，雨聲也小了。（漸漸地）資料提供者：

雷雨教案教案篇7

一、創設情境匯入活動。

1、設定情境幼兒進入場地。

2、複習歌曲《大雨和小雨》。

3、播放閃電、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提問引導幼兒說一說聽到了什麼。

二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞。

1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼兒欣賞歌曲。

師：我們一起來聽一首好聽的歌曲，看看能不能從歌曲裡找到答案。

2、師示範唱，引導幼兒記憶歌詞。

師有感情的`演唱一遍歌曲，並提問："你們剛才聽到了什麼？"（請幼兒自由回答）

3、出示圖譜，幫助幼兒理解記憶歌詞內容。（用一個圖譜代表一句歌詞）

（1）根據幼兒回答出示歌詞圖譜，並解釋圖示代表含義。

（2）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助幼兒記憶歌詞順序。

三、分析討論，學習切分音，練習歌曲節奏型。

1、出示節奏型圖譜，練習熟悉節奏型。

2、引導幼兒認識切分音，學習切分音的節奏型。

（1）知道切分音的節奏特點，出示蘋果圖卡幫助幼兒理解並練習切分音節奏。

（2）用拍手的形式練習切分音。

（3）用歌詞內容帶入節奏練習切分音。

3、根據圖片節奏型練習歌詞。（引導幼兒發現歌曲特點：問答式，第一段提問，第二段是回答。）

四、演唱歌曲。

1、分段學唱歌曲，強調唱"一閃閃""嘩啦啦"時用響亮的跳音。唱"轟隆隆"時聲音大而有力。

2、教師彈琴帶幼兒整首學唱歌曲，進一步感受歌曲的旋律和歌詞。

3、教師與幼兒用一問一答形式演唱歌曲。

4、幼兒分組用一問一答形式演唱歌曲。

5、嘗試自由結伴用問答形式演唱歌曲。