關於《雷雨》精彩教學反思最新

在人生道路上，您為我指明前進的人生方向，老師你的寬大的胸懷讓我崇敬。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《雷雨》精彩教學反思範文三篇，供大家參考。

《雷雨》精彩教學反思

在教學過程中，我首先出示第一幅圖讓學生帶著課後練習六的問題來學習課文，達到了預期的效果。我能借助於課文的插圖，聯絡學生生活經驗。根據課文先掃除字詞障礙。然後指導學生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思，理解課文內容。在教學中，我還加強朗讀訓練。

這節課遺憾的是由於第一課時時間分配不合理，同時影響了第二課時，但總體來說，學生對課文理解還是比較好。鞏固練習也很順利地進行。同時學生們還說上了雨前的一些自然現象。這令老師很滿意。

《雷雨》精彩教學反思

《雷雨》是選自人教社課標版第五單元的一篇課文。本文作者用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象。

我上的是《雷雨》的第一課時。總體上說，本節課基本達到了預想的效果，完成了教學目標，起到了發展學生思維，訓練學生語言，激勵學生自主創新的目的。課堂上，師生共創了民主，和諧，愉悅的課堂氛圍。

這節課在設計上，我採用了先上”雷雨中”，再上”雷雨前”和”雷雨後”的這種方法，並結合我們年級的教研課題《在情境中有趣地識字、寫字》，在閱讀教學中滲透識字寫字教學。

本學期學生要認的生字是400個，要寫的生字是300個，學習任務重，但如果每節課將學習生字和閱讀教學分開，這樣讓學生學得枯燥，老師教得無趣。怎麼辦呢？我也一直把“ 低年級的閱讀教學不能單純的朗讀感悟，必須體現寫字認字這個難點”這個指導思想牢記在心，那如何在閱讀教學中巧妙穿插識字寫字而不顯得唐突呢？

我做了以下一些嘗試：

1、在教學雷雨前景象時，我說：“同學們，看看這幅圖，讀讀這句話，看看有什麼感受？是啊，烏雲密佈，烏雲很多。黑沉沉是說烏雲很厚、雲很低、天色很暗。你能將這種感受讀出來嗎？在學生讀的時候，老師相機指導學生讀準“壓”字，理解“壓”下來的感覺，從而指導書寫”壓”字：老師先範寫，學生書空。

2、指導學習第二段（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了）時，我問：蜘蛛為什麼要逃走？（說明風很大，蜘蛛特別害怕，都從網上滑下來，逃跑了。）你能不能把風的劇烈、蜘蛛的害怕讀出來？

在指導學生朗讀完後，點選“亂”字，指導讀準，說說識字方法；出示“逃”字，指導讀準，組詞。點擊出示“垂”字，指導讀。

接著，我問：同學們，如果我說蜘蛛從網上掉下來，逃走了。行嗎？為什麼？看圖片，瞭解蜘蛛怎樣從網上垂下來：“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網上下來，所以“垂”比“掉”更好。然後我又故意出示一個空出“垂”字的句子，故作驚訝地問學生：“蜘蛛逃走了，看，‘垂’字也逃到哪裡去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來。”這時很自然地讓學生翻開課本找到“蜘蛛”兩字，觀察字形，老師再範寫，學生書寫。

3 、教授”雷雨後”景象時，指導學生讀完該段後，我說：同學們讀得這麼美，老師要將這條彩虹送給你們，（出示彩虹圖片和詞語）學生齊讀”彩虹”2遍後，我接著引導：寫這兩個字有什麼要提醒的嗎？彩虹這麼美，你們能不能將它也寫得很美？生書寫。

總之，在這節《雷雨》中，我做了一次大膽嘗試，那就是在閱讀教學中如何讓學生有趣地高效地識字寫字。一節課下來，感覺課堂較為流暢，學生學習生字不再那麼枯燥，學生能在具體的語言環境裡理解字詞的用法，識記生字，甚至運用生字詞，達到了較好的效果。

我在教授這一課時，也存在著很多不足，比如：”雷雨前”雷雨中”和”雷雨後”這三個景象的教學處理單調，都是先出景象，再指導學生朗讀感悟；在個人素質上，我的教學基本功不紮實，仍需要多加強朗讀訓練；關注教案多，關注學生較少，這也是我上公開課常犯的毛病。

《雷雨》精彩教學反思

《雷雨》該課屬於第六單元的第二課，文字優美、生活感強，同學們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清新。

最初我的設計是隻講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之後提出建議：第一，簡單的字可以換組詞這種方式識記。第二，只講雷雨前的部分，太過單薄。第二，這樣一篇文章，文字紮實優美，為什麼不學完呢？第三，把生字落實到最開始，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨後的三個部分落實到讀。

於是我把這節課重新設計，生字的識記依舊還是重點，書寫生字指導方面“雷、垂。”“垂”字橫畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當。在指導朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨後的美麗”讓同學們反覆讀，反覆感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔憂、害怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“譁、譁、譁”有節奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學們再積極表達自己的感受投入進去讀。

通過這次講課，我認為讀落實到每一次理解和表達中要更加簡潔，把語文簡單到“讀”和“寫”，讀是我更容易忽視的一個版塊，所以能夠讓學生把文字真正讀出文字的韻味才是當下低年級的教學追求。