大班科學教案5篇 搞笑實驗，輕鬆探討科學——大班科學教案精選

這份大班科學教案旨在通過生動有趣的活動，激發孩子們的對科學的興趣和探究精神。教案涵蓋了多個主題，包括植物、動物、天氣等，旨在幫助學生在探究中建立自信和掌握科學思維方法。

第1篇

1．初步感受並體驗遠近的含義，激發幼兒的求知慾望和探究精神。

2．學習用工具測量，並能將測量結果記錄在表格中。

（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數越多越遠，測量的次數越少越近。

（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

1、鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。

2、格尺、米尺、捲尺鉛筆、積木、筷子、牙膏盒、一段線繩子、一段紙條等等各種自然測量工具。

一、故事匯入師：今天，動物幼兒園要舉行一場盛大的運動會，小兔、小熊、小貓都報名參加了比賽。你們看，小動物們馬上就要從自己家裡出發到幼兒園去了，究竟是哪個小動物會最先到達體育場呢？

1．（引導幼兒觀察路線圖）請幼兒觀察比較，哪個小動物去體育館的路最近？哪個小動物去體育館的路最遠？你是怎麼知道的？這種方法準確嗎？

2．師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什麼方法來判斷路線的遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什麼工具？（水彩筆蓋）

3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離麼？（能）那咱們就先試著量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。

在幼兒嘗試過程中教給他們測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了n個水彩筆蓋）。(要把記錄單設計好)

4.師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。並將結果記錄在表格裡。

請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格裡。

5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的'次數越多越遠，測量的次數越少越近。

6、師：老師還給你們準備了好多測量工具呢，我們就用這些工具來量一量咱們的小椅子好不好。請幼兒自由選擇測量工具嘗試著測量。

7、請幼兒坐好，總結、檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數也不同，越長的工具所用的測量次數越少。

三、教師小結生活中還有很多東西都能被當做測量工具呢，請你選一樣你喜歡的測量工具，來量一量咱們活動室裡能測量的物品，還能比比小朋友的身高呢，讓我們來量量看……

第2篇

看著孩子們興奮得叫著、跑著，追逐著五顏六色的泡泡，我的心情也隨之跳躍起來。於是一場關於泡泡的活動方案悄悄醞釀起來。

1、瞭解泡泡的特性，學會製作泡泡水，知道無論什麼形狀的管子吹出來的泡泡都是圓泡泡，感知空氣與泡泡形成之間的關係。

2、培養幼兒對科學小實驗和科學探索的興趣，體驗同伴間交流、協作的快樂及創造的樂趣。

糖、鹽、洗衣粉、肥皂、洗潔精、一次性杯子、粗中細三種型號吸管、硬紙板製成的三角形管子、正方形管子、梯形管子、水等人手一份，筆、紙若干。

一、遊戲《抓泡泡》匯入，瞭解泡泡的特性

剛才抓泡泡時你們的.心情怎樣？有什麼感受？你們看到的泡泡是什麼樣子的？抓泡泡時發現泡泡有哪些變化？

（2）這些材料是不是都能製成泡泡水呢？現在我們就來試一試看吧。

⑶沾泡泡水時要充分，不能用太大力吹，不能吹得太快，否則也吹不起來。

三、用不同形狀的管子吹泡泡（圓形、三角形、正方形、梯形）

1、出示各種形狀的管子，請幼兒說出各是什麼形狀。

△吹出三角形的泡泡呢？正方形的管子會不會吹出正方形的泡泡呢？

5、教師：無論什麼形狀的管子吹出的泡泡都是圓泡泡。

1、剛才大家吹的泡泡都是一個一個、單一的，現在請小朋友開動小腦筋，看看誰能吹出奇特的泡泡？

師：剛才我們都是用嘴巴在吹泡泡，你在生活中還見過哪些泡泡？

沒想到一個小小的轉瞬即逝的泡泡，竟給孩子們帶來了如此多的樂趣！從一開始抓泡泡，到製作泡泡水，到用不同形狀的管子吹泡泡，再到吹奇特泡泡，孩子們的興趣越來越濃，想象創造像開了閘的洪水，一發不可收拾。吹奇特泡泡裡的種種奇思妙想怎是成人能預想到的！延伸活動，幼兒熱情依然不減，同時我也發現幼兒其實並不像成人所想象的那麼蒼白，他們的小眼睛就如攝像機一樣地把他們所看到的一切都拍下來，並儲存在小腦瓜裡。他們記得生活中那麼多的不起眼的小現象：輸液的氣泡、輸氧時的氣泡、啤酒裡的氣泡等等。孩子們是因為喜歡才有興趣，因為有興趣才那樣投入，因為那樣投入才擁有了這麼多發現和歡樂！我願永遠與孩子相聚在這心心相通的世界，做他們成長的支持者、合作者、引導者。

第3篇

2、探索垂直杯口扣入水而紙不溼的方法，感受空氣的存在。

3、積極參與活動，大膽操作，並樂於用自己的語言表達實驗的方法，體驗探索的樂趣。

1、第一次操作材料：皺紋紙、塑料包裝紙、透明塑料袋、可封口塑料小袋、牛皮筋、一次性塑料杯、玻璃小瓶、剪刀、寬透明膠帶若干、清水5盆、乾毛巾若干。（每組一份）。

2、第二次操作材料：透明一次性杯人手一隻，皺紋紙。

（一）出示紙片，引導幼兒討論不讓小紙片潮溼的辦法，激發幼兒探索的慾望。

今天，我們一起來玩一個小紙片不怕水的遊戲。我要請小朋友開動腦筋，讓小紙片沉到水裡而紙片不溼。我們先來看看桌上有哪些材料？請你思考一下自己準備怎麼做？你想選擇什麼材料呢？

（二）實驗一：幼兒探索做用多種輔助材料使小紙片不怕水的方法。

你們都想好辦法了嗎？好，下面就來試一試吧！如果你試了一次還想試第二次，必須用毛巾把工具和手擦乾，這樣才能保證第二次實驗的成功。試完一種方法，你可以再試一種。

2、幼兒實驗操作，教師巡視觀察，傾聽幼兒的方法，給有困難的幼兒予以幫助。

（1）成功的幼兒介紹自己的實驗方法，同種方法的幼兒進行補充講述。

（2）沒有成功的幼兒講述自己的實驗方法，同伴幫助尋找不成功的原因。

4、教師：成功的幼兒做實驗時材料封緊了，沒有縫隙，水進不去，紙就不會溼；沒有成功的小朋友也知道失敗的原因了，是因為材料有縫隙，水進去了，紙也就溼了。

（三）實驗二：提高難度，引導幼兒探索用一個開口的杯子讓紙片不溼的方法。

剛才是用了桌上的材料，有的成功了，有的失敗了，也找到了原因。現在老師要出難題了，只用一隻杯子，能不能讓小紙片沉到水底而紙不溼呢？

2、幼兒取出杯子，進行實驗，教師巡視，傾聽幼兒的方法，及時獎勵成功的幼兒。

4、教師清晰演示全過程，邊演示邊實驗要求：杯子要垂直上下，不能斜，要快、穩、直。

"剛才我們把紙嚴嚴實實包起來才不會溼，而杯子口這麼大，紙也不會溼，這是為什麼呢？"

是空氣把杯子密封起來使紙不會溼的。現在，我們把這個魔術帶到教室表演給其他的小朋友看，好嗎？

第4篇

1、瞭解人類傳遞資訊的方式，體驗科技發展給人們生活帶來的方便。

1、教師與幼兒一起收集到的各種傳遞資訊方式的圖片。

奇奇就要過生日了，他想邀請樂樂來家裡做客，請小朋友幫他想一想，都有哪些方法可以讓奇奇得到這個訊息呢？

2、想一想，觀看教學掛圖《資訊從哪兒來》，還有哪些方式可以傳遞資訊。

3、看一看，請幼兒一起看同伴收集來的傳遞資訊的方式的圖片。

1、教師引導幼兒觀看畫冊《資訊從哪兒來》，瞭解資訊的多種傳遞方式。

2、請幼兒從中找出最快遞的傳遞方式是哪一種，說出為什麼。

第5篇

現實生活中有許多幼兒感興趣的現象，他們蘊涵著一定的科學道理。本次活動就是側重於引導幼兒在做中學、做中思、在做中親身感受科學，探索科學，從小培養孩子的科學素養。

1、通過操作活動，感知物體由於重心移動而發生的翻滾現象。

1、前知識準備：瞭解圓的物體（如小圓球、小鋼珠）是會滾動的。

2、物質準備：空膠囊、小鋼珠、火柴頭，紙團，雪碧瓶做的透明筒、雞蛋殼、玻璃球、玻璃球、記錄表格、多媒體課件、智力蛋。

（1）出示智力蛋（放在透明筒裡），引起幼兒探索的興趣。

（2）師：我的.智力蛋可能幹啦，它還會表演雜技呢，你們看（演示讓智力蛋在透明筒裡翻跟頭），這個智力蛋在筒裡怎麼樣了？（幼兒邊看邊議）智力蛋為什麼會翻跟頭呢？

（1）你們想了解智力蛋為什麼會翻跟頭嗎？那就要動腦筋想一想，動手試一試，每個小朋友都有一個透明筒，小膠囊就好比智力蛋，現在你們試試看，你的小膠囊會不會在透明筒裡翻跟頭。

（3）為什麼這個小膠囊不能翻跟頭呢？你有什麼辦法能讓小膠囊和智力蛋一樣翻跟頭呢？讓幼兒帶著問題再次進行操作，試著在小膠囊中放入小紙團、火柴頭、小鋼珠等物體，看看這些物體能不能讓小膠囊翻跟頭。

（4）師生共同操作、試驗。啟發幼兒講述自己的操作過程並記錄操作結果。

（1）剛才你們是怎麼玩的？發現了什麼有趣的現象？

（3）師生共同驗證鋼珠放在膠囊裡後，膠囊就會出現翻跟頭的現象。

（1）為什麼鋼珠放在膠囊裡，膠囊就會翻跟頭，而火柴頭、小紙團放進膠囊，膠囊卻不會翻跟頭呢？

（2）觀看多媒體課件（見附件），瞭解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理：因為小鋼珠是圓的，會自由滾動，它又比小膠囊重，所以當小鋼珠滾到膠囊的這一頭時，膠囊的另一頭就翹起來了；當滾到另一頭時，這一頭又翹起來了，這樣接連不斷地滾動，小膠囊就像雜技演員一樣連續不斷地翻起跟頭來了。

師：你們猜一猜智力蛋為什麼會翻跟頭的？它的裡面放了什麼？

在幼兒猜測後開啟智力蛋，看看裡面的玻璃球，由此幫助幼兒進一步理解：膠囊一類的空心物體內裝上會不斷滾動的重物時，只要重物一滾動，就會帶動膠囊一類的物體翻跟頭。

在科技操作區提供各種類似膠囊的空心物體及玻璃球、小鋼珠、小彈子等多種操作材料，鼓勵幼兒進一步操作探索。

1、操作探索前善“導”。此活動一開始通過設定問題情景，引導幼兒學習的意向，激起幼兒探索發現的衝動，帶著“智力蛋為什麼會翻跟頭？”的問題非常投入、專注地進行操作探索活動。

2、操作探索中敢“放”。活動過程中，教師充分相信幼兒的自主探索能力，敢於放手，但卻不放任自流。比如在嘗試讓小膠囊翻跟頭的過程中，幼兒難免會有些困難，會有失敗，但教師不是把現成的結論、方法提供給他們，而是鼓勵幼兒再嘗試，或請教同伴、或合作商量，自己解決問題，習得經驗，真正把探索學習的過程變成學會學習、學會創造的過程。在這樣的過程中，幼兒的自主性，積極性得以發揮得淋漓盡致。

3、操作探索後能“啟”。每次操作探索後，教師能夠啟發幼兒用語言表述自己的操作結果，使知識、經驗在幼兒的頭腦中得到內化，並在與同伴的相互交流和討論以及記錄活動中不斷豐富。教師還善於設疑，啟發幼兒思考，進行猜測，進而繼續探索發現，直至解決問題。比如在幼兒第一次操作發現小膠囊並不能翻跟頭時，教師馬上提出“為什麼你的小膠囊翻不了跟頭？”、“有什麼辦法讓它也能和智力蛋一樣翻跟頭呢？”等問題，使幼兒進行了再嘗試、並從中發現了小膠囊翻跟頭的祕密，自然習得了一些新的經驗和知識。