十幾減九教案7篇 少年減脂小達人：十三歲減九斤成功之路

“十幾減九教案”是一份針對國小數學教學的案例檔案，內容涉及十進位減法的教學策略、教學步驟等方面的詳細分析與講解，旨在幫助學生快速熟練掌握這一數學技能。本文將為大家提供詳細介紹。

第1篇

1、使學生經歷與他人交流各自演算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。

同學們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來玩，他們在幹什麼？（

小結：剛才同學們通過仔細觀察，提出了問題，並列出了算式。

4、公園另一角的.小朋友在幹什麼？（猜謎、套圈）你能提出什麼問題？

5、觀察所列出的算式，引導學生說一說發現了什麼？

6、（1）15-9用手中的學具（小棒）擺一擺怎樣計算？還有沒有其它方法？

教師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組眾說一說為什麼？

（4）小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題，並說一說你的想法。

（6）教師板書算式，指名口算，說一說你是怎麼想的？

（7）小結：剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來做分水果的遊戲。

2、課件練習：跳木樁比賽（用樹樁上的數減小白兔身上的數）。

這節課學習了什麼？通過這節課的學習你學會了什麼？

第2篇

1、讓學生通過新年遊園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。

2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。

3、讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。

（1）掌握十幾減九的簡便演算法——破十法或想加做減的思維過程。

師：華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的遊園活動，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！

（將教材中的套圈活動投影到銀幕上）並複述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？

設計意圖：這一環節主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題，為後面的3幅圖圖意的理解作鋪墊

師：算出結果的'同學想一想是怎麼算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）

方法一：我是數出來的，可讓這位學生數一數，沒投中的。

方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4

師：哦！你是想9加幾等於13，所以13減9等於幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，並板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。

師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。

學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根裡去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好後讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）

生：我用數上棒的方法，從13根小棒裡拿出9根，還剩4根。

生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然後劃去9個，還剩4個。

設計意圖：讓學生體驗到演算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法。可在想加做減或破十法中選擇一種。（做適當強調）

師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，後面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補充文字說明）

組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？

組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？

組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾隻？

5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什麼？

師：在家的發現真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。（板書課題）

師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，並和你的同桌說說你的演算法。

第3篇

“十幾減9”是國小一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在於學習“十幾減9”的計算方法。《數學課程標準》中指出：“由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基於這一理念，我採取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，並在多種方法中選擇自己喜歡的演算法。

1．使學生經歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解十幾減9的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。

2．通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發展。

3．使學生初步會從數學的角度提出問題、理解問題，體驗解題策略的多樣性。培養思維的靈活性和獨立性，進一步體會數學與生活的密切聯絡，在數學學習中獲得更多的成功體驗。

談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一隻小猴在賣桃呢，多麼鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這麼多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。

提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什麼？你能提出什麼問題？學生用自己的語言說圖意，並提出“還剩多少個”的問題。

提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：139”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）

反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）

（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。

提問：這幅圖是什麼意思？可以怎樣列式？再問：怎樣計算15-9？

談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。

（1）談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數”的遊戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數的下面，就表示用這個方塊上面的數減9。誰最先算出得數，就大聲地說出來。

（2）要求：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的.算式，另一個說得數。

師：小朋友，這堂課我們學會了什麼（十幾減9）。以後在計算十幾減9的時候，你該怎樣計算？

生：十幾減9，我只要在十幾的個位上加1。生：十幾減9，我只要想9加幾等於十幾。

本節課屬於計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、單一的演算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，啟用學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，自己學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束於傳統的單一邏輯思想。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡演算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這裡要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是並不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現自己的有效的學習方法。

第4篇

1通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2學會看圖提數學問題,培養數學的應用意識和口頭表達能力.

昨天我們學習了十幾減9的退位減法今天這節課我們來做練習比一比誰學的.好。

要求:以小組為單位輪流說算式並口算.並把算式記錄下來。

5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。

通過計算把小鳥口裡銜在嘴裡的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個銜15-9小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.

2、你們知道小兔喜歡吃什麼呢?小白兔和小灰兔一起去採蘑菇，他們一共採了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿蔔嗎？

3、小兔喜歡吃蘿蔔，小猴喜歡吃什麼呢？一群小猴去摘桃你能提出什麼數學問題呢？

第5篇

1、使學生經歷與他人交流各自演算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。

同學們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來玩，他們在幹什麼？（出示公園情景圖，先突出氣球部分）

小結：剛才同學們通過仔細觀察，提出了問題，並列出了算式。

4、公園另一角的小朋友在幹什麼？（猜謎、套圈）你能提出什麼問題？

5、觀察所列出的算式，引導學生說一說發現了什麼？

6、（1）15-9用手中的學具（小棒）擺一擺怎樣計算？還有沒有其它方法？

（3）學生彙報，教師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組眾說一說為什麼？

（4）小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題，並說一說你的想法。

（6）教師板書算式，指名口算，說一說你是怎麼想的`？

（7）小結：剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來做分水果的遊戲。

2、練習：跳木樁比賽（用樹樁上的數減小白兔身上的數）。

這節課學習了什麼？通過這節課的學習你學會了什麼？

第6篇

1.通過學生活動發現、提出並解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

2.注重讓學生通過與小組和全班同學的交流合作，體驗十幾減9的計算方法的多樣性，培養學生交流的能力與合作意識。

3.在解決問題的過程中，讓學生感受數學來源於生活。

初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9。

理解十幾減9的算理，培養學生演算法多樣化和解決問題的能力。

1.教師出示課本例圖。 教師：大家會經常去遊樂園玩嗎？遊樂園裡除了有許多好玩的東西，還有賣很多有意思的小玩意兒。你看，這幾個小朋友正在向小丑買氣球呢！ 從圖中，你知道了什麼？你能提出什麼數學問題？ 學生觀察圖，與同桌之間互相說圖片上的內容，並提出數學問題：有15個氣球，賣了9個。還有多少個？ 教師引導學生根據氣球圖列算式：根據這張圖，怎樣列算式能求出還有多少個氣球？與小組內的同學互相說一說。 學生在小組內交流自己的想法，彙報列式：15-9=。

（1）師：15-9，你想怎樣算？用學具圓片擺一擺，和小組內的同學互相說一說你的想法。

（2）學生動手操作學具圓片，並在小組內交流自己的計算方法。

3.比較、優化計算方法。 教師引導學生觀察所彙報的幾種計算方法：說一說這幾種方法中，你最喜歡哪種計算方法？哪種計算方法更簡便？

1、完成課本第10頁做一做的`第1題 先讓學生用小棒擺一擺，再計算。

2、完成課本第10頁做一做的第2題 出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，並把算式補充完整。

3、小結。 教師引導學生觀察例題和做一做中的算式：你發現了什麼共同的地方？ 學生彙報：減數都是9。 教師引導學生髮現，並歸納小結：今天我們學的都是十幾減9的計算方法。（板書課題）在計算時，可以用破十法，把被減數裡分成10和幾，先算10減9等於1，再把1與幾相加求出最終的得數；也可以用想加算減的方法來計算十幾減9。

4、完成課本第10頁做一做的第3題。 師：用你自己喜歡的方法來計算下列這幾題。 學生獨立完成，教師組織個別彙報。

5、完成課本第11頁練習二的第1題。 由學生獨立完成，教師講評時強調想加算減的計算方法。

教師：今天你學會了什麼？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？ 學生交流彙報。

十幾減9 破十法 想加算減 連減 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6

2）9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13

第7篇

1、通過具體的情境，獲取資訊，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。

2、經歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，並會正確計算十幾減9。

教師準備：ppt課件，20以內9加幾的進位加法口算卡片。

多媒體出示1。20以內9加幾的進位加法口算卡片，全班口答。

2。出示下列算式，括號裡應該填幾？（指名口答，並說說是怎麼算的）

1。看同學們口算能力這麼強，表現這麼棒，老師帶大家去遊樂園裡玩一玩，多媒體出示教材第8——9頁主題圖，遊樂園裡真熱鬧，你從圖中看到了什麼？

（2）有幾個小朋友在套圈，女的套中了7個，男的套中了12個。

（3）有賣風車的，有個小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。

從這幅圖中同學們找到了這麼多的資訊，真棒！遊樂園裡的小丑看我們班的同學這麼聰明，想請大家幫他去解決一個數學問題，引出教材10頁例1，多媒體出示10頁主題圖。

①你從圖中獲的哪些數學資訊？（小丑一共有15個氣球，賣了9個氣球。）

師：剛才有同學想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎麼解決？

生：把總數的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數？

師：15—9等於幾呢？你是怎麼知道的？把你的想法先在小組裡說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。

師：大家都很會動腦筋，想出了這麼多的方法，算出了正確的結果，那麼你比較喜歡哪種方法？

師：公園裡除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈遊戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。

4、：小朋友從公園活動中提出了一些數學問題，並通過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！

5、揭題：現在請同學們觀察這兩道算式，它們有什麼相同的地方。（都是十幾減9的減法）

同學們還能想到其他的20以內十幾減九的算式嗎？試著寫在自己的練習本上。找學生彙報結果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=

教師課件展示這些算式並提問：從這些算式中你能找到什麼規律嗎？

（2）教師： 巧算“十幾減9”的`方法：就是把被減數個位上的數加1就是“十幾減9”的差。

3、用你喜歡的方法計算書p10t3 （找學生上黑板練習，並說己的計算方法）

本節課十幾減九是學生第一次接觸20以內的退位減法，學生對演算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學習。在課堂教學中，教師不要以直接灌輸代替學生動手操作經歷演算法的生成過程。只有動手操作了，經歷了演算法生成過程，學生才能切實理解並掌握算理和演算法。在此基礎上，再來暗示並提倡學生使用最佳演算法，以達到熟練掌握的目的。