《十幾減九》教學反思4篇 “思辨之路：探索《十幾減九》教學成功的祕密”

《十幾減九》是一本國小數學教材中的算術題，近日因教學方式受到爭議。很多教師認為教學難點在於“十減一”，而不是“十減九”。教學反思迫使教育界重新審視教學內容與方法。

第1篇

我在教學十幾減9這節課時，一開始，通過複習20以內的加法口算，後面的想加算減做了鋪墊。一開始，同學們通過觀察主題圖，能夠很快找出數學資訊並列出算式15-9，當我問到15-9等於多少時，大部分學生立刻說出是等於6。當我再問：你是怎麼算15-9時，學生似乎不知道從何下手去思考。提倡演算法多樣化是《新課程標準》的基本理念。我讓學生用學具來擺一擺，想一想，再與小組裡的同學說一說演算法，相互啟發，啟用思維。實現演算法多樣化也就水到渠成了。

這節課還有一種“破十減”需要學生掌握，這也是本節課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最後選擇創設情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領悟到“破十減”法的過程。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最後再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。基於這一思考，在教學設計中，我努力創設現實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。

根據一年級學生的年齡特點，創設生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數學知識。設計這個有趣而熟悉的遊園活動，讓學生在不知不覺中進入新知的學習，並貫穿全課，使乏味的運算與學生熟悉的生活、喜歡的活動聯成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學生體會到數學不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發了學生學習數學的興趣和動機。

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節課中在探討“15－9”算理時，就先讓學生自己通過獨立思考，並借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學進行交流學習“15－9”的演算法，最後全班反饋與交流，從這些演算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人，並且同時體驗到了同伴合作學習成功的樂趣。

提倡演算法多樣化是新課標關於計算教學的基本理念之一，所以在彙報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發現的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然後在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，演算法最優化的過程成了學生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統一。

1.當揭示了想加算減和破十減兩種方法之後，應該回過頭把複習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。

2.每上完一個環節應該給這個部分做個小結，最後還要給整節課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

第2篇

這節課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據情境提出數學問題並解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節課的教學我有以下幾點反思：

1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完後，我又接著重複一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩。總的來說語言表達能力比較差。

2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。

3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。

其次，從學生方面反思：由於剛開學才兩三天，而且還是下午，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應。由於學生知識面窄，語言貧乏，尤其數學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十三分成三和十，十減九等於一，一加三等於四。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。

3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引匯出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。

1、逐步培養學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養自己的表達能力。

我準備這樣做：（l）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關係，使學生在輕鬆愉快的環境中學習。（3）創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。

第3篇

?十幾減九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊內容。它是在學生學習了20以內進位加法的的基礎上進行的。學生在學習之前教師應提前將20以內的進位加法複習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數學的眼光去觀察、去思考。以培養學生收集數學資訊，發現問題、提出問題、解決問題的能力。最後集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領下一一呈現出來。通過教學反思如下：

1．對於一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數學來源於生活，是與生活有密切聯絡的，同時學生自己提出數學問題並解決問題，不但能培養其問題意識與解決問題的能力。還有利於對學生進行了思想教育。

2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對演算法進行強化。

3．加強練習，提高運算能力。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“遊戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的讚賞，進一步激發學生學習的興趣。同時關注個別生加強輔導。

第4篇

想到國小一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經驗，走進數學課堂感受生活，讓學生明白數學就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網上下載的13個蘋果所以例題就改變了。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結演算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。

新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班裡的落後生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她接受知識太慢，所以導致託堂。在例題出示後我讓同桌說演算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔雲博說的演算法是我沒有想到的。這樣做讓學生的創造力得到了發展。

計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。

以上是我對這節課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。