《岳陽樓記》教案8篇 登臨岳陽樓，尋覓傳統文化：深度解讀《岳陽樓記》教案

《岳陽樓記》是唐代文學家范仲淹的代表作品，是一篇氣勢恢巨集、寓意深刻的散文。此教案旨在通過多種教學手段，深入挖掘文字內涵，提高學生文學鑑賞能力，培養學生感受文藝之美的能力。

第1篇

1、學會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合一起的寫法；

2、品味文章的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，瞭解古代政治家的憂國憂民情懷；

品味語言，體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負和思想情懷。

“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。

范仲淹是北宋傑出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。人是環境的產物，下面是《宋史》裡關於范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內容會有所幫助，請同學們先讀一讀。

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶曆五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

思考：1.范仲淹少年時為什麼發憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎是什麼？（學生討論，回答）

由此可見，一個人的行為取決於他的思想，一個高尚的行為取決於一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。

謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ） 霪雨霏霏（ ）

潛形（ ） 薄霧冥冥（ ） 岸芷汀蘭（ ） 心曠神怡（ ）

皓月（ ） 寵辱偕忘（ ） 檣傾楫摧（ ） 陰風怒號（ ）

2． 教師範讀，學生朗讀，體味：作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由，描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景，抒發的是觀景的悲喜感情，議論的是“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負。

1)為什麼藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何願為他作記？

（因他倆都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什麼？

（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務的）

3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富於形象，氣魄巨集大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

引導要點：作者善於選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關係。吞長江--長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關係，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富於動態和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

4）本節中有些句子有前後照應的關係，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關係或作用。

引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧後盼，文理綿密。

5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）

遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也。”遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

2． 學生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景？為什麼？

（虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）

“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產生一種離開國都，懷念家鄉，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼淒涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿喜悅的心情了。”

景--“日光”。 錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。 浮光躍金--這句寫月夜有風時湖面上的景色。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態美。 靜影沉璧--這句寫月夜無風時湖面上的景色。它寫的是靜態美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。 把--動詞，持，握。 其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這裡形容喜的樣子。朗讀時“喜”字後要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

2)學生試譯，要求在直譯的前提下，譯成優美的寫景片段。（10分鐘）（小組交流）

（3）本文寫景的特點是寓情於景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧祕”在哪裡呢？主要在於選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特徵的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖悽慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山嶽”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

（4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什麼？

（不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負。）

那麼，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最後一部分。

這一段是學習的.難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發，設問：

（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在於由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，並且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪裡？

學生討論、歸結：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關係，跟個人遭遇也沒有關係。那麼跟什麼有關係呢？

學生討論、歸結：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關係。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。

學生歸結：有。在天下人感到快樂後古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許並不存在。聯絡第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什麼要議論這種實際上並不存在的人物。

提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也”。可見這種“先憂後樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假託古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最後一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

四、 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

第2篇

1 掌握文中的實詞，瞭解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

教師：同學們，今天我們學習范仲淹的《岳陽樓記》。這篇文章是歷來受到人們稱頌的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的語言文字精練優美，有許多好東西值得學習。為理解好這篇文章，先要對本文寫作的情況有所瞭解。下面我對此作點簡略的介紹。

范仲淹是北宋前期一位著名的政治家、文學家。他官至朝廷的“參知政事”（副宰相）。他在當政期間提出過十條改良政治的措施，包括限制憑藉政治特權當官、選拔有真才實學的人，嚴格執行政令等項，他還主張興修水利以利民生；他為官清廉，關心國計民生，關注邊防戒備。范仲淹大力革新政治，卻遭到朝中頑固勢力的反對，結果，他的改革計劃全部告吹，一腔熱情付諸東流，後來他不僅被罷免了“參知政事”的官職，還被貶到外地去做地方官。《岳陽樓記》就是他被貶到鄧州（今河南鄧縣）做知州時寫的。此後，他又被派去杭州等地任職，最後在赴任途中病死。

?岳陽樓記》中提到的滕子京，與范仲淹同年考中進士，是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職，率領軍民抗擊西夏入侵，因受誣告而被貶到嶽州任知州（太守）。他重修岳陽樓，致信范仲淹，請范仲淹寫篇文章以作紀念。於是，在鄧州任上的范仲淹應約撰寫了此文。

我們可以看到，范仲淹寫此文時，正與滕子京有同樣的遭遇。

(2) 夫（ｆú） 銜（ｘｉáｎ）湯湯（ｓｈāｎｇ）涯（ｙá）

(3) 霏（ｆēｉ） 號（ｈáｏ） 檣（ｑｉáｎｇ） ｊí）

五、學生朗讀 叫兩名學生朗讀課文。朗讀前提出要求：把字音、節奏讀準確。朗讀畢，講評之。

2 弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

朗讀前先提出要求：同學們在明白本段句意後回答“第一段記述什麼事？寫了岳陽樓的什麼？”

2. 詞語、句子：“慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上。屬予作文以記之。”“謫”：貶謫，降官。“守”：掌管，這裡指作州郡的長官。“越”：於，到。“明年”：第二年。“通”：暢通，順當。“和”：和順，諧和。“百廢具興”：各種應辦之事全部興辦起來；“具”，通假“俱”，皆，全；“興”，興起。“乃”：於是。“舊制”：原有的規模；“制”，式樣。“於”：在。“屬”：通假“囑”，託付。“以”：而。“之”：它，指重修岳陽樓這件事。

3. 內容提問一 第一段記述什麼事？寫了岳陽樓的什麼？

講解 第一段記述作者撰寫此文的緣由：應滕子京的託付而撰寫。這段寫岳陽樓的重修、增制。

提問二 這段為什麼先寫滕子京被貶謫降任以及他到任後卓有政績？

講解：作者特意先寫滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫自己內心對此之憤懣不平；寫滕子京到任後短期內就卓有政績，表明了作者深懷情誼對朋友稱譽，慰勉。

從全文看，先記述此一事與後面的抒情議論有關係。若無此，後文之抒情議論會顯得徒然無由。

朗讀前提出要求：同學們在明白本段句意後回答“第二段寫什麼？包含幾層意思？”

2 .詞語：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？”“夫”：指示代詞，那。“勝狀”：佳景；“勝”，事物優越美好的叫勝；“狀”，景色。“一”：全。“銜”：含，包含。“浩浩”；水勢盛大。“湯湯”：大水急流的樣子。“橫”：充溢，意為廣闊。“涯”：邊際。“暉”：日光，這裡意為陽光照耀。“陰”：暗，指天色昏暗。“氣象”：自然景色。“則”：乃是。“大觀”：壯觀，雄偉的景象；“觀”，景色象。“備”：完全，詳盡。“然則”：既然這樣，那麼。“通”：到達。“極”：窮盡，這裡意為直到。“遷客”：降職外調的官吏。“騷人”：詩人，這裡指失意的'詩人。“於”：在。“物”：自然景物。“得無”：能不。

講解 ：第二段描寫登上岳陽樓看到的壯闊湖景，提出一個看法。這段包含兩層意思：①“予觀夫巴陵勝狀……大觀也。”描寫登上岳陽樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長江，湖水浩浩蕩蕩，漫汗無涯，早晨陽光照耀，傍晚雲翳籠罩，萬般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無異乎？”即景出意，提出看法，領起後文。“唐賢今人”登臨岳陽樓，觀賞湖景，吟詩作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩人，登樓觀覽這“氣象萬千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章後面的內容。

齊讀前提出要求：同學們明白句意後回答“第三段寫什麼？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯絡？”

2. 詞語、句子：“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山嶽潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”“若夫”：連詞，用在一段的開頭，引起論述，可譯為“像那”。“霪”：久雨。“霏霏”：雨雪紛飛的樣子。“開”：舒展，這裡指天放晴。“陰風”：陰慘慘的風。“號”：放聲長鳴。“濁浪”：渾濁的浪濤。“排空”：凌空，衝向天空；“排”，推，衝擊。“耀”：光輝。“潛”：隱藏。“檣”：船桅。“楫”：船槳。“摧”：摧折。“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。“冥冥”：晦暗。“斯”：這。“也”：用在句中，表示停頓。“則”：就。“去”：離開。“國”：國都。“憂”：擔心。“讒”：說別人的壞話，這裡指讒言誣陷。“譏”：非議，詆譭。“蕭然”：蕭瑟淒涼的樣子。“感極”：傷感到極點。“者”：……的情況，它的定語是“去國懷鄉……感極而悲。”

提問 第三段寫什麼？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯絡？

講解 :第三段描寫湖上久雨陰晦的淒涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。”描寫久雨陰晦，洞庭湖上風疾浪翻，滿目蕭瑟淒涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。

這段所寫是上段所言“遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎”的一種情況。

2 弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

2. 叫一名學生到黑板前聽寫板書以下詞語：“百廢具興”、“銜（遠山）“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂讒畏譏”。

朗讀前提出要求：明白句意後回答“第四段寫什麼？包含幾層意思？本段內容與前文有何聯絡？”

“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”“至若”：連詞，表示另提一事，可譯為“至於”，“又如”。“和”：溫和，和煦。“景”：日光。“驚”：震驚，這裡指波浪翻騰。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“錦鱗”：美麗的魚兒；“鱗”，借代魚。“芷”：一種香草。“汀”：小洲。“鬱郁”：濃郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。“而”：連詞，順接。“或”：有時。“長煙”：指空中的雲霧。“一空”：完全消散。“浮光”：浮動的水面的月光。“躍金”：閃著金光。“靜影”：倒映在湖水中的靜靜的月影。“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉。“何極”：哪有窮盡。“心曠神怡”：心情暢快；“曠”，開朗，“怡”：和悅，愉快。“偕”：一起。“把”：持，端。“臨”；面對“洋洋”：得意喜樂的樣子。

3. 內容 提問 第四段寫什麼？包含幾層意思？本段的內容與前文有何聯絡？

講解：第四段寫湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂何極！”描寫春光明媚，春風和煦，洞庭湖中一派明麗動人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣。”描寫“遷人騷客”臨此景而心曠神怡，陶然而樂之情。

這段所寫是前文所言“……得無異乎”的另一種情況。

齊讀前提出要求：明白句意後回答“第五段寫什麼？包含幾層意思？這段的內容為什麼極為重要？”

“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，後天下之樂而樂’乎！噫！微斯人，吾誰與歸？”“嗟夫”：表示感嘆。“求”：探求。“仁人”：品德高尚的人。“或”：或許。“

為”：作，這裡指心理活動。“不以物喜，不以己悲”：不因為外界事物的影響而悲傷喜悅，不因為個人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句運用了互文見義的修辭方法；“以”，因為。“居”：處於，位於。“廟堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷。“處江湖之遠”：指被貶謫到邊遠地方作地方官。“是”：這。“進”：指在朝中作官。“亦”：也。“退”：指失位退處江湖。“然則”：既然這樣，那麼。“其”：大概。“必”：一定。“先”：先於，前於。“天下”：指天下的人。“後”：後於。“噫”：表示感嘆。“微”：非，不是。“斯人”：這樣的人；“斯”，此。“吾誰與歸”：我和誰同道呢？“誰與”，與誰，介賓結構中的疑問代詞賓語前置；“歸”，歸聚，同道。

提問 第五段寫什麼？包含幾層意思？這段的內容為什麼極為重要？

講解 第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”）。這段包含兩層意思：①“嗟夫……後天下之樂而樂’乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾誰與歸？”明示志向，砥礪友人。

這段的內容極為重要，全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲，之喜，是為了與本段所言“古仁人之心”作對比，以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷範的誠篤主張與堅定志向。

第3篇

1、激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑑賞詩文的能力。

1、激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

1、激發學生閱讀和欣賞詩文的興趣，引導學生初步把握賞析詩文的方法。

袁中道，明代文學家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬曆進士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、巨集道並有文名，時稱三袁，同為公安派。其績稍遜於巨集道。反對復古擬古，認為文學是隨時代的變化而變化的，天下無百年不變之文章；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調的主張。

提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風景變幻而引發自己的的聯想和感慨。

（1）、洞庭湖水勢浩大的原因是什麼？（即“所以奇也”的原因）

提示：袁中道的文章用知識為我們客觀準確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。

第一，是“九水”，九條江的水彙集了，才有湖的規模。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖盪乾坤八百里。”

第四，岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態”。

第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

第六，在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。

第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無餘，比較單調；有了君山，就富於變化了。

結論是：岳陽樓的景觀之美，就在於“得水而壯，得山而妍也。”

（2）、找出文中表明作者因景變而發生感情變化的句子，對於這情感的變化，你有什麼看法？

明確：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因為風景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。這種敢哭敢笑，在封建道學自矜自持、喜怒不形於色蔚為風氣的時代，明清小品作家敢於表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

（3）、作者在文中還聯絡了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯絡了宋朝藤子京、范仲淹，聯絡了修建岳陽樓的藤子京因在官場上受到打擊而在賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”

提示：用這樣的聯絡來對照自己當時的人生經歷，表現自己的人生感慨。袁中道認為藤子京不應該哭，因為他已經在中央朝廷為著名的諫議，用不了多久，就該有政績可報了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭髮都白了，還沒有為保衛國家作出什麼貢獻；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現象而哭，更是為個人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個性追求，即他文學創作中一追求的“獨抒性靈”。

1、孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什麼不同？

提示：杜甫、范仲淹總是把自己個人的命運、親朋離散、老病異鄉和遠在視線之外的戰亂（戎馬關山）、國家的命運聯絡在一起，從而表達出了巨集大的思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限於自己個人的政治命運，思想境界很狹小。

2、從袁文中看，袁中道實地遊歷了岳陽樓，而據考證，范仲淹當年並未到岳陽，只是參照家鄉太湖和有關詩文資料，調動想象，寫成了這篇散文（參見汪曾褀《蒲橋集·湘行二記》，作家出版社1992年版）。那麼--

（1）、是否由於上述原因，袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下的更為細緻具體？

明確：相比之下，袁的文章是更為具體，不過詩意性不強，客觀性很強，如文章中明確點出在枯水季節，洞庭湖並不怎麼巨集偉，不過像一匹綢緞而已，這表現出了散文的寫實性、知識性趣味；而範的文章想象很豐富，已經儘可能強化了詩意，詩化的抒情風格很明顯。

（2）、範文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文，為什麼？

提示：是的，範文大大勝過了袁文。在範文中，因為豐富的想象，意境也十分開闊（它立足於國家命運，而非個人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的'色彩，所以範文極大地表現了散文感情化、抒情化的特點，自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。

3、對比所學內容（本課《詩兩首》、杜甫《登岳陽樓記》與本課《遊岳陽樓記》、範文《岳陽樓記》），歸納概括詩歌與散文的異同。

（1）、詩言志，“志”是獨特的情感世界、個人的感情，甚至兒女私情，哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經叛道的感情，都是可以充分抒發的。而文以載道，文章的社會功能，比詩歌嚴肅得多，也沉重得多。“道”則不是個人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、規範化的意識形態，它滲透著作者對情感理想的追求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。

（2）、歌與散文的“意”，也就是內容，沒有什麼區別，不過就是形式不同而已。如果內容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質地都改變了。詩歌是想象的，變異的，而散文則比較寫實。

通過古代詩文的對比學習，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，相信這樣的魅力將吸引我們同學不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時，老師也希望同學們能汲取前人文化精髓，巧妙運用自己豐富的想象力，像古人那樣，“我手寫我心”，不斷地創作出令人賞心悅目的佳作。

2、完成《伴你學語文》p50--p51第一、二、三、四題（作業本）

第二段：景色變壞，心情變糟，追溯古人，涕淚而下。

第4篇

1、學會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合在一起的寫法；

2、品味的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，瞭解古代政治家的憂國憂民情懷。

記，是古代一種文體，（學生回答已學過的“記”）一般指作者對現實生活中的某物或某事有所感受，然後記下來的一種文體。因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來就像《岳陽樓記》。

2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景：

范仲淹，字希文，諡號文正公，北宋中期傑出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發奮讀書並懷有大志。公元1015年考取進士。後來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢於直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》裡。

滕子京與范仲淹是同榜進士。滕子京支援范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。後被貶謫守嶽州，心裡很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

檣（qiáng） 楫（í） 冥（íng） 讒（chán） 偕（xié）

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之前；在……之後。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分（2－4段）：主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象並提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

（2）寫，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什麼？說明了什麼？

在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

（3）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什麼？

洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關係寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

（5）作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什麼？

（6）第3段的畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，為什麼會有這樣的心情？

（7）第4段的畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，為什麼會有這樣的心情？

（8）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什麼？

“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。後講“樂”，“後天下之樂而樂”。

指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規勸之意。

（12）怎樣理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”這句話？

我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這裡說的“樂以天下，憂以天下”於民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的觀點，並以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在後的精神，在今天仍有著借鑑和教育的意義。

作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最後才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”，闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使又推進一層。設問後而警句出現，給人印象極深。

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，並以此勸勉友人。先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最後將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

1、若夫淫雨霏霏， ， ， ；日星隱曜，山嶽潛形； ， ； ，虎嘯猿啼。

2、至若春和景明， ， ，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳； ， 。而或長煙一空， ， ，，漁歌互答，此樂向極！

3、《岳陽樓記》中寫岳陽樓雄偉景象的句子是： ， ， ， ， ，

4、新市長上任兩年，全市面貌一新，幹群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是，。（用《岳陽樓記》中兩個相連的四字短語填寫。）

5、面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有“，”的心態。（用《岳陽樓記》中的原句答）

a、居廟堂之高（指朝廷） b、先天下之憂而憂（然而）

c、是進亦憂，退亦憂（這樣） d、予嘗求古仁人之心（的）

3、下列短語中的“臨”與“把酒臨風”的“臨”同義的有（ ）（可多選）

a、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的事業都興辦起來了。

b、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的家園又興建起來了。

c、到了第二年，政事通順，人都和氣，許多荒廢的事業又都興辦起來了。

a、沙鷗時而飛開，時而聚攏，美麗的魚時而在水面，時而在水底遊動。

b、沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚時而在水面，時而在水底遊動。

a、我曾經探求過古時品德高尚的人的思想感情，或許不同於以上的兩種心情。

b、我曾經探求過古時有仁愛之心的人的思想感情，有的不同於以上的兩種心情。

c、我曾經探求過古時品德高尚的人的心情，或許不同於以上的兩種行為。

b、不因為外物（好壞）和自己（的得失）而或喜或悲。

c、不因為外界環境好而高興，不因為自己處境不好而悲傷。

12、對“微斯人，吾誰與歸”一句理解最好的一項是（）

a、勉勵滕子京以“古仁人”為榜樣，做自己的好朋友。

b、表現作者自己學習“古仁人”崇高思想的抱負和決心。

c、表達了自己做人為官的追求，也期望友人與己共勉。

a、做朝官或赴外任都憂國憂民。 b、當官為民都憂慮重重。

b、突出不同的景色會對不同身份的人有不同的影響。

c、通過對比突出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的思想境界。

a、“遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？”——被貶職外調的官員和詩人大多在此相會，他們觀賞景物時的心情，大概沒有區別吧？

b、“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”——（此時）登上岳陽樓，就會想起被貶離京、懷念家鄉，擔心遭到誣陷，眼前景物蕭條，感慨致極而心中悲傷。

c、“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”——（此時）登上岳陽樓，就心情暢快，榮辱都被丟開，在清風中舉杯痛飲，高興到了極點。

d、“慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。”——表現滕子京雖被貶官，但上任後積極有為，僅一年就取得了成就。

c、當時作者和滕子京都在被貶之時，作者要藉此文與朋友共勉。

慶曆四年春，滕子京謫守巴陵都。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓．增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會於此。覽物之情，得無異乎？

3、作者對“岳陽樓之大觀”的描寫很簡略，其原因是什麼？（請用語段的原話回答）

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

a、這段文字出自宋代文學家歐陽修寫的《岳陽樓記》。

b、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”一句表達了作者的曠達胸襟。

c、文中的“進”和“退”分別照應前文的“居廟堂之高”和“處江湖之遠”。

5、“何哉？”這是針對什麼提出來的問題？文中是怎樣回答這個問題的？

6、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”表現了一種什麼精神？談談你的看法。

①岳陽樓值得一看。長江三勝，滕王閣、黃鶴樓都沒有了，就剩下這座岳陽樓了。

②岳陽樓最初是唐開元中中書令張說所建，但在一般中國人印象裡，它是滕子京建的。滕子京之所以出名，是由於范仲淹的《岳陽樓記》。中國過去的.讀書人很少沒有讀過《岳陽樓記》的。《岳陽樓記》一開頭就寫道：“慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興……”雖然範記寫得很清楚，滕子京不過是“重修岳陽樓，增其舊制”，然而大家不甚注意，總以為這是滕子京建的。岳陽樓和滕子京這個名字分不開了。滕子京一生做過什麼事，大家不去理會，只知道他修建了岳陽樓，好像他這輩子就做了這一件事。滕子京因為岳陽樓而不朽，而岳陽樓又因為范仲淹的一記而不朽。若無范仲淹的《岳陽樓記》，不會有那麼多人知道岳陽樓，有那麼多人對它嚮往。《岳陽樓記》通篇寫得很好，而尤其為人傳誦者，是“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”這兩句名言。可以這樣說：岳陽樓是由於這兩句名言而名聞天下的。這兩句話哺育了很多後代人，對中國知識分子的品德的形成，產生了極其深遠的影響。

③寫這篇《記》的時候，范仲淹不在岳陽，他被貶在鄧州，即今延安，而且聽說他根本就沒有到過岳陽，《記》中對岳陽樓四周景色的描寫，完全出諸想像。這真是不可思議的事。他沒有到過岳陽，可是比許多久住岳陽的人看到的還要真切。岳陽的景色是想像的，但是“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的思想卻是久經考慮，出於胸臆的，真實的、深刻的。看來一篇最重要的是思想。有了獨特的思想，才能調動想像，才能把在別處所得到的印象概括集中起來。范仲淹雖可能沒有看到過洞庭湖，但是他看到過很多巨浸大澤。他是吳縣人，太湖是一定看過的。我深疑他對洞庭湖的描寫，有些是從太湖印象中借用過來的。

④我在別處沒有看見過一個像岳陽樓這樣的建築。全樓為四柱、三層、盔頂的純木結構。主樓三層，高十五米，中間以四根楠木巨柱從地到頂承荷全樓大部分重力，再用十二根寶柱作為內圍，外圍繞以十二根簷柱，彼此牽制，結為整體。全樓純用木料構成，逗縫對榫，沒用一釘一鉚，一塊磚石。樓的結構精巧，但是看起來端莊渾厚，落落大方，沒有搔首弄姿的小家氣，在煙波浩淼的洞庭湖上很壓得住，很有氣魄。

⑤岳陽樓本身很美，尤其美的是它所佔的地勢。“滕王高閣臨江渚”，看來和長江是有一段距離的。黃鶴樓在蛇山上，晴川歷歷，芳草萋萋，宜俯瞰，宜遠眺，樓在江之上，江之外，江自江，樓自樓。岳陽樓則好像直接從洞庭湖裡長出來的。樓在岳陽西門之上，城門口即是洞庭湖。伏在樓外土牆上，好像洞庭湖就在腳底，丟一個石子，就能聽見水響。樓與湖是一個整體。沒有洞庭湖，岳陽樓不成其為岳陽樓；沒有岳陽樓，洞庭湖也就不成其為洞庭湖了。站在岳陽樓上，可以清清楚楚看到湖中帆船來往，漁歌互答，可以揚聲與舟中人說話；同時又可遠看浩浩蕩蕩，橫無際涯，北通巫峽，南極瀟湘的湖水，遠近咸宜，皆可悅目。“氣蒸雲夢澤，a”，並非虛語。

⑥我們登岳陽樓那天下雨，遊人不多。有三四級風，洞庭湖裡的浪不大，沒有起白花。本地人說不起白花的是“波”，起白花的是“湧”。“波”和“湧”有這樣的區別，我還是第一次聽到。這可以增加對於“洞庭波湧連天雪”的一點新的理解。

⑦夜讀《岳陽樓詩詞選》。讀多了，有千篇一律之感。最有氣魄的還是孟浩然的那一聯，和杜甫的“吳楚東南坼，b”。劉禹錫的“遙望洞庭山水翠，c”，化大境界為小景，另闢蹊徑。呂洞賓的絕句：“朝遊嶽鄂暮蒼梧，袖裡青蛇膽氣粗。三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖”，很有點仙氣，但我懷疑這是偽造的。寫得最美的，還是屈大夫的“嫋嫋兮秋風，d”兩句話，把洞庭湖就寫完了！（作者汪曾祺）

1、本文第②節中表明滕子京、范仲淹和岳陽樓這三者關係的一句話是：

________________________________________________________________________

2、選出下列詩句依次填入第⑤⑦節空缺處。（將答案的字母依次寫在答題紙上）

答：_____________________________________________________________________

4、通讀全文，用簡潔的語言說說“岳陽樓值得一看”的幾條理由。

①______________________________________________________________________

②______________________________________________________________________

③______________________________________________________________________

④______________________________________________________________________

第5篇

2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點，學習和積累文言詞彙。

把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法及課文積累背誦。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友除幹京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，並送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了1

千古名篇〈岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“?先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

（詳細內容參見《中學教材全解》九年級語文上冊221-224頁）

一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的`緣由，由此生髮出一篇之意。

第二部分（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情。”

第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象並提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

1．提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什麼？

明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關係寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

明確：（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

3．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，為什麼會有這樣的心情？

4．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，為什麼會有這樣的心情？

5．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什麼？

明確：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。後講“樂”，“後天下之樂而樂”。

明確：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

明確：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

10．提問：文章最後一段是怎樣推出警句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的？

明確：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最後才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”表明“古仁人之心”的內涵，顯示其闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問後而警句出現，給人印象極深。（第三課時：字詞積累和作業）

第6篇

１．掌握文中的實詞，瞭解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。２．理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便於朗讀。教學中要特別注重引導學生反覆誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

2．引導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。

作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音、句讀，讀出情感；學生自讀課文，對照註釋，藉助工具書，主要把握前兩段的內容，儘量疏通第三段文字。

?岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢於直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天聖年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陝西經略安撫招討副使，加強對西夏的防禦，屢立戰功。慶曆三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用幹練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，於慶曆五年貶放鄧州，以後還做過杭州、青州的太守。後在赴穎州任途中病死。死後諡號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和後人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

?岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，並送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到嶽州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，於是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。後李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合，讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其餘按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，後／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

（一）教讀第１段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

首句中“謫”字點明瞭滕子京當時的處境。滕被謫以後心情不好，準備修好岳陽樓後“憑欄不慟數場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯絡整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？（可以先提問題，全文讀完了再明確其緣由）

引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶曆五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這裡可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在於它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄託、立意高遠的好文章。

（二）教讀第２段。先指定學生讀，講課文，結合進行正音，釋詞。

（ｌ）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富於形象，氣魄巨集大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

引導要點：作者善於選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小

山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關係。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關係，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”、“吞”字連用，更使靜景富於動態和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

（２）本節中有些句子有前後照應的關係，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關係或作用。

引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好鋪墊。“遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”

2、林俊德把自己的一生獻給了祖國和人們，結合自己的志向聯絡實際試著寫一則讀後感。

1、教案的設計，即注重了文言文基礎字詞的積累，注重了對學生的朗讀，又注重了對學生情感態度價值觀的培養。

2、多媒體、教學網際網路的引入，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式，從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。大大提高課堂教學效率和質量。

3、學生對字詞的鞏固不夠深刻，小組合作的效率有待提高。比先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

第7篇

這篇文章內容充實，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領會；文章駢散並行，駢句辭彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富於變化，不朗讀不足以體會；意境優美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學環節。

組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯……安排學生在課上交流，增強對課文的感性認識。

組織學生主動發現問題並通過討論解決問題，教師在此環節作適當點撥即可。

引導學生用審美的眼光品讀文章，鑑賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法，提高鑑賞能力。

⑴ 掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞彙的積累。

⑶ 概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。

⑴ 指導學生朗讀，繼續提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情於景、情景交融的寫法。

⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑑賞能力。

思考本文名句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的意義，激發學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

２、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

１、理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內涵及其在篇章結構中的作用。

２、理解名句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負。

匯入新課；資料展示，創設氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識；教師指導學生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情並茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

問：範希文是誰？“後樂先憂”是何意？請從《岳陽樓記》中尋找答案。

同學們，我國有許多名勝古蹟都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們一起學習這篇美文。

多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風景畫，形、聲、色俱備，引發學生觀賞興趣。洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的江山勝地；岳陽古稱巴陵，位於洞庭湖與長江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要衝。北宋慶曆六年（１０４６），一代名臣范仲淹應朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》於是誕生。

學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，先在小組內交流，然後各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實物投影顯示，文字資料可由學生自行朗讀或實物投影顯示。在交流過程中，大家互通有無，實現資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

１、范仲淹簡介范仲淹（９８９～１０５２），宇希文，蘇州吳縣（現江蘇省吳縣）人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天聖（１０２３～１０３１）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（１０４０），任陝西經略安撫招討副使，加強對西夏的防禦，屢立戰功。慶曆三年（１０４３），范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，於慶曆五年貶放鄧州，以後還做過杭州、青州的太守。死後諡號文正。有《范文正公集》傳世。

２、岳陽樓簡介岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，范仲淹作記後，岳陽樓遂名揚天下，便成了歷代著名的遊覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠。現在岳陽樓是清代同治六年（１８８６）重修的。

３、時代背景《岳陽樓記》是作者應好友滕子京之邀，於宋仁宗慶曆六年（１０４６）作。宋仁宗慶曆五年（１０４５），范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事（副宰相）的職務，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶曆四年春，滕子京遭誣被貶官至嶽州（今湖南省岳陽市）。滕子京治嶽州頗有政績，於是重修岳陽樓。（此樓原建於唐初，在現在湖南省岳陽市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰 kàn 洞庭湖）並將此樓的歷史沿革、周圍環境、建築特點等寫了一封信，並附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹瞭解滕子京被貶嶽州後一直很有感傷情緒，所以趁作記之機，借題發揮，一面申述自己的政治抱負，一面也含有對滕於京勸慰和他共勉的意思。

１、教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學生聽課文，初步感知文意。

檣傾楫摧（qiánɡ jí） 岸芷汀蘭（zhǐ） 心曠神怡（yí）

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調轉入平緩，“然則”引出新意境，語調應升高。“得無異乎”應讀出疑問語氣。

第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的悽楚，意境悲涼，應讀出愁苦悽楚的情味來。

第四段“至若”領起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應讀得高亢嘹亮，節奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應讀出超脫、揮灑自如的情味來。

第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

４、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情並茂。

５、學生推選朗讀水平較高的同學示範朗讀，其餘同學點評。

１、學生默讀課文，參考註釋，藉助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，並畫出疑難語句。

２、同桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。

３、以學習小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，並圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導點撥。

４、教師分發文字資料，幫助學生積累文言詞語，瞭解文言知識。

屬予作文以記之（寫一篇文章，今，學生作為練習所寫的文章）

進亦憂，退亦憂（進，入朝為官；退，隱居鄉野。今無此義）

滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這裡是動詞，“做……太守”）

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂（在……之前；在……之後）

① 政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業，各種荒廢了的事業都興辦起來了。

② 銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；它連線著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

③ 覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發的感情，大概會有不同吧？

④ 長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。

⑤ 不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）

⑥ 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在後。

⑦ 微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？

五、披文入理，理清行文思路，指導學生背誦，並體會多種表達方式綜合運用的藝術效果

生１：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽後，經過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修並擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，並囑託作者寫一篇文章記述這件事。

生２：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然後從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，燃後用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結。接下來，作者轉寫登樓覽物之情，設想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

生３：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節，一連幾個月不放晴；天空陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山嶽也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船隻全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉的憂愁。並且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

生４：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水裡的龜兒游來游去。岸邊的花草散發出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙雲一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起盪漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多麼的欣慰和歡喜啊！

生５：第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現了一種更高的思想境界，點明瞭文章的`主旨。作者十分感慨地說，我曾經探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有飢寒；當退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什麼時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。作者表達了對這種人的嚮往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

教師總結：全文共分三部分，第一段為第一部分，說明寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景並提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分（第五、六段），抒發作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心，

１、選出與課文內容相同的一項………………………………………（ ）

政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 氣象萬千 春和景明 長煙一空 皓月千里 心曠神怡

檢查背誦；品讀課文，對課文進行美點尋蹤，集中鑑賞課文的立意美、意境美、語言美；擴充套件閱讀，閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。

１、予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。_____________，_______________，_________________，_________________；_________________，_________________。此則岳陽樓之大觀也。

２、若夫淫雨霏霏，_________________，_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有，_________________，_________________，感極而悲者矣。

３、至若春和景明，_________________，_________________，________________；________________，________________；________________，________________。而或長煙一空，_____________，________________，________________，________________，此樂何極！登斯樓也，則有________________，________________，________________，其喜洋洋者矣。

４、嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？_______________，_________________；_________________；_________________。是進亦憂，_________________。然則何時而樂耶？其必曰_________________。噫！微斯人，吾誰與歸？

任選幾位同學根據背誦要求，填寫上面所列空缺內容。

１、提問：同學們，《岳陽樓記》創作於慶曆四年，即公元１０４４年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩健的步子行進在密密匝匝的文學叢林中，你認為它永葆青春的奧祕何在呢？

生１：我想，這恐怕是因為這篇文章體現了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。

生２：我想，也許是因為文章再現了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了後人。

生３：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

生４：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同於上述“遷客騷人”，能不受自然風物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，千迴百轉，層層推進。

生５：本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄託自己的心志。

生６：我很同意第二個同學的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優美的畫畫，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？

生７：文學是語言的藝術，語言美應是最主要的原因吧。本文語言優美、精煉，值得我們借鑑。

教師總結：同學們的發言很精彩，很有刨見。《岳陽樓記》長盛不衰的奧妙在於立意、構思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑑賞文章的立意美、意境美、語言美。

⑴ 鑑賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：

提問：如何理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”？

學生討論，明確：“先憂後樂”的思想源於儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發展為“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的侷限性，但憂國憂民的情懷是難能可貴的。

天聖七年（１０２９），３０歲的范仲淹還在沒有資格進諫的小小祕書閣校理任上，就上書諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻太后朝拜上壽；第二年又直接上書請章獻太后還政退位──那時章獻太后正垂簾聽政，權傾朝野，滿朝文武，“無敢言者”。范仲淹因此被貶離京，三年後才回來。又如，景祜三年（１０３６），范仲淹向宋仁宗進《百官圖》指斥宰相呂夷簡結黨營私，任用讒佞，反被誣為“越職言事，薦引朋黨，離間君臣”，又遭貶斥，連為他鳴不平的歐陽修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年，數遭貶黜，但他澄清吏治、憂國憂民之心始終未改。他用自己的俸祿，在家鄉買“義田”千畝，救濟貧窮的族人，而自己卻貧苦一生，以至於死時“身無以為殮，子無以為喪”。為民請命，憂民主憂，這就是范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”精神的具體體現。

提問：“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”在現代社會中還有借鑑和教育的意義嗎？

這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創新，但不提倡標新立異。要言之成理，持之有據，抓住“積極向上，奮發有為，吃苦在前，享樂在後”的時代意義即可。

教師要求同學展開想象，再現文中優美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。

選三位同學交流，每人負責一幅畫，注意體現洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特徵，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。

美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱曜，山嶽潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

美在煉字。如“銜遠山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關係，“吞”不僅寫出湖與江的關係，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富於動態和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

如“陰風怒號，濁浪排空”，談談加黑字的表達效果。

本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢巨集的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的聖火，去照亮時代天空的一角。

望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥聖明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

問：這首詩寫景有什麼特點，抒發了詩人怎樣的思想情感？

明確：這首詩是孟浩然西遊長安，希望得到朋友張九齡的引薦．入朝做官所寫的。

孟浩然以寫山水田園詩見長，與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩人。這首詩的前四句，很顯然就是側重於寫景。濤文開篇運用了誇張的修辭手法，“八月湖水平，涵虛混太清。”夏末秋初季節裡，正是秋雨連綿的季節，湖水漲滿，幾乎與湖岸齊平。可見水勢之浩大，波濤之洶湧。近處的水遠處的天相連成一體，使你根本分不清哪裡是水，何處是天，它們已經渾然成為一個不可分割的整體。這兩句詩非常形象地表現了洞庭湖水的浩大，給人一種空曠遼遠的感覺。第三、四兩句“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”。雲蒸霞蔚，水霧蒸騰，波濤洶湧，籠罩著雲夢澤，搖撼著岳陽古城。這兩句寫得氣勢磅礴、雄奇偉岸。給人以身臨其境之感，彷彿如見其狀，如聞其聲，似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫，可謂鮮明突出，歷來為人們所讚賞。但是，這些並不是詩人寫作此詩的主旨所在。景物的描寫無非是個襯托，是個陪襯；直抒胸臆．表達自己內心的所感所想才是主要的，才是詩人寫此詩的主旨所在。“欲濟無舟楫，端居恥聖明。”何意呢？我想渡過洞庭湖去，卻沒有船槳；如果還是繼續隱居，又覺得愧對朝廷的聖明。這兩句運用比喻的手法，委婉而含蓄地表達了詩人求薦求官的急切願望和意願不遂的苦悶。可以說心理描寫淋漓盡致，讀後不能不讓人為之心動。“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”坐在洞庭湖邊看別人釣到了魚，我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心願，但是卻又無法實現。

１、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？

２、整理課上對“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”這一名句時代意義討論的發言，放入《成長的足跡》中。 【教學目標】

２、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

３、理解作者所闡述的主要觀點。學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的高尚思想。

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱；（動詞）謫、屬、把；虛詞：夫、斯、其、微、則、然則；片語：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂後樂（先天下之憂百憂，後天下之樂而樂）

第8篇

1.激發學生閱讀和欣賞文言文興趣，提高在比較中鑑賞文言文的能力。

1.通過檢查預習情況，檢驗學生對文學常識及基礎知識的掌握程度。

2.朗讀課文，試著給課文中的語句斷句，並能較流暢地朗讀課文。

3.再朗讀課文，在老師指導下能不能試著將課文翻譯出來，並能把握課文內容。

4.探究問題，看看作者是怎樣通過寫景來抒發自己的思想感情的?

5.比較一下，這篇課文與前幾篇以岳陽樓為題材的課文有什麼異同?教學過程：

同一個岳陽樓，一樣的洞庭湖，由於觀賞者的處境和心情不同，而流露出不同的情感。本節課我們再來看看袁中道筆下的岳陽樓又是怎樣的呢?它與前幾篇有什麼不同?板書課題及作者。

指導語：俗話說“積土成山”“積水成淵”。我們學習每一課，都要學會積累一些文學知識及基礎知識，以便於以後的學習。下面我們通過幾個練習題來檢查一下同學們預習積累的情況。

教師活動：學生回答後，明確答案並作簡要評價。袁中道——明代文學家。字小修，一作少修。號鳧隱居士，湖廣公安(今屬湖北)人。萬曆進士，少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、巨集道並有文名，時稱“三袁”，同為公安派。

學生活動一：指名讀出加點字的讀音。或指名學生到黑板上寫出注音。教師活動：多媒體出示注音，與學生的答案作比較，糾正錯誤，或強調易錯處。

指導語：“書讀百遍，其義自見”為了進一步感受此文，下面我們按照要求來朗讀課文。

活動一：教師讀課文(有條件者可以播放課文朗讀錄音)，要求學生認真聽準字音，及朗讀節奏。

活動二：學生自由朗讀，試著將課文讀熟練、流暢，體味作者寫景與抒情。活動三：再讀課文，用鉛筆圈出較難理解的字、句和不好停頓的句子。提示：學生朗讀的同時，教師應到下面巡視，收集資訊，為下一步的點撥作準備。

指導語：課文我們就讀到這兒，同學們可以以小組的形式提出不理解的詞、句或不易掌握停頓的句子。(教師巡視下方，學生們提出的問題如果課件中存在，就可以出示投影;如果課件中沒有，可以直接講解或指名學生幫其解決。)出示投影(可以練習的方式完成)：

活動方式：學生提出自己讀不準的句子，請求其他同學幫助斷句，並作示範性朗讀。

活動緣由：由於這是篇文言文，而且有些句子斷句較難，不容易把握。運用這種方法既能體現生生互動，達到“兵教兵”的效果，同時檢查學生對課文朗讀的情況。

活動方式：以小組為單位，互查互練。一個小組提出認為較難理解的詞語或句子，提請其他小組來解釋或翻譯。被提名的小組可以以一名同學為主答手，回答不出時，可以向其他成員求助。整體活動時間為5分鐘。

活動設定緣由：通過這種活動方式達到學生對課文詞語和句子的理解目的。從而打破傳統文言文教學中，教師逐字逐句地講解、翻譯的方法方式。

◆竭九水方張之勢，不足以當巴江旁溢之波，九水始若屏息斂衽而不敢與之....

屏息，屏住呼吸，抑止氣息。襝衽，把衣襟夾在帶間，表示敬意。

譯：竭盡那九條河流的正漲潮的勢頭，不足以抵擋長江旁溢的波浪。這九條河流只得像人屏住呼吸裹緊衣服一樣不敢和長江爭雄。

譯：看盡它變幻無窮的吞吐之態，這是岳陽樓奇特的地方。

譯：所以樓的觀覽，有水而顯得雄偉，有山而顯得美麗。

◆予時四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

譯：我這時環顧四周一片慘淡，放下筷子站立起來，憂懼悲傷，傷心流淚而且不能自制了。

◆昔滕子京以慶帥左遷此地，鬱郁不得志，增城樓為岳陽樓左遷，貶官。

譯：從前滕子京因在慶州統領軍隊抗敵的事情被貶官到這裡，因不得志而心情憂鬱，擴大原有城樓的規模而有了現在的岳陽樓。

譯：後來執掌法律的官員以耗費國家資財的罪名上奏彈劾。

提示：此步驟為靈活多變的，要根據學生上一環節自學情況來定，如果學生整體程度較好，在字、詞、句方面沒有疑難，則可以直接轉到下一環節。如果使用多媒體來操作，教師在準備過程中，應備好學生這一“課”，認為哪些是學生不會的，哪些是學生一看就理解的。為適應不同人群，教師在準備課件時須多選擇些詞句以備用。

問題設定：文章的前半部分主要寫了洞庭湖水“奇”的原因，大家來探討一下，課文從幾個方面突出水“奇”的?

(學生活動：自讀課文第一段;同桌之間合作、交流;對課文作必要的批註;展示成果)

展示要求：學生以同桌為小組合作探究，並指派代表回答，每小組回答一處，如有錯誤，其他成員或小組可作補充。

教師提示：可用課文原句回答，也可以用自己的話概括。

展示一：是“九水”，九條江的水彙集了，才有湖的規模。

展示三：二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴大了，才“澄鮮宇宙，搖盪乾坤八百里。”

展示四：岳陽樓正好在“江湖交會之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態”。

展示五：樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

展示六：在岳陽樓上看水比較少一點，但有“君山妖蒨”彌補了缺陷。展示七：如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無餘，比較單調;有了君山，就富於變化了。

教師小結：袁中道的文章客觀、準確地回答了這個問題，他在文中談到如此盛大的水勢，目的就是為突出岳陽樓的景觀之美原因，就在於“得水而壯，得山而妍也。”

過渡語：景是情的依託，情是景的靈魂，情與景自然交融，才能寫出好文章來。我們感受一下作者是如何將情感融入景物之中的?

設定問題：找出文中表作者因景變而發生感情變化的句子，對於這情感的變化，你有什麼看法?

學生活動：學生讀課文第二段;標出作者觸景生情的句子;合作、交流探討對語句的理解;討論成熟後舉手口頭展示。

學生展示一：予始四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。學生展示二：作者居然因為風景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動，而且對感情相當放任。

教師小結：作者袁中道的這種寫法，與他的反對復古擬古的主張是一致的，他認為文學是隨時代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”;提倡真率，抒寫性靈。這種敢哭敢笑，在封建道學自矜自持、喜怒不形於色蔚為風氣的時代，明清小品作家敢於表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

教師指導語：作者通過寫景來抒發自己對人生的感慨，為什麼還要提到其他的人物呢?

質疑探究設定：作者在文中還聯絡了哪些歷史人物?有何用意?

學生活動：找出課文中提到的歷史人物;合作探究，討論寫其他歷史人物的作用;回答展示。

活動要求：以前後位為一小組，展開討論，探討出作者的寫作用意。預設時間為3分鐘。

學生展示回答一：作者在文中還聯絡了宋朝滕子京、范仲淹，聯絡了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”

學生展示回答二：用這樣的聯絡來對照自己當時的人生經歷，表現自己的人生感慨。

袁中道認為滕子京不應該哭，因為他已經在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個地方，用不了多久，就該有政跡可報，如此境遇，“有何可哭?”而像自己這個樣子，四十多歲了，頭

發都白了，還沒有為保衛國家作出什麼貢獻;遭逢兄長病故，加上飄零異鄉，又是面對“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也!”他這不僅是為自然現象而哭，更是為個人政治遭遇而哭!

設計意圖：以上幾個思考題，設計的目的是讓學生通過這幾個問題進一步瞭解課文，因此，應完全交給學生合作探討，老師調動學生積極參與，在回答過程中，學生有可能回答得不夠完整、全面。所以，同一個問題最好多找幾個學生作補充回答，直到回答得較全面為止，教師不必過多地參與。但可作評價或小結。

指導語：文“飯”詩“酒”，本單元我們學習了幾篇以岳陽樓為主題的課文，有散文，有詩歌，下面我們探討一下，詩與散文的情感變異。

拓展探究一：孟浩然、袁中道表達的思想境界與杜甫、范仲淹有什麼不同?設定意圖：讓學生從單元主題出發，瞭解同樣都是以洞庭湖為題材的詩文，但其從中提煉出的立意、表達的思路、描寫的方法和文章的風格卻各具其妙的核心。

學生活動：你一言我一語，比較;回答，歸納。作簡要筆記。

杜甫、范仲淹總是把自己個人的命運、親朋離散、老病異鄉和遠在視線之外的戰亂(戎馬關山)、國家的命運聯絡在一起，從而表達出了巨集大思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限於自己個人的政治命運，思想境界很狹小。

拓展探究二：對比所學內容(《詩兩首》、杜詩《登岳陽樓記》與本課《遊岳陽樓記》、範文《岳陽樓記》)，歸納概括詩歌與散文的異同。

設定意圖：通過比較閱讀，學生了解同一題材下，詩歌與散文的特點。活動方式：師生共同探究。

提示：由學生比較回答，教師作引導，然後教師通過多媒體小結歸納。學生積極參與探討，教師給予引導、點撥。教師對學生的回答給予針對性地評價。

⑴詩言志，“志”是獨特的情感世界、個人的感情，而文以載道，文章的社會功能，比詩歌嚴肅得多，也沉重得多。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。

⑵歌與散文的“意”，也就是內容，沒有什麼區別，不過就是形式不同而已。如果內容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質地都改變了。詩歌是想像的、變異的，而散文則比較寫實。

過古代詩文的對比學習，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，同時，也學習了同一題材，不同寫作形式，表達不同的思想感情的寫作方法。希望同學們能汲取前人文化的精髓，巧妙運用自己豐富的想像力，通過物象表達自己的情感，不斷創作出佳作。

亮點：本課堂採取導、積、讀、點、議、引等幾個環節進行了文言文教學，不僅使學生增長了知識，也培養了他們的能力，同時還使他們受到了美的薰陶。這樣，既打破了傳統教學中，把文言文當作古漢語課來上，將一篇文質兼美的文章分解得支離破碎;也避免了脫離雙基，大講特講其藝術特色，學生聽得津津有味，但合上書本卻一臉的茫然。

不足：但這一課堂設計也存在著一個最大的不足，就是一課時的時間確實有些緊張。學生雖然都很積極參與，一堂課下來，學生搞得筋疲力盡。

建議：由於問題的設計深淺不一，在教學過程的實際操作中，應首先備好自己的學生，根據學生的不同來選擇教學的問題設計。