《岳陽樓記》的教學反思3篇 反思岳陽樓記教學：如何讓學生更好地理解和感受文學之美？

《岳陽樓記》是唐代文學家范仲淹的一篇散文，全文描寫了范仲淹登山遊玩，欣賞沅、湘兩江美景所感所想。這篇文學經典豐富了我們的文化內涵和人文情懷。教學岳陽樓記，不僅可以讓學生了解優秀的文學作品，還可以引導學生了解人文情懷和民族精神。

第1篇

古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以後，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看註解或查閱工具書，主動解決。然後再參與到小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的餘地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦裡去，才能真正消化和理解。

在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作物件，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個組，每組6～7個人，不同水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的物件，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕鬆，也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那麼愉快、輕鬆的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什麼是真正的“教懶書”。

3、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：

新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放鬆學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中，產生對其他同學的依賴性。因此，老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧譁，更不是人云亦云的敷衍，特別對少數不動腦筋，依賴性很強的學生，老師要單提問和督促。像我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間裡發揮自己的作用，體會到自己在組內的.存在價值。許多學生從過去不敢讀、不敢寫，到主動上臺，而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感，一個人讀得不好，其他同學也很著急，大膽地上臺為他糾正，形成了一種很良性的競爭意識。

古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我按照自己的安排，認真督促學生預習《岳陽樓記》。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以後，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看註解或查閱工具書，主動解決。

在預習的基礎上，我們可以得到文章的大致輪廓。《岳陽樓記》是一篇寓情於景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習的好文章。

接下來我帶領同學們仔細研讀課文。引導大家認真體會文中那憂人為先、樂己在後的豪邁胸襟。在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面。進而引導學生明白怎樣面對現實中的困難？我們對困難採取什麼樣的態度？

第2篇

３、學習文章把敘事、寫景、抒情、議論巧妙結合的寫法。

１、師：說到樓閣，古代文人騷客都喜歡在著名的風景名勝題詩詞的雅興，如在滕王閣上，有王勃留下的：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。你還知道哪些這樣的句子？

生：黃鶴樓上有崔灝留下的：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲……

師：而岳陽樓，我們就會想起那傳唱千古的名句：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

２、請同學們讀一讀關於范仲淹的一段資料，可能對我們理解《岳陽樓記》有所幫助。

范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。常自誦曰：夫當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也。

師巡視，找出學生讀錯的字：偕，並讓學生說說在讀時覺得哪些字音讀得沒把握，哪些句子讀起來拗口？

３、聽朗讀錄音，小聲跟讀，感受課文語言特點，體味該如何去讀。

思考：文章敘事、寫景、抒情和議論緊密結合，指名回答：

１、學生對照註釋，逐句疏通一、二節文意，有疑難處做好標記，同桌交流集體質疑，答疑。

得無異乎？（情）。相機解答以上的思考題，即敘的什麼事，寫的什麼景，抒的什麼情。及三重否定對意思的'表達。

４、思考：藤子京被貶為什麼仍能通人和，百廢待興？范仲淹為什麼樂意為他作記？

洞庭天下水，如此壯觀的美景，作者寥寥幾筆帶過，為什麼？用書上原文回答。

第二節中有些句子為下文埋下伏筆，起承上啟下作用，請找出來加以說明。

２、整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準，讀通，讀美，三個層次，五個環節。即自由讀，分組讀，聽錄音跟讀，齊讀，美讀這樣五個環節。收到了預期效果。這也符合古文的教學特點。

得無異乎？這幾個字的解釋也正好可以解決上面的思考題，可以幫助學生更好地理解課文。

４、句子的翻譯放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題儘量自己解決，必要時教師才作相應的指導。

５、存在的問題：雖然注意了放手讓學生去嘗試，但缺少學法的指導，比如讀書時對於停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導。再比如，翻譯時沒教給學生對於省略的句子成份，古今詞意的變化，詞序的調整上作具體的指導，這是今後應該注意的。

第3篇

我今天在上完《岳陽樓記》這篇課文之後，感覺得教學效果還可以，為此，把自己的教學反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享。

一、我運用了“組合”學習法，注重各種形式的組合：

1、內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容;教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。

2、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的匯入。

3、程式的組合。教學中以循序漸進的推進為主(匯入、讀講、辯異、歸納等)步驟環環相扣，同時注意適當重複和迂迴，歸納中的內容就是“讀講”內容的'深化。

4、節奏的組合。主旋律是學生的誦讀，反覆讀並且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致。

二、《岳陽樓記》這篇文章很著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，於是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力。所以平時備課，要從學生的低限起步，那麼，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。

八年級備課組在教研活動時從我的教學設計進行總體上的評價：

優點：對學習者的分析詳細準確;對三維目標的設計也全面詳盡;整個教學過程的設計和媒體的選擇較合理。改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢於提問、善於提問，讓學生髮言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，並在課後的作業中得到拓展。

缺點：“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師肥讀就顯得尤為重要，“授人以魚，更要授人以漁。”文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學生包辦了的味道。