《望嶽》教案9篇 登高遠望，感悟自然 ——《望嶽》教案

本文介紹了一份針對唐朝大詩人杜甫的《望嶽》的教案。通過該教案，教師可以幫助學生更加深入地理解這首詩，探究杜甫對大自然景觀的感知和表達，進一步提高學生的文學素養。

第1篇

教學目標：知識與能力：自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。

過程與方法：引導學生在自主合作中理解詩意，昇華情感。

情感態度與價值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會 詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

教學重點：體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

同學們，你知道我們祖國的“五嶽”名山嗎?五嶽之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。

1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。

3、點名讀文，師生點評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，後兩個字上揚。)

1、重點理解“夫”的作用，夫在這裡是虛詞，表示感情強烈。並讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同?

3、整理詩意。(五嶽之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這裡，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看著山間升騰的層層雲霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)

詩的第一句什麼意思?(五嶽之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?

2、詩雖以《望嶽》為題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)

3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的願望呢?(引出“會當凌絕頂，一覽眾山小。”)從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?

這首詩是詩人科舉落榜後遊歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)

你還能聯絡到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)

泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學生結合課下收集的內容彙報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。

杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續收集杜甫的詩句，感受“詩聖”的情懷。

第2篇

2.通過自主探究的學習模式,品味語言,體味詩詞意境。

3.理解作者的思想感情。啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

杜甫詩現存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象,展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為"詩史"。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

你讀懂了什麼,還有什麼不懂的,有什麼值得探究的問題?

第3篇

1、領會詩歌的豐富內涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。

杜甫，字 ，是我國 代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“ ”。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閒在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處遊歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”後的詩作，往往會覺得他是個沉鬱寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

a、播放錄音《望嶽》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。

b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。

a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

b、全詩中最讓你感到心胸激盪的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

c、作者當時為什麼有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？

d、合作探究：詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

a、播放錄音《春望》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感。

b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。

c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。

2）、 學生分組討論與交流：這首詩與《望嶽》在內容上有哪些不同？詩歌風格發生了怎樣的變化？

3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯的開頭，試寫一組對偶句。

4）、 有人將“國破山河在”一句中的兩個字調換了一下位置，便成了一條保護環境的警示語，你能寫出這個句子嗎？

第4篇

3．瞭解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

2．加強朗讀教學，在反覆朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

1．學習《望嶽》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢於攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

1．瞭解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現手法，並體悟其表達效果。

1．朗讀教學法。反覆朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯想，把握詩的景與情。

2．討論法與點撥法相結合。充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑑賞的主體。教師儘量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩五步教學法。《望嶽》採用這種教法，從知詩起，經歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算採用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

第5篇

以“走近五嶽”“走近泰山”“走近杜甫”為題，在介紹某作家及其寫作的時代背景的同時，解說本詩的含義，從而提高辨析和想象能力。

按照“聽——讀——品——評”的模式讓學生在情境中反覆誦讀，品味語言，把握感情，激發想象。

這裡的領悟是帶領學生悟讀詩質。著重發揮現代教育技術的作用，訓練學生理解古詩能力，培養合作探究精神。從重點字詞到整首詩意的理解以及詩文的寫作技法賞析等都讓學生在“自助、互動”中訓練，在交流中質疑研討，並在討論的基礎上做出結論，教師只起“適時點撥，相機誘導”的作用。

“詩言志”是歷代詩人的共識，“志”不僅反映在詩人的言談中，更體現在他們的詩作裡，作何一首詩歌，或對某事物表示一種態度，或抒發一種情感，或揭示某種哲理；無不表現為人之“志”，教學古詩，就要讓學生從學習過程中深刻體會詩的本質所在。本首詩，引導學生熱愛祖國河山，瞭解詩人不怕困難敢於攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，兼濟天下的豪情壯志，樹立“會當臨絕頂，一覽眾山小”的壯志。

我們的祖國曆史悠久、山河秀麗、美不勝收，名勝古蹟、文化遺產數不勝數。所謂“仁者樂山，智者樂水”，單就名山大川來說，就有“五嶽歸來不看山”之說。大家都喜歡旅遊登山嗎？到過泰山嗎？那麼我們就通過視訊來神遊一下泰山

想象一下，你如果站在泰山腳下，會是什麼樣的心情？

（課前佈置學生從圖書館、網路、資料查詢所要學習的古詩的作者生平事蹟、主要作品、寫作背景、社會環境、文化常識，然後整理到自己的資料本上）

第6篇

“天下第一山”的美譽，是中國最美的十大名山之一。位於山東省中部的泰山，古稱東嶽，又稱岱嶽，被尊為五嶽之首。自古有許多吟誦泰山的詩作，而以杜甫的這首《望嶽》最為著名，因此被刻於碑碣，立於山麓。

五嶽是遠古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結合的產物，後為道教所繼承，被視為道教名山，它們是：東嶽泰山（1532米），位於山東泰安市。西嶽華山（1997米），位於陝西華陰市。南嶽衡山（1512米），位於湖南長沙以南的衡山縣。北嶽恆山（20xx米），位於山西渾源縣。中嶽嵩山（1440米），位於河南登封市。

古代封建帝王把五嶽看成是神的象徵。東嶽泰山為五嶽之首是名副其實的，中國曆代曾有72個皇帝到泰山封禪。東嶽泰山之雄，西嶽華山之險，北嶽恆山之幽，中嶽嵩山之峻，南嶽衡山之秀，早已聞名於世界。人們常說五嶽歸來不看山，也有“恆山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南嶽獨如飛”的說法。

杜甫20—35歲時曾遍遊中國的大江南北。《望嶽》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東嶽（泰山）、南嶽（衡山）、西嶽（華山）。書上這首詩即東嶽泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字裡行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

杜甫，字子美，詩中嘗自稱少陵野老，世人稱為杜少陵。開元后期，舉士不第，漫遊各地。後居長安近十年。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。後曾在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。

杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩聖”。代表作：《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、戰亂流離時期“三吏”：《石豪吏》、《潼關吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

泰山呵，你究竟有多麼巨集偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層雲氣升騰，令人胸懷盪滌，看歸鳥迴旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！

1、文題是《望嶽》，在詩中哪些詩句寫了詩人望到的景色？

3、提問：分組研討，理解詩句內容及情感，分析望的角度有什麼不同。

頸聯：詩人的胸懷浩蕩、眼界開闊。表現了對祖國山河的熱愛之情——細望。

尾聯：想像之景，也是作者的願望，表現了詩人想要實現人生遠大抱負，登臨人生頂峰的雄心壯志。

第7篇

1、指名簡介作者。師補充要點：杜甫人稱“詩聖”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。

重點：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

字詞：“造化”、“神秀”、“鍾”、“陰”、“陽”、“割”。

1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個願望。杜甫的願望是什麼?——一覽眾山小。

討論後明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

1、完成填空：這首詩歌描寫了泰山的景色，表達了詩人思想感情。

討論後明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。

第8篇

瞭解作者杜甫生平及相關的文學常識，學會從意象入手，分析意境進而體會詩歌藝術特色，提高鑑賞能力。

通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法

領略泰山雄偉神奇的景色，體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷，通過欣賞詩歌，讓學生熱愛祖國河山，陶冶美的情操。

體會詩人借物抒發的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑑賞方法。

熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑑賞詩歌。

公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會想到，這個普普通通的幼兒，將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。

今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。

二十多歲的杜甫，曾壯遊齊趙，廣交朋友，遊歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)

策馬揚鞭，我徜徉於齊魯廣闊的天地間。看桃吐丹霞，看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風發的青春年華。“致君堯舜上，再使風俗淳”，是我不懈的追求和夢想!

如果你就是詩人杜甫，正徜徉於齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學們用你認為合適的方式，吟誦《望嶽》吧。

請一位同學誦讀《望嶽》，其他同學展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什麼?(出示投影)

總結：看來杜甫不但望到了雲層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)

那麼，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢?請同學們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。(學生自由朗讀2)

下面哪位同學來說說，我們在朗讀時應讀出怎樣的情感?(學生回答)

講解位置二：我們來看“會當凌絕頂，一覽眾山小”一句。

(引導：“凌絕頂”是什麼意思?你有“凌絕頂”的經歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當”是什麼意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下。可見，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五嶽之首，雄偉高峻。杜甫此次並未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也表達了詩人定要登上人生頂峰的遠大理想。

下面讓我們把剛才同學們交流時的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望嶽》。(學生朗讀3)

(指明學生示範朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫?

投影：2、再讀《望嶽》，你望到了一個怎樣的杜甫?(學生回答)

(可連續請5-6位同學回答。望到了一個意氣風發、充滿雄心壯志的杜甫。)

過渡：詩歌學到這裡，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風發所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經對未來充滿嚮往的杜甫，已四十多歲。此時的他早已遠離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，後流亡長安，經歷了一場驚天鉅變。(出示投影)

“漁陽鼙(pí)鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏

破盛唐的美豔，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕於耳，是官軍節節敗退的訊息。這還是那個我曾經生活了十年的繁花似錦的長安嗎?

有了《望嶽》的學習，這兩個問題就請同學們獨立自主完成。反覆朗讀這首詩，在書上把你的認識批註出來。

我發現同學們都已做出了批註，那現在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

學生回答。杜甫在飽經戰亂的長安城的春天，望到了什麼?

學生會回答：望到了花鳥、國家破敗，戰爭連續不斷，親人分離等。

?望嶽》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什麼不同?兩首詩的風格有什麼不同?

在上面這兩首詩的學習中，細心的你是否注意到，老師緊扣兩個詩題中的“望”字，提出了四個問題來幫助同學們理解感悟詩的內容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為：解題提問法

將《望嶽》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉鬱頓挫兩種詩風。這種將兩首或幾首有關聯的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。

不知同學們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩作實踐一下。

晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活，但大部分時間仍是貧病交加，漂泊於西南，最終病逝於湘江的一條小船上。

下面請同學們運用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩，完成學案上的問題。(學生自學，討論，展示)

四、課堂總結：正如同學們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月湧大江流。”的壯闊詩句。可見杜甫之品格，窮而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。

2、用本節課所學的鑑賞詩歌的方法，再來鑑賞杜甫的《石壕吏》。

這篇詩文上完後，總體來講，學生反映還不錯，學生對我國古代詩詞名篇多了一份瞭解，也對詩歌的形式特點有了進一步的認識。

我認為：在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，注重整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這首詩境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大;在課前，根據教學設計，我有針對性地佈置學習預習詩人的經歷、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內容已經比較熟悉了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學生踴躍發言，積極探討，學有所得，取得了較好的學習效果。

一是如何更好地運用重點字詞的講解來賞析詩歌的藝術特色?

二是如何讓學生能自我感知、欣賞詩歌，掌握、運用技巧。

總之，通過這堂課的教學，我獲益匪淺，同時也得到了同仁們的悉心指點，在今後的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創新，加強合作交流，使語文教學更加豐富多彩。

第9篇

1、瞭解詩歌的思想內容和藝術特色，準確流暢的背誦詩歌。

2、蒐集資料，瞭解作者的生平思想，初步瞭解杜甫詩歌的創作風格。

2、把握重點詞語，分析景物意象，感受作者的思想感情。

1、介紹作者情況。（屏顯）杜甫與“詩仙”李白齊名，世稱"李杜"。李白的詩歌浪漫、飄逸、豪放，帶有濃郁的浪漫主義色彩；杜甫的詩歌沉鬱、凝重，是現實主義的典型代表。他是我國古代偉大的詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩聖。今天我們學習《望嶽》，體會作者在詩中抒發了什麼樣的感情。

1、補充作者的資料及寫作背景。請一位同學給大家念一下。（屏顯）

杜甫（七一二－七七零），字子美，生於河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與遊歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險後，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最後到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，漂泊鄂、湘一帶，貧病而死。

這首詩是杜甫的早期的作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東省）去省親—其父杜閒當時任袞州司馬。此後大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫遊，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地讚美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

2、欣賞泰山的雄偉景象。（屏顯）泰山，古稱東嶽，又名岱山、岱嶽、岱宗、泰嶽，為五嶽之首。 泰山拔起於齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴巍峨蔥鬱；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿。縹緲變幻的雲霧則使它憑添了幾分神祕與深奧。它既有秀麗的麓區、靜謐的幽區、開闊的曠區，又有虛幻的妙區、深邃的奧區；還有旭日東昇、雲海玉盤、晚霞夕照、黃河金帶等大自然奇觀及石塢松濤、對鬆絕奇景觀，宛若一幅天然的山水畫卷。

思考題：這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？首句發問“那泰山的景色是怎麼樣的呢？”詩人望見了什麼？

明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色。

1、詩中每一聯都有“望”的意思，但角度和內容不同，下面我們一起來分析。請同學們展開想象和聯想，看圖說話。

（大螢幕依次展示圖片，生思考，小組討論交流，合作探究，準備作答）

明確：首句設問，極寫詩人初見泰山時興奮不已，令人頓生懸念，次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠望。

三句寫泰山的神秀之氣，四句寫山勢之高峻，以上兩句近望。

五六句情由景生，詩人的胸懷隨泰山之雲霧繚繞而激盪，眼界因極目仰望而為之開闊。以上細望。

七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表達詩人誓欲大展巨集圖於未來的雄心壯志。以上兩句是望中所感。

明確：“鍾”字擬人，寫泰山獨享“神秀”之天賦，也展現了作者的愛慕之情。“割”字，突現南陽北陰的景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。

3、七、八句中的“望”並不是實寫，而是作者的想象。大家再讀一讀，結合當時的背景，你從中領悟到什麼哲理呢？

明確：尾聯是作者的望中所感，體現出作者勇攀峰頂，“一覽眾山小”的豪情壯志，因而成為千古名句。

小結：這首詩歌突出的藝術特色是以一“望”字統攝全詩，結構嚴整，情景交融，虛實相生，精於煉字煉句。

通過以上的學習，同學們都理解了詩歌內容，引導學生體會詩人的思想感情和感受詩歌的意境。

明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊，景色之優美，山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，並流露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。

?望嶽》寫的是詩人遊歷山川名勝，表達了對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。同學們通過這首詩，把握詩人早期的思想感情，從而為理解詩人思想發展的軌跡打好基礎。

望 景色秀美 歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，

山勢高俊 表達了早年誓欲大展巨集圖於未來的雄心壯志。