教師紙質教案模板共2篇 享，讓教學更簡單高效

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第1篇

2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什麼，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，後又寫他“慟絕良久”，他前後的表現是否矛盾？為什麼？

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰， 這一戰關乎國家危亡，大勝後派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完後若無其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰關係到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動於衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。

明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結合其餘十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特徵——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱譭譽，尋求一種超然的風度。為此，儘管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞訊息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地雲：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月餘亦卒。

（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季矽代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

3、用現代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。

4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

第2篇

四、teaching procedures(教學過程） greeting(問候） warm up(熱身） review(複習） new leon(新課） step one: step two: step three: follow up(叮嚀）

1、每節課後教師可適當選擇課後習題(書本或課外參考書）及字母作業。

2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業；每學期兩次測試：半期考和期末考試。

3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業；每節課前可做適當的聽寫練習；每個月可做適當的單元測試；期間兩次大考：半期考和期末考。

1、適時佈置(條件允許可每週一次）：將本週學習的內容錄進磁帶，下週上交。

2、錄製要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然後錄作業內容，最後與老師說再見。(如：hello! am go is unit 11??? goodbye! amanda!)

(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。 (2)修正過程：

a：打招呼，先表揚肯定，後提出錯誤，注意錯音的跟讀 b：說悄悄話，增進師生感情交流 c：提出問題。

1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。

(1)本週學習單詞及課文的朗誦。 (2)詞句的翻譯。 (3)疑難解答。 (4)家長的經驗交流。