幼兒園的教學設計模板集錦4篇 創意滿滿！幼兒園教學設計集，助你掌握教學套路

本文收集了多種幼兒園教學設計模板，包括音樂、美術、科學等不同領域，旨在提供給幼兒教育工作者更多的靈感和創意。希望能為幼兒園教學工作帶來一些幫助和支援。

第1篇

幼兒園美術教育的主要目的在於培養鍛鍊孩子的觀察、記憶、想象、表現和創造能力。我想教師應儘量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而應充分調動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學中，我有以下教學反思：

我認為教師要根據時令和季節的變化，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要善於引導孩子們去觀察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現美的能力。教師還要善於發現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善於觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關係。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創作物件，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使佈局得以更加合理有序，內容更加豐富。

什麼是對、什麼是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創作，自動調節自己的行為，從而得到最大限度的發展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現象。兒童作畫時經常會出現一些有趣的現象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急於糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急於糾正其繪畫內容，應該在事後引導他去觀察、瞭解相關事物的特徵，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。

在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平， 發展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發展，有著不可低估的作用。 教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和讚賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養成發散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以採用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。

在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發幼兒聯想、創造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然後讓幼兒發揮想象力，想像什麼，幼兒則可以根據自己生活經驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。

意願畫教學既能滿足幼兒表達的願望，又不受任何形式的束縛，有利於發展幼兒的想象能力和創造才能，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養幼兒創新能力的目的。

第2篇

通過各種形式來表現各種動物的特點，提高幼兒的表演及表現能力。

激發幼兒合作意識，充分發揮幼兒的個性特點，感受活動的快樂。

1、環境佈置：佈置富有歡慶氣氛的幼兒園環境及班級環境，橫幅，宣傳海報

2、節目準備：每班一個有關於“動物”系列的演出節目

1、以年級組為單位組織“動物”系列的畫。（9:00——10:00）

1、每班安排一個有關“動物”的教學活動。(9:00——9:30)

1、以班級為單位，進行以“動物”為主題的表演。（全班）

3、伴奏音樂於5月28日上交，表演時間控制在3~5分鐘。

週一：開幕式+森林裡的小動物童話劇欣賞

週二：各年級組為單位畫動物，並上牆。

（在白布的底部畫上五線譜和音符，並把所畫的小動物貼上在白布上）

週三：動物系列的教學活動+欣賞週二的作品展

週五：閉幕式+各班有關“動物”系列活動的演出，可以是童話劇，歌曲等。

第3篇

師：今天是對對國五十年的國慶大典，全國上下都很高興．國王邀請５０位客人蔘加國慶大典，對對國有個規定，進出人員必須兩個兩個的，要不就要受到懲罰，所以守成門衛兵都很小心，今天更不能出錯，出錯會掉腦袋的，我們一起來幫他們數．

2．天還早著那，客人們已經開始來了，教師邊講述邊在演示板同時放上兩個紅棋子，再放兩個綠棋子．問：客人來了幾個？他們是怎麼來的？

3．教師邊擺棋子邊兩個兩個的數數，要求幼兒按老師的要求去做，直到擺夠五十個棋子．請幼兒按要求兩個兩個數到五十，可變換幾種方法強化記憶。

4．請小客人到你的棋盤上坐一坐。教師敲一下鼓，幼兒擺兩個棋子，邊擺邊數，中間停下再讓幼兒從頭數，直到擺夠五十個，再讓幼兒從頭兩個兩個數到五十。

５．客人走了很遠的路，走累了，我們請他們到客廳裡休息一下。教師敲一下鼓，幼兒拿走兩個棋子，邊拿邊兩個兩個數，直到全部拿完。

7.請客人吃聰明豆。幼兒扮演服務員，兩個兩個舀豆豆，邊舀邊數，數到五十。

師：國王非常高興，也請我們參加慶典大會，現在請小朋友找一個好朋友拉起手，兩個兩個一起去參加，放音樂，幼兒手拉手自由舞蹈。

１．通過操作遊戲學習１－５０的按群計數，會兩個兩個的數．

２．培養幼兒的語言表達能力和數群概念，激發幼兒對數學活動的興趣．

演示板 幼兒人手一套操作盒、盤子、小碗、勺子、花生米。

第4篇

中班幼兒的自我意識逐步增強，常常想要按自己的意願行事，當成人的選擇與他們的選擇發生衝突時，時常會影響他們情緒。怎樣才能既發揮幼兒的自主性，又幫助幼兒通過協商進行合理選擇呢？《去度假》讀本講述了一個小女孩準備度假行囊的故事。幼兒可以在觀察讀本、參與討論的過程中獲得如何根據需要進行合理選擇的經驗。讀本的畫面內容貼近幼兒的日常生活，並且以幼兒說話的口吻來呈現它的句型結構，很適宜中班幼兒閱讀。

1．理解並能講述圖書畫面的內容，體驗圖書中主人公的情緒變化。

2．在已有生活經驗的基礎上，學習根據需要、通過協商進行合理的選擇，提高思考與解決問題的能力。

2.材料準備：大書、大書中所出現物品的卡片、呈現物品用的卡紙、小號旅行箱、各種生活用品等。

師：這本書說的是一個小女孩去度假前收拾行囊的故事，我們來看看她為度假準備了哪些東西。

（1）閱讀封面：教師引導幼兒認識封面上的小女孩及故事名稱，以及封面上旅行箱中的物品。

師：媽媽已經為妞妞準備好了東西，並將這些東西放在這個旅行箱裡，我們來看看都有什麼。（教師在卡紙上逐一出示衣服、水壺、藥品、飲料等。）

通過閱讀封面，讓幼兒瞭解媽媽整理好的旅行箱裡都有哪些物品，為後面幼兒觀察、理解“妞妞拿出媽媽的物品，放進自己的物品”做了鋪墊。

幼：妞妞把箱子裡的`東西拿出來，把毛毛熊塞進去。

中班幼兒已具備一定的觀察細節的能力，能很快地捕捉到畫面中一些細微部分，並運用已有的生活經驗作出分析和判斷，初步發現“拿出”與“放進”之間的聯絡。

（2）第二頁至第五頁：重點引導幼兒觀察、發現每一頁旅行箱中的物品與地面上的物品之間的關係。（妞妞先後拿出媽媽準備的衣服、飲料、藥品等，放進自己的故事書、游泳圈、花皮球等物品。）

幼兒能較敏銳地感受畫面所傳遞的資訊，也能理解拿出的物品和放進的物品兩者的聯絡。這使他們很願意猜想下一頁妞妞想帶走的物品，想象自己要去度假需要帶的物品，為之後展開討論打下了基礎。

（3）第六頁：引導幼兒講述妞妞和媽媽的表情以及她們可能說的話。

幼1：媽媽很生氣，會說“你為什麼要把東西都拿出來”。

幼2：媽媽會很驚訝，會說“你為什麼要這麼做啊”。

幼3：妞妞會說“這是我的箱子，要放我想要帶的東西”。

師：說的好像都挺有道理，可到底誰的東西該帶走呢？

教師組織幼兒討論並說出妞妞一定要帶上那些物品的理由。

師：妞妞為什麼一定要帶上那些物品（毛毛熊、故事書、牙刷、皮球……）？

幼2：媽媽要給妞妞講故事，我晚上睡覺也要聽故事。”

教師引導幼兒思考和討論拿出來的物品和放進去的物品的實用性和方便性，從中幫助幼兒瞭解物品“要帶”和“不要帶”的理由，培養了幼兒的自我管理的能力。

（4）第七頁：引導幼兒觀察畫面人物的表情，體驗整理好行李可以出發去度假的快樂心情。

師：妞妞一家開心嗎？最後妞妞同意帶什麼東西去度假？

幼2：他們一人一個箱子，剛剛好。妞妞同意帶媽媽要她帶的那些東西了，因為那些東西需要帶。

通過討論，幼兒都能理解媽媽為什麼生氣，也同意妞妞帶的那些東西不太方便，不適合去度假，可以看出他們和妞妞一起“整理”完後的心情是非常輕鬆愉悅的。這個經驗能夠幫助幼兒在日常生活中去參考成人的意見和理解有時他們提出的要求為什麼沒有得到成人應允。

教師出示預先準備好的旅行箱，內裝有：布娃娃、長柄傘、照相機、書、衣服、鬧鐘、水壺、床單、洗髮水、沐浴露等物品，請幼兒幫忙看看哪些是必須要帶的，哪些是可以不帶的，並說出理由。

有些物品是幼兒很容易達成一致意見的，有的則引起了一些小爭議。

師：這個問題的確很難辦哦，說的都挺有道理的。有什麼方法是可以不用帶這把長柄傘又可以解決太陽很大和下雨的問題呢？

當幼兒為了“長柄傘”而發生爭議時，教師適時地將問題拋給幼兒，引導幼兒討論，而達成了帶摺疊傘或者帽子比較合適的決定，進一步提升了原有經驗。在這種自由討論中，教師為幼兒提供了更多的表達機會，以致他們能夠更加大膽、主動、自由地表達，同時增強了他們運用已有生活經驗更好地做出合理選擇，進行自我管理的能力。

師：小朋友們真有本領，幫助老師整理好了旅行箱，我們可以出發啦！

1.開展親子活動：春遊。通過發放、填寫《春遊要準備什麼？》調查表，引導家長與孩子共同商量去春遊需要帶的物品，進一步提高幼兒根據需要進行選擇的能力。

2.區域活動：提供各種物品的圖片，請幼兒想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）時什麼要帶，什麼不要帶。

我們從中班幼兒的心理特點和存在問題出發，充分挖掘和利用《去度假》這本圖書的教育價值，較成功地開展了這個社會性活動。在之後的延伸活動中，幼兒能夠清楚地通過《春遊要準備什麼？》調查表，記錄自己認為需要帶的物品。春遊前，我們觀察幼兒的書包發現食品和物品的種類、數量都比較合理，家長們也反映事先幼兒能和大人商量購買所需物品，再獨立準備。可以看出通過這次活動，幼兒在合理選擇、相互協商和自我管理能力方面有了明顯提高。同時幼兒對圖書的閱讀興趣也十分濃厚，從圖書中延伸出的親子互動也為家長和孩子增添了許多交流和溝通的機會。