一個小村莊的故事教學設計6篇 【教學設計】從小村莊到大世界：探索鄉村教育的未來發展

本文主題是一個小村莊的故事教學設計，通過講述小村莊的故事，讓學生了解農村生活，感受傳統文化，培養自立自強的精神。教學過程中融入多樣化的教學方式，如故事演繹、詩歌朗誦、手工製作等，提升學生對於知識的理解和記憶，並培養學生的實踐能力和創新思維。

第1篇

1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯絡生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

2、課前佈置學生查詢資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮

小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

這樣一個美麗的小村莊後來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多麼令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字並描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的傢俱、工具”說一說。

③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。

②聯絡上下文理解“大雨沒喘氣”和“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。

③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什麼都沒有了”指的是什麼沒有了，你能具體說說嗎？

森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什麼？寫下來。

第2篇

2．聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。

3．領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

重點：理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。

難點：聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理；瞭解小村莊變遷的過程和原因。

3．問題匯入：美麗的小村莊為什麼會發生這麼大變化呢？這節課讓我們再次走進課文。

1．請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。

（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

（2）村民們這樣的行為使得小村莊出現了什麼變化？看圖，體會讀。

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

②從這些詞語中，你又感受到什麼？請同學們再讀讀。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（4）但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。

就讓我們看看靠著斧頭，這裡的人們得到了什麼，能聯絡前面的內容說說嗎？

（5）還有什麼原因使小村莊變化了？解決書中“黃泡泡”的問題。

（6）什麼都沒了，指的是什麼沒有了呢？體會著讀一讀。

第3篇

3．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4．聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。

重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

以質疑定向，以讀書為本，抓住重點句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。

（預設：有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什麼樣的呢?村莊裡住著什麼樣的人？村莊裡有什麼樣的事情發生？……）

1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認讀詞語：

斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

1.學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。

第4篇

２、進一步瞭解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。

３、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

４、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。

５、從小村莊的前後變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事裡的詞語。

１、出示詞語：鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤

師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）

師：聽了你的朗讀，我們彷彿已經回到了那個美麗的小村莊。村裡住著幾十戶人家，不知從什麼時候起，家家有了鋒利的斧頭。

師：請同學們自己來讀一讀課文２～５自然段。請你想一想

你可以在書本上找到有關的句子劃一劃，反覆朗讀體會。

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪裡看出來？

④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的傢俱都是些什麼呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）

⑥樹木變成了房子、工具、傢俱和柴煙，還會變成什麼呢？（變成了……變成了……）

（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學生說出“（）的（），則引導：你已經會用書本上的句式了，真了不起！）

⑦師：孩子們，你現在就是小村莊裡的小村民，你看到了村裡造起了一棟棟房子，家裡多了各種各樣的工具和應有盡有的傢俱，你們覺得這是一把什麼樣的斧頭？

板書“（）的”（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）

教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答，則引導說出想法後，留待下文解決。

師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那麼，這到底是一把什麼樣的斧頭呢，讓我們繼續來學習課文。

⑵師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什麼呢？請你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水捲走的原因。（課件出示）

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

①自由讀句，問：你讀懂了什麼？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）

如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多麼細膩！

如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）

這麼多詞都可以，為什麼偏偏作者要用一個“拎”呢？

Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”彷彿砍在老師的心上！）

⑶師引讀：不管是誰，不管什麼原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

①你覺得他什麼地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）

“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。

②師：一年年，一代代，小村莊裡的變化就只有這些麼嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什麼呢？孩子們，從這六個小點兒裡我們望過去，再望過去，你看到了什麼？

③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）

⑷師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！

出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”孩子們，讓我們來看看這句話。

①問：“大雨沒喘氣兒”是什麼意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？

②讀了這些詞句，你彷彿看到了什麼情景？又彷彿聽到了什麼聲音？

（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水衝擊的咆哮聲……）

④讓我們一齊來經歷那個八月，邊讀邊想象當時的情景。齊讀。

２、師：“什麼都沒有了”，沒有了什麼呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內的到課外的）

３、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的傢俱（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什麼都_____（沒有了）。

４、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那麼_____，村前的河水是那麼_____，天空是那麼_____，空氣是那麼____！

５、出示後半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

６、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什麼都沒有的心情吧！）

７、師：現在你再來看看，這到底是一把什麼樣的斧頭？

（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書）

（引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）

如學生沒有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）

小結：師：正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。

正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什麼都沒有了”！（教師板書“美麗”和“什麼都沒有了”）

師：讓我們再來讀讀這個句子：什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什麼話想說嗎？

如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。

（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）

我覺得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那麼多樹！

（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）

應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。

（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴倖存下來的村民！

如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！

（我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）

（世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加美麗！）

老師想給大家佈置一項作業，請你想一想後來小村莊又會發生什麼故事，接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》，下節課我們再來交流。

大家好！我非常慶幸能有這樣一個機會，能和這麼多的老師和前輩們一起在這裡學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。

?一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀後耐人尋味。

當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼於故事的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得，這並不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同於思想品德課，不能把所謂的環保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來，創設朗讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯絡起來，把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而紮實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點：

在這篇課文中，作者反覆出現了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的傢俱，還有所有他們想要的一切的時候，對於村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水捲走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾衝突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背後的東西，這比起單純地說教，要孩子保護自然環境和資源，效果會好得多。

這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文字的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對於語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯絡，也比較注意抓住文字內部隱藏的資訊和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文字詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點裡所隱含的東西；比如“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什麼”究竟指什麼，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字裡的，聯想到文字外的；我還適時地穿插圖片和視訊，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。

首先，我採用複習詞語並運用詞語說句子的方法複習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的複習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由於觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之後的學習和理解也更加多元。

在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練後都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”

在本課的教學中，我試圖讓孩子不但關注語言文字，同時也挖掘文字背後的隱藏含義，使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最後的部分，學生的發言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯，而是操縱者的村民。”“如果我是小村民，我會勸他們少砍多種。”等等，真正地體現了文字的價值含義。

接觸新課程已經有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯結傳統和創新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！

第5篇

2、能夠聯絡上下文理解重點詞、句子的意思，養成良好的讀書習慣。

一、師生談話，複習檢查：課文講了一個小村莊的什麼故事？

二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

1、根據學生交流的感受，篩選出重點句子。（什麼都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

2、讀句子，聯絡全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。

（有美麗的村莊，有房子、傢俱、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

②練習,思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。

（2）為呼籲大家都來關心環境問題，我們可以怎麼做？師生交流。

（3）課後作業：收集有關環保圖片、資料，辦一期牆報。

第6篇

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

教學重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。教學難點：學習難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

一、看圖，匯入新課。 同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些瞭解，下面請同學們看一看這個小村莊，看後，小村莊給你留下了什麼印象？待會兒告訴老師。（出示課件）

讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。 是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這裡，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？那裡的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。

二、初讀課文，整體感知。 請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到儘量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？

再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。 小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎麼樣？

2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。

3、現在咱們再來玩個搶讀生字的遊戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（師指哪一個，你就讀哪一個。）

過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示課件），讓學生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。

2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。

3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？

三、細讀課文，理解內容。 過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代後，還在嗎？為什麼會這樣？課文的哪個地方，告訴你的？

3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，並理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

過渡：就這樣，由於村裡的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的後果。請同學們齊讀課文最後一段。

四、滲透情感，拓展思維。 是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事後，小朋友有什麼話想對小村莊的人們說嗎？

最後，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家後，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。

好，就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。

植樹歌 小樹苗，栽地上 ，大地變得很漂亮，保水土，擋風沙，空氣新鮮人健康。

同學們，上節課咱們初讀了第7課，知道在一個山谷裡，有一個美麗的小村莊。（點選“美麗的小村莊圖”） 誰願意來描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林(鬱鬱蔥蔥),村前河水(清澈見底),天空(湛藍深遠),空氣(清新甜潤)。

c、看填在空裡的這些詞語，（鬱鬱蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤）作者將這麼多描寫美景的詞語都用來描寫這個小村莊，可見小村莊的美麗。

過渡：在這如詩如畫，令人嚮往的小村莊裡，卻發生了令人沉痛的故事。今天咱們再次走進小村莊的故事中，去學習，去體會。 二、感受小村莊的毀滅

1、通過上節課的學習，我們知道小村莊發生了什麼事？誰能來告訴大家？

2、請同學們開啟課本，找一找，哪個自然段寫了這一部分內容。

3、學生默讀第四自然段，用自己的話描述當時的情景。

6、出示句子（課在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。件：）

b、出示課件：下雨畫面。（配樂）來，看著畫面，伴著插曲，

d、還有誰想讀？你為什麼這樣讀？你聽出來了嗎？從哪聽出來的，你準備怎樣讀？

7、是啊，雨沒完沒了地下著，一場悲劇發生了，洪水捲走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。

①你讀出了什麼？怎樣讀出來的？（如重讀“咆哮”，體現洪水急、猛）

無情的洪水鋪天蓋地，來勢洶洶，毫不留情地吞沒了曾經美麗、可愛的小村莊，這多麼令人心痛啊！此時此刻同學們在想些什麼？有什麼疑問呢？ 9、是啊，小村莊為什麼會被洪水捲走了？這場悲劇真正的製造者是誰呢？請大家自讀二、三自然段，找找其中的原因。

4、從大家的理解和彙報中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林，破壞生態環境，造成水土嚴重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫面）。下大雨了，洪水暴發了……什麼都沒有了！

5、面對著突如其來的災難，老師和同學們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。

（課件出示句子：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

6、斧頭創造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。

1、孩子們，面對著曾經美麗可愛，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂，如今卻命喪黃泉的鄉親們，你想說些什麼？

3、是啊，正是由於人們的無知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的。可在我們的現實生活中，還有許多人睜著眼睛做瞎事，他們還在重複著同樣的錯誤！

6、此時此刻，你想對我們身邊的人們說些什麼呢，昨天老師留了一個作業，學生設計一句“環境宣傳小標語”。誰願意給大家展示一下。

你們的標語包含心願！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會積極行動起來，共同保護我們賴以生存的家園，還天空以蔚藍，還森林以碧綠，還大海以清澈……