《過故人莊》語文教學設計3篇

《過故人莊》是一首田園詩，描寫農家恬靜閒適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的嚮往。以下是本站小編整理的《過故人莊》語文教學設計3篇，供您閱讀,參考。

《過故人莊》語文教學設計1

一、匯入。

我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫遊，最後做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩算得田園詩嗎?有什麼理由?(算得。詩人去的地方是田園;詩中又寫田園風光;用雞待客是農村習俗;談話內容是農事。)

問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什麼關係?(交代“過故人莊”的原因。)你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什麼?(主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。)

問：這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字?(“田家”，寫田家四周的風景。)好，現在請大家用自己的話來描述一下。(大意是，村莊四周有綠樹環繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。)你對這樣的風景有什麼感受?(清新，淡遠，幽靜，色調豐富)這是寫詩人初到時的觀感。

問：第五、六句叫“轉”，這裡是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎麼樣。(酒桌擺在廊子裡，開啟窗子，眼前是農家的晒穀場和菜園子，顯得安靜、平和;雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多麼愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一乾二淨。)

問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最後一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。“重陽日”是哪一天?(農曆9月9日)現在是什麼時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農曆三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家裡的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什麼地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來;主人待客熱情，願意再來;詩人率真，主動提出再來;主賓之間極其融洽;等等。)

三、總結。

這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無誇張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪裡呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。)這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反覆地細心品味。

《過故人莊》語文教學設計2

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、藉助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的薰陶。

3、通過學習這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。

二、重點難點：

1、感悟詩中田園生活的意境。

2、體會作者的思想感情。

三、教學步驟：

(一)揭題解題，匯入新課

1、同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

2、今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。(板書)

3、說說對作者的瞭解，教師補充。

孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風平易清淡，有超妙之趣。

4、“過故人莊”是什麼意思?明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。

(二)朗讀全詩

1、詩歌最重要的學習方法是朗讀。下面請同學們開啟書，自由練習讀詩，要求讀準字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。

2、學生練讀。

3、檢查學生自讀情況。

教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。

4、聽錄音。

5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

6、齊吟全詩。

教師隨機點撥讀法，如：後一句是相邀，要讀慢一點，讀得意味深長。

(三)譯讀全詩

師導：讀得好，朗讀就進行到這裡。下面進行譯讀。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什麼叫譯讀呢?以詩譯詩，譯出來的現代文也要有點韻腳，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”，將這首詩的註釋好好讀一下，然後根據註釋口頭翻譯課文。

1、教師示範，學生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準備了豐盛的飯菜。“邀我至田家。”邀請我來到秀美的田家。

2、學生們各自進行譯讀活動。

建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎麼翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

3、教師吟讀一句，學生譯讀一句。

明確：綠樹村邊合——村外綠樹環繞。

青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

開軒面場圃——開啟窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

待到重陽日——等到重陽節的那一天。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

(四)背讀全詩

師導：以詩譯詩可以培養同學們的情味。好，下面一個學習環節是背讀。(板書：背讀)，背呢，也不能讓你們輕易過關，先提一個問題。這首律詩每一聯都寫什麼?同學們想一想，商量一下。

1、學生商量、討論，準備回答。

2、交流：

首聯寫作客原因，頷聯寫旅途見聞，頸聯寫到農家作客，尾聯寫作客的留戀。本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。

3、根據這種思路，背誦這首詩。

4、學生齊聲背讀。

(五)說讀全詩

師導：下面我們要進行說讀。(板書：說讀)說讀是對詩人說話，就是把詩意擴充套件開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然後對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家。”詩人啊，老朋友準備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉間作客。這就要有豐富的想像。

1、同學們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯。

2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學生代表說讀。

參考：綠樹村邊合，青山郭外斜。——詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一隻大公雞在悠閒地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

開軒面場圃，把酒話桑麻。——詩人啊，你輕輕地開啟窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打穀場上，不時走過大公雞，菜園裡蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那麼美麗，你手裡拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

待到重陽日，還來就菊花。——詩人啊，喝著談著，談到以後的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。

3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。

(六)課堂小結

同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。(板書：一詩四讀)以後你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。

(七)作業

孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文。

《過故人莊》語文教學設計3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯絡課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。並初步體會詩中對仗句的特點。

4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學準備：

瑞博課件

教學過程：

一、匯入。

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下?

2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二、學文

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。 師隨機點選“資料”，老師蒐集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2、學生自學，師巡視。

3、交流(回到老師的介面)

(1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

(2)讀了此詩，你知道它講述了一件什麼事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。)

(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)

(4)你從哪裡體會到的?

4、交流：點選“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句

(1)指名讀詩句，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)

(3)指導讀好這句詩句。

5、交流：點選“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”

(1)指名讀。

(2)把你的體會說說。(開啟窗子，面對穀場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閒談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)

(3)隨機理解“桑麻”

(4)看著插圖，發揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什麼?)

(5)學生自己完成。

(6)交流 (真是太感謝你為我準備了這麼豐富的菜餚，下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎麼樣?還好，有可能是個大豐收。) 是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閒談農事中。

(7)齊讀“話”句 6、交流：點選“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”

(8)指名讀

(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不捨)

(10)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什麼?和旁邊的同學說說。

(11)交流。

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他嚮往，那還有什麼讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優美、淳樸的田園風光。)

(1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。” 放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)

(2)讀好此句。

(3)講述對仗句。 師範讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什麼修辭手法嗎?(對仗) 師講述什麼是對仗句。 師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合，”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻。”) 師生共對對子。 讀好這兩句詩句。 練習背誦。

三、拓展

1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂 村居》、《四時田園雜興》(背誦)

2、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》

3、出示自學要求二，學生自學。

4、學生交流自學結果

(1)說說你讀懂了什麼?

(2)讀讀背揹你喜歡的句子。

四、作業

完成“作品區”裡的作業。