《下雨了》的教案8篇 雨中啟智：《下雨了》教案之拓展創新

本文將介紹一份關於詩歌《下雨了》的教案。通過這份教案，教師們可以引導學生們欣賞並理解這首經典的詩篇，探討其中所描繪的雨水與自然的關係。這份教案將通過多種互動式的教學活動，幫助學生們培養對文學的興趣和理解能力。

第1篇

2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什麼?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

5．小組合作討論：聽了小動物的`話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

第2篇

前不久，黃華清老師在一次公開課教學中執教了人教版《課程標準》實驗教材《要下雨了》一課，作為國家課程改革實驗區的實驗教師，在教學實踐中， 我們對設計適合兒童心理的教學情境，讓學生在情境中感悟課文內容及情感，有較深的體會。以下介紹教學設計並附簡要評點。

1、教師首先以誦讀兒歌激趣匯入：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什麼？

（點評：採用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯絡，為後面的教學做好鋪墊。）

2、師述：要下雨了，動物王國裡的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們在幹什麼嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國裡去看一看吧！用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學生邊聽邊看。

（點評：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）

3、師提問：你在動物王國裡看到了哪些動物？學生髮言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……

（點評：從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺的產生讀的願望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。）

1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

3、媒體出示單個生字（去掉詞語環境，增加認讀難度），學生認讀。

（點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反覆強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯絡。同時，有利於激發學生的求知慾和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）

2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎麼讀得一點也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

在評價學生朗讀時，教師也通過創設的'故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，黃教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了”；“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你”。

（點評：這一環節的重點是讀好課文。在教學中，教師善於以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，彷彿自己就是文中的小白兔、小燕子…… 這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裡面，為後面的學習奠定良好的基礎。

更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”。 而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。）

（點評：在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。黃教師這時並沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎麼辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向學生滲透了協作精神的教育，體現了教學的機智和對情感、態度、價值觀的關注。）

1、師提問：這節課裡，你學到了哪些知識？你還想知道什麼？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？

（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

2、師小結：今天的收穫真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然裡，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

（點評：是總結，更是啟發。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）

（總評：黃老師教學的獨到之處在於：（1）緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；（2）將教師定位於和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；（3）以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕鬆愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）

第3篇

1、初步感知複合節奏，並能用兩種不同節奏進行合唱。

2、培養幼兒自信、積極參與音樂活動的興趣，體驗通過合作成功帶來的快樂 。

活動準備：多媒體輔助課件、生活經驗準備、磁帶、錄音機 、場地準備（兩個小舞臺）、即興鋼琴伴奏

師：今天，老師要帶你們去一個非常美麗的音樂城，讓我們乘上飛船出發吧。

突然發生了什麼事？（操作多媒體課件：音樂城下雨了）

讓我們一起把這個訊息告訴小鳥、大樹、小魚、花朵、遠處的高山。

（評：把歌曲的第一句：“下雨了”作為練習內容，通過各種方式讓孩子們進行練習，一方面幫助他們打開了聲帶，因為在告訴別人的時候，一定要讓自己的聲音傳得很遠，別人才能聽見，這就加強了孩子聲音穿透力度的練習；其次，為最後的歌曲演唱做了鋪墊，同時，又創設了一個孩子們在雨中和自然界各種生物對話的優美意境，促進了幼兒想象力和審美情趣的發展。）

1、你看見過的大雨是什麼樣子的？（從速度、節奏快慢、聲音強弱幾方面來啟發幼兒）

3、讓我們一起來聽聽音樂城的大雨會發出怎樣美妙的聲音？（操作多媒體課件，出現大雨的節奏譜和示範演唱聲音。）

滴滴滴 答答 | 滴滴滴 答答 |滴滴滴 答答 | 滴滴滴 答答|

4、大雨是怎麼唱的？要求幼兒跳躍、大聲地演唱出大雨的節奏型，同時用即興的身體動作變化來加深幼兒對節奏型的理解。如：大雨下到肩膀上了、大雨下到膝蓋上了，大雨還會下到什麼地方？（請幼兒創編）要求幼兒一邊唱，一邊用動作表示出來。

5、看看，音樂城的雨點發生了什麼變化？（下小雨了）

6、和剛才的大雨相比，有什麼不一樣？小雨又會發出怎樣的聲音呢？

7、音樂城的小雨又會怎麼唱歌？（演示多媒體課件）

請幼兒學唱，要求幼兒能唱出小雨的節奏慢、聲音弱的特點，同時用身體動作幫助感知節奏型。

師：大雨落到……，小雨落到……，（交錯進行，邊進行身體動作邊演唱不同的節奏型，以加強幼兒對這兩個節奏型的感知和熟練程度。）

滴滴滴 答答 | 滴滴滴 答答 |滴滴滴 答答 | 滴滴滴 答答|

（評：是合作演唱的鋪墊。把這一部分練習節奏的環節作為了重點練習內容，特別是遊戲的環節，更能起到幫助幼兒熟練掌握、區分兩個不同節奏的作用。通過這樣練習，孩子們就把兩個不同節奏輕鬆的掌握了，即使是後來交換角色，對孩子們來說也能輕鬆應對。

此環節採用了達爾克洛茲教育方法：即體態律動學，通過孩子即興的`身體動作變化，來幫助幼兒達到感受、理解不同節奏的要求。另外，鋼琴的即興伴奏也為幼兒感知、形成不同節奏的概念起到了很好的暗示、引導作用。）

1、演示多媒體課件：音樂城的三座城門，要求幼兒用音樂開啟他，如果能開啟城門的話，還能得到一件獎品（電腦內虛擬的）

標籤：幼兒園中班音樂教案,幼兒園小班音樂教案, 音樂教案－下雨啦,

下 雨 啦 滴滴滴 答 答 滴滴滴 答 答 滴滴滴 答 答

強調最後一句：“滴答”的演唱要乾脆，因為這時候雨停了。

5 5 | 3 — | 5 3 | 3 1 | 5 3 | 3 1 | 3 1 0 ||

下 雨 啦 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答 滴答

（評：這個環節使本次活動達到了高潮，孩子們的表演能力、自信心以及合作成功的愉悅感都得到充分的展示和體驗。通過開啟城門，獲得獎品以及在舞臺上表演的方式來進一步激發幼兒的表演積極性，隨著獎品數量的增加,孩子們的自信心以及合作意識也將在活動中逐漸增強。）

1、區域活動角內放置一些複合型節奏的圖卡和成品複合演唱歌曲，讓幼兒探索、欣賞。

（評：在整個活動過程中，教師堅持從孩子的本體需要出發，充分發揮他們的主體意識，讓他們自由選擇扮演的角色，並尊重他們的選擇。活動內容安排由淺到深、由易到難，由具體到抽象。讓每個孩子都獲得了成功的體驗。）

下 雨 啦 滴滴滴 答 答 滴滴滴 答 答 滴滴滴 答 答

第4篇

1、理解故事內容、記住故事名稱、主要角色及對話。

?下雨天》flash動畫；頭飾小白兔，小雞，小貓和葉子。

教師：小朋友都很棒，知道葉子有這麼多的作用。今天老師給你們帶來了一個故事，我們來看看故事中的葉子有什麼用？

（評析：在活動中，我準備了一張大葉子，讓幼兒猜猜它的作用，因為幼兒有強烈的好奇心，他們一開始就紛紛猜測葉子的作用，激發了幼兒參與活動的興趣。）

教師：這個故事的名字叫什麼？誰在草地上玩呀？故事中的葉子有什麼用呀？幼兒回答。

2、過渡語：小白兔把葉子當作雨傘，繼續向前走，它會遇到誰呢？（看動畫）

教師：小雞被雨淋的怎麼叫？（學一學）小白兔看見小雞被雨淋得嘰嘰直叫的時候，它是怎麼做的？幼兒回答。我們和小白兔一起來叫。

教師：小雞又是怎麼說的？幼兒回答。小雞還真有禮貌，還會說謝謝你，我們也和小雞一起來說一說。

（老師當小兔子，你們當小雞，小雞小雞快到葉子底下來吧？你們怎麼回答我呀？）

3、過渡語：小白兔和小雞一起頂著葉子, 繼續向前走，它們又會碰到了誰呢？

教師：後來小白兔和小雞又碰到誰了？那看到小貓的`時候，小貓被雨淋得怎麼叫？（學一學）（2）小兔子和小雞看見小貓被雨淋得“喵喵”直叫時，它們是怎麼做的呢？小貓是怎麼回答的？（你們當小兔子和小雞，老師當小貓，你們對我說什麼呀？）

教師：後來雨停了，三個好朋友在做什麼呢？他們玩的開心嗎？

（評析：在這一環節中，主要是讓幼兒通過細心的觀察畫面來講一講看到的畫面內容。並讓幼兒能用連貫語言講出角色間的對話，引導幼兒用肢體動作、表情語言、口頭語言來表達角色間的對話。在活動中，我為了調動幼兒參與的積極性，我說：“我們一起大聲一點說，否則小雞聽不到我們的叫聲。”幼兒在我的鼓勵下，都能積極參與，且能大聲連貫的講出角色間的對話。我通過讓幼兒看一看、說一說、學一學，提高了他們的觀察力、口語表達能力、模仿能力。）

教師：這個故事真精彩，老師想請小朋友再認真的看一次，想想這個故事裡一共有幾個小動物，你最喜歡哪個小動物？

過渡語：故事看完了，小朋友，你知道故事裡有哪幾個小動物？你最喜歡哪一個小動物呀？為什麼呢？（教師引導幼兒知道小白兔會關心、幫助同伴。）

教師：老師也很喜歡小白兔，因為小白兔會關心、幫助它的好朋友。 那你們在幼兒園裡是怎樣關心幫助你的好朋友的呢？

過渡語：好，現在老師要請小朋友來把這個故事表演給大家看。

(評析：這個環節是本活動中的難點，就是讓幼兒遷移感情，明白同伴之間要互相關心，互相幫助。我首先對幼兒進行提問，讓幼兒說說他們喜歡的小動物，為什麼會喜歡它。然後讓幼兒明白只有幫助別人才能得到大家的喜歡，最後讓幼兒聯絡實際生活，講講自己在幼兒園裡是怎樣關心幫助小朋友的，從而讓幼兒達到情感的遷移。)

評析：遊戲是幼兒的基本活動，因此在本環節中我讓幼兒進行角色遊戲表演，在遊戲中不僅學會了互相合作表演，而且還能用邊貫的語言把角色間的對話說出來，提高了幼兒的語言表達能力，同時也增強了幼兒的合作意識。）

在這次活動中，《下雨天》這個故事的內容非常生動、有趣，我通過設定懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發了幼兒參與活動的興趣。另外，儘管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態語言環境，把幼兒參與活動的積極性充分調動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。

小百科：下雨是一種自然景象，是地球上的水受到太陽光的照射後，就變成水蒸氣被蒸發到空氣中去了。

第5篇

?下雨啦》這篇課文以清新的筆調，優美生動的語句，把雨前的特徵、雨中的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景，活靈活現地展示在讀者面前。作者始終站在孩子的立場，關注孩子的感受，以孩子的眼光展現了一幅人雨交融的“雨趣圖”。聽著動物間的悄悄話，聽著滴答滴答的雨聲，看著雨中孩子們奔跑的身影，孩子們會深深感受到，這是大自然賦予他們最珍貴的禮物，會感受到那種快樂生活的多姿多彩。

為了體現新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續的發展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學生的語言素養

2、過程與方法：在讀懂課文的基礎上，理解課文內容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境的美，體會小雨點和孩子們的快樂。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量，擴充學生的詞彙量。

3、情感、態度與價值觀：培養孩子樂觀向上的生活態度，敢於追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活。充分感受文章字裡行間滲透的美與快樂。

1、正確認讀本課十一個生字，會寫八個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

依據以上教材特點、學生特點以及課程標準中“學生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的.合理開放與和諧，設計了以下教學流程：

1、上節課我們初讀了21課《下雨啦》，今天繼續學習，板書課題。

1、教師配樂朗讀課文。學生思考：這篇課文主要講了什麼?

(這篇課文主要講了雨前的特徵，雨中的美景和雨中孩子們的歡樂。)

(1)課件出示雨前天氣的圖片，讓學生觀察，並用描述雨前的天氣特徵。(灰濛濛、陰沉沉等)

(2)課件出示書中描寫雨前天氣的句子，重點體會“躲”字，指導朗讀。

(3)雨前，小動物們都在幹什麼呢?學生自由朗讀第二自然段。

(5)讓學生想象，燕子低飛，掠過樹梢的時候，會對樹葉說什麼?小魚跳出水面，又會對誰說什麼?

(6)總結：雨前，燕子低飛、魚兒跳出水面、螞蟻搬家這都是快要下雨的徵兆，小動物們都在興奮的等待著雨的到來。

(1)不一會兒，下雨啦，雨中的景色是什麼樣的呢?請學生讀3、4自然段，邊讀邊體會。

(3)學生感受到雨景很美，朗讀描寫雨景美麗的詞語和句子，教師指導朗讀。

(4)學生感受到雨由小到大的變化，並抓住“滴答”“銀線”“彙集成小溪”這些重點詞語進行體會。

(1)一群快樂的孩子跑入雨中，盡情的享受雨的樂趣呢!讀第五自然段。

(3)想象一組雨中的情景，用“有的……有的……有的……”說一句話。

在雨中，細細聆聽這鼓聲、笑聲、水聲，與銀線一起舞蹈，和小溪一起賽跑，去衝淨石階，去洗淨操場，去清爽人們的心情。這樣的雨，這樣的街，這樣的孩子們構成了一幅最美的畫面!

?下雨啦》這篇課文以清新的筆調，優美生動的語句，把雨前的特徵、雨中的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景，活靈活現地展示在孩子們面前。用生動的圖片匯入，在情境中閱讀，聯絡生活實際體會孩子們的快樂。我結合多樣的形式，力求讓課堂有聲有色，真正地“活起來”。

我把興趣引進了課堂，結合動聽的音樂、生動的圖畫吸引學生的注意;把激勵引進了課堂，和小雨點做朋友，得到小雨點的禮物，充滿童趣的遊戲能增進孩子對閱讀的喜愛，培養學生學習的興趣;把生活引進課堂，由課文中的快樂擴充套件到生活中的快樂，發展了思維。引導學生模仿句式說一說，培養了說話能力。同時小組間的交流，使學生有機會相互幫助，促進了學生多方位互動。但教師與學生的交流還不夠，致使整節課的教學氛圍還不夠和諧愉快、生動活潑。

此外，這篇課文有著十分廣闊的想象空間，我結合教材特點，多次引導學生大膽想象，既培養了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節課我努力創設著完整而美好的意境，讓學生始終處在一個快樂的世界裡。

讀，是學習語文的方法，讀是一門藝術，對文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的薰陶也靠讀。在這一點上，我把握得還不夠，沒有讓學生真正讀懂，真正讀透，範讀者繪聲繪色，學讀者卻沒有入情入景。在以後的教學中，我要開拓思路，努力尋找適合學生朗讀的方法，破除老三樣——範讀、齊讀、指名讀，使學生真正愛上讀，主動讀，讓他們在活動中學習、在訓練中能夠有所提高。

第6篇

2.理解課文內容，讓學生知道天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象，說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，並能用“嗎、呀、呢”說話。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

按“閱讀—識字—寫話”的順序進行教學。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。

1.聽錄音（下雨時的一些聲音，如嘩嘩的雨聲、雷鳴聲、風聲等）。

2.剛才小朋友聽到了什麼聲音？（要求學生聽仔細，用“我聽到了____聲，____聲，還有____聲”的句式講完整）

3.小朋友聽到了這些聲音，就知道是下雨了。今天，我們來學習《要下雨了》這篇課文，這裡的小動物是通過看到的一些現象知道要下雨了，他們看到了哪些現象呢？小朋友們想不想知道？（想）

5.板書課題，指導學生讀課題，注意讀好輕聲“了”。

（2）想一想，這篇童話裡講到了哪些動物，主要寫了誰？

指導學生用“這篇童話裡有____、____、____和____，主要寫了____”的句式說話。

（2）讀準字音，自己認為難讀的，拼讀之後再直呼。

（2）指名分自然段讀課文，同時檢查字、詞掌握情況。

第二自然段：①“大聲喊”。在指導學生讀準“喊”的字音後，讓學生說說什麼叫大聲喊；文章中是誰在喊？喊什麼？試著喊喊看。②“你為什麼飛得這麼低呀？”“呀”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“呀”說一句話。

第四自然段：①“是要下雨了嗎？”“嗎”讀輕聲，表示問話，讀出語氣。用“嗎”說一句話。②“池子”。③“游到水面”。說說還有哪些動物也會遊。

第六自然段：①“回家吧”注意語感。②“淋著雨”。“著”是多音字，讓學生說說另外一個讀音“zhe”。

第八自然段：“加快步子”。組詞。（如數學中的加、減法）

以上詞句，都用小卡片出示，讓學生多讀，尤其是詞句中的生字，注意指導學生讀準字音、理解字意。

1.在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，並且看一看是誰說的？

3.檢查。（文中一共四次出現了“要下雨了”這句話。第一次是燕子說的，第二次是小魚說的，第三次是螞蟻說的，第四次是小白兔說的）

4.設疑。小白兔、燕子、小魚、螞蟻都說要下雨了，這是為什麼呀？到底有沒有下起雨來呢，我們下一節課再學習。

這個童話寫了小白兔和（燕子）、（小魚）、（螞蟻）的對話，從對話中，小白兔知道天（要下雨了）。

小白兔和燕子、小魚、螞蟻說了些什麼？他怎麼知道要下雨了，今天我們繼續學習課文。

（1）讀後填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天氣（很悶）。

（2）理解“悶”。請小朋友想一想下雨時，教室裡關好了門窗，你會有什麼感覺？（透不過氣來）

（3）文中是誰感到透不過氣來？（小白兔）（板書：天氣很悶）

（1）這時，他看到了什麼？（這時，他看到了燕子）

（2）仔細看圖，燕子和平時有什麼不同？（平時，燕子飛得高；現在，燕子飛得很低。）

（3）從哪兒可以看出，燕子飛得很低？（燕子就在小白兔頭頂上飛）

（4）小白兔看到了燕子飛得這麼低，他感到非常奇怪。從圖上可以看得出他在和燕子說話，小朋友想一想，他會對燕子說些什麼呀？

（5）書上是怎樣來寫小白兔對小燕子說的話的，燕子又是怎樣回答他的呢？請小朋友們看一看這幅圖，課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（二、三自然段）

（6）小白兔是怎樣問燕子的？（小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀？”）

②剛才說了，小白兔看到燕子飛得這麼低，感到非常奇怪，因此，還要讀出什麼語氣？（奇怪）

③看看句後標點符號是什麼？（問號）因此，還要讀出什麼語氣？（疑問的語氣）

（7）燕子是怎樣回答小白兔的？（“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”）

①為什麼燕子飛得那麼低？（板書：燕子低飛）（蟲子的翅膀沾了小水珠，蟲子飛不高，燕子要捉蟲子，所以他也飛得低）

②什麼叫潮溼？（聯絡生活實際體會，如下雨前牆壁上有水珠，地面有水氣等）

a 燕子是“邊飛邊說”，因而讀的時候速度快一點兒。

b “我正忙著捉蟲子呢！”注意讀出語氣。教師先範讀。

四、用同樣的方法學習四、五、六自然段。

1.小白兔聽了燕子的`話，似乎不大相信，心裡想：（出示小卡片）“是要下雨嗎？”

（1）小白兔往前跑，從圖上可看出小白兔來到了什麼地方？（小白兔來到了池子邊）

（3）小魚和平時有什麼不同？（小魚游到水面上來了）（板書：小魚游出水面）

（4）這是為什麼呀？小白兔又不明白了，於是，他又要過去問小魚。他們說了些什麼呀？小朋友看看，課文中哪幾個自然段寫的是圖上的內容？（四至六自然段）

（6）小白兔對小魚說了什麼？（“小魚、小魚，今天怎麼有空出來呀？”）指導學生朗讀。

（7） 小魚是怎樣回答的？（“要下雨了，水裡悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”）

1.小白兔聽了小魚的話，連忙挎起籃子往家跑。（小黑板出示：“連忙挎起籃子往家跑。”）什麼叫“連忙”？能不能換個說法（詞）？（趕緊、趕快）什麼叫“挎起籃子”？（請一位同學上來做挎籃子的動作，讓學生知道挎籃子和提籃子不同。挎籃子，籃子要放在臂彎裡）這時，他又看到了什麼？（看到了螞蟻）

（3）說說螞蟻為什麼要往高處搬家？（板書：螞蟻搬家）

（4）自由讀課文，說說是小白兔告訴小螞蟻要下雨了，還是小螞蟻告訴小白兔要下雨了？（結合理解“就要”）

1.小白兔聽小燕子說要下雨了，不大相信；後來又聽小魚也說要下雨了，他連忙挎起籃子往家跑；現在，聽螞蟻也說要下雨了，他怎麼樣？

（2）一邊跑，他還一邊喊——引讀“媽媽，媽媽，要下雨了！”（讀出緊張的語氣來）

（3）引讀第九自然段。（忽然一聲雷。譁，譁，譁，大雨真的下起來了！）（板書：大雨真的下起來了）

1.讓學生戴上頭飾分角色讀課文。思考：小白兔怎麼知道要下雨了？（小白兔感到天氣很悶，看到燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前還會出現怎樣的現象？（蜻蜓低飛，地面潮溼，蛇過道等）

（1）仔細看，說說哪些字是左右結構，哪些字是上下結構，哪些字是左中右結構。

（2）哪些字容易記，用什麼方法呢？（呀、吧、嗎；牙、巴、馬是學過的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和獨體字或部件組成的）

（3）“喊、珠、低、遊”比較難記，重點分析。然後指導學生分別組詞、擴組。

低：單人旁，右邊的筆順是（不要忘掉“最低”的一點）。

遊：三點水旁和中間的方是認識的，右邊是一撇、一橫，下面一個“子”。

（1）要求學生把生字抄寫在作業本上，每個四遍，用能組詞的字組詞。

2.引導學生根據課文內容，整理句子的順序（用序號標出）。

3.指名讀課後第三題，分析題目有幾項要求。（先讀句子，再用“嗎、呀、呢”說話）

第7篇

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦燕子的話。

3、 初步瞭解動物活動與天氣的關係，特別是瞭解下雨前動物的活動。

1、今天，老師帶來了三個新夥伴(點選課件)，一個是在天上飛的小燕子，一個是在水裡遊的魚兒，還有一個是在地上爬的螞蟻，他們仨呀很少聚在一起，可是，今天一見面，他們卻異口同聲地說著同一句話──板書課題：要下雨了 。

3、想知道嗎?讓我們一起走進這個美麗的童話世界──齊讀課題。

請輕輕地開啟課本，翻到第68頁。好好讀讀!一邊讀一邊把不認識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學。然後，多讀幾遍，爭取把課文讀正確、流利。

先自由讀好這六個句子──再開火車讀──說說你又發現了什麼?

這四個字有一個共同的名字叫語氣助詞。有了它們，我們說話方便多了，也好聽多了。

1、這三個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢?你能找到它們嗎?出示第一節：

先自由讀句子，再找生字凸現讀詞語。然後指名朗讀。最後齊讀。

⑶ 讓學生表演彎著腰在山坡上割草的動作，大概兩分鐘左右。然後問：

1、這時候，一隻小燕子正從它頭上飛過，小白非常奇怪。(指名學生)你奇怪嗎?為什麼?

我們101班女同學多像聰明伶俐的小燕子。男同學多像勤勞善良的小白兔。小燕子，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎?請輕輕地捧起書本，我們來問一問，答一答。師讀旁白。

(如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就說明你已經懂了)

6、都明白了，那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。

7、哦，我也明白了。原來，燕子飛得這麼低是因為─??

大家以後如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因為─??

11、燕子低飛，大家還有問題嗎?引導學生質疑。既然你們都明白了，那就請你們幫周老師一個忙：

我就不明白，要下雨了，燕子為什麼不像往常一樣飛得高高的呢?

13、小燕子已經說的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的回答。

4、小白兔邊走邊想，不一會兒來到了一個池塘邊。(點選課件)小白兔它又覺得奇怪了，你聽，它們在說話呢?

⑵ 小白兔，小白兔，你們幹嗎跑呀?(師生對話)你是怎麼知道的?

2、所以，當小白兔遇到成群結隊的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個訊息告訴了它們。先讀讀第七節，然後同桌演一演，一個演小螞蟻，一個演小白兔。待會兒請幾桌同學到上面來表演。

5、 原來小螞蟻也會天氣預報。你能用上因為所以說說嗎?

1、小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦!小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧!自由朗讀最後兩節。

3、它們的氣象預報可真準啊!小白兔一進家門就把這個訊息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨著老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個訊息告訴媽媽呀?

4、孩子，還有很多呢?只要你細心觀察，你還會發現很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然後再告訴我。

一男生讀小白兔，一女生讀燕子，另一女生讀小魚，其它的句子齊讀。

比較往、得、很三個字的異同，然後範寫，最後學生書寫交流。

第8篇

1、 感知歌唱《下雨啦》活潑有趣的情緒，並能愉快地參與演唱表演。

歌曲磁帶、錄音機；形象生動的種子、小草、小花、小樹，節奏卡；圓舞板一個。

1、玩一玩：在《下雨啦》的伴奏音樂中玩玩說說，感受旋律。

2、樂一樂：引導幼兒在《大與小》的遊戲活動中一起用不同的動作和語言來表現兩種形象的大小差異，在體驗中感受和表現音的強與弱。

1、聽一聽：引導幼兒聽辯下雨的聲音，然後用語言和動作模仿、交流、表達自己的感受。

2、說一說：按節奏分別念一念聽到的小雨和大雨的聲音。

3、做一做：邊有節奏地跟念邊用簡單的身體動作來表現下小雨和下大雨。

提問：小雨下到你什麼地方啦？（引導幼兒隨節奏邊拍身體的某個部位，邊有節奏的念歌詞前兩句）

1、猜一猜：出示形象生動的種子圖卡，在教師帶領導下師生共同創編種子所說的話。（引導幼兒分析這句歌詞的強弱。）

2、試一試：運用圖片、引導幼兒集體和分組按節奏編歌詞。（小草、小花、小樹）

（1）根據教師提供的.節奏圖，分組創編小草、小花、小樹所說的話。

3、念一念：邊熟悉旋律邊按節奏跟念創編好的歌詞。

3、 分男女聲輪流唱，演唱時能充分表現音樂的活潑有趣。

從直觀的感受入手，在快樂的遊戲活動中熟悉旋律，初步感知和表現音樂的強弱。

在感知體驗的基礎上，選擇自己喜歡的方式嘗試表現音的強弱。探究學習，給幼兒親身實踐的空間。

創設情景創編部分歌詞，充分發揮幼兒的自主性和創造性；在實踐中進一步理解音的強弱。

在多種形式的演唱活動中演繹歌曲、表現自我，感受演唱和合作表演的快樂。