《要下雨了》教案及教後感5篇 雨季降臨：《要下雨了》教案及感悟

本文通過介紹一篇國小一年級語文教案《要下雨了》以及教後感，從教學角度分析如何培養學生的語文閱讀能力與情感認知。

第1篇

1.《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事。全文共9個自然段，4幅標圖，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。

這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯絡，表給學生通過觀察小動物行為變化來預測天氣的方法。這是一篇學習語文訓練的好教材；教師在教學時要注意：1、抓聯絡理解課文內容，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前天氣狀況的聯絡，從而培養學生注意觀察事物，分析問題的習慣。2、抓住重點詞句來體會，揣摩語言形式的表達效果。3、抓朗讀訓練，語言形式多樣，培養學生的朗讀能力。

本課9個生字，要注意讀好“往”wǎng字的讀音。本課輕聲有3個：“呢、得、呀”注意要讀成輕聲。這3個字一般在句末，表示說話時的語氣。

在9個生字中，其中“兔、得”可以用部件組合的方法記憶；“直、往、呀、捉、呢”可以用加偏帝、去偏帝的方法幫助記憶字形結構。其中“高”可以用順口溜幫助記憶：一點一橫長，口字頂房樑，大口張善戰此，小口往裡藏。“彎”字記憶方法：一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓在下邊。

在寫字教學中，教師重點指導“兔、直、彎”3個字。“兔”字的寫在田字格上半格，扁口最後一筆寫在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最後小點不能去掉。“直”字注意最後一筆稍長些，中間是三橫，三橫挨左不挨右，三短橫間距要勻稱。

第一自然寫小白兔在山坡上彎著腰割草，感到天氣很悶。“天氣悶”是說下雨前因為氣壓低人感到不舒服，這是下雨前的一種現象。因為感到悶，小白兔才直起身子。

第二自然段是寫小白兔直起身子看到小燕子從頭上飛過，因為離得遠，所以他必須喊著說話。“飛得這麼低”是說小燕子飛得離地面很近。

第三自然段是寫燕子回答小白兔的話，說出“低”飛的原因：空氣潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，燕子利用這個機會捉蟲子吃。

第四自然段是寫小白兔發現池子裡的小魚都游到水面上來了。“都”在這句中表示“所有的”。小魚經常游到水面上來，但是這條魚游上來，那條魚游下去，與文中說的“小魚都游到水面上來”是不一樣的。

第五自然段是寫小白兔問小魚怎麼有空出來。這是因為小兔不知道這也是下雨前的一種現象。

第六自然段是寫小魚回答小白兔的問題時說的兩句話。小魚說水裡悶，要到水面上來透氣，並且囑咐小白兔快回家，別讓雨水淋病。

第七自然段寫小白兔在回去的路上看見一大群螞蟻，他連忙把下雨的訊息告訴了螞蟻，螞蟻知道要下雨的，他們正在搬東西。

第八自然段告訴我們，小白兔從燕子、魚和螞蟻那裡一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家裡跑去。我們從圖上可以看出小白兔用小籃子擋著已經落下的雨點匆匆忙忙地往家裡跑。

學習這篇課文要結合看圖，逐漸讀懂“燕子低飛，小魚浮水、螞蟻搬家”都是要下雨的現象。

講讀課文不僅加強詞句訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地朗讀課文，注意朗讀的語氣。如：“燕子為什麼飛得這麼低呀”和“小魚為什麼今天怎麼有空出來呀！”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了呀？”卻要讀出疑問懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻的話沒有錯。朗讀之後讓學生明白了小白兔的思想變化，從懷疑到有些想念再到完全相信的過程。最後為了調動學生積極性可以帶頭飾分角色朗讀課文。

通過“下雨了”和“要下雨了”的比較，讓學生知道“要下雨了”說的是將要下雨了。“下雨了”是雨已經下了。

四、理解課文內容採取“教、扶、議”的方法，展開教學。

第一段（1自然段）：寫正在山上割草的小白兔感到天氣很悶熱。

第二段（2、3自然段）：寫飛得很低的燕子告訴小白免天要下雨了。

第三段（4～6自然段）：寫游上水面的小魚也告訴小白免要下雨了。

第四段（7自然段）：寫正忙著搬家的螞蟻也說要下雨了。

第五段（8、9自然段）；寫小白兔回家告訴媽媽要下雨的訊息時，大雨真的下起來了。

本文采用童話形式，生動形象地給我們介紹了燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家是夏天下雨的先兆這一自然知識，激發我們發現和探索大自然奧祕的興趣。

“天空響起了一陣雷聲。譁，譁，譁，大雨真的下起來了！”

這是課文的結尾。課文依次寫了小白兔感到天氣很悶，低飛的燕子告訴他要下雨了，游到水面上的小魚告訴他天要下雨了，螞蟻也因要下雨而搬家。結尾時.雨果然來了，“響起一陣雷聲”說明雷聲來得很急：“譁，譁，譁”，表明雨下得十分大。朗讀時要讀出雨急、雨大的語氣。

第2篇

1、認識9個生字和6個詞語。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。

3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）

下雨前大自然給我們傳來一些資訊、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什麼自然現象呢？你們想到想知道？

1、請學生藉助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？

7、課文中出現了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖說一說。

9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象？

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（由於空氣潮溼感到不舒服）

3、請一名同學讀第一段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

4、在小白兔做的動作中，有兩個正相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。

1、小白兔直起身子時，看到什麼？電腦出示第一幅圖。

2、燕子和平時一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來的？（燕子平時飛得高，而現在飛得低）。

3、燕子為什麼要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學聽一聽，燕子說了幾句話？每句話是什麼意思？

小白兔長到了小燕子說了些什麼？它是用什麼樣的語氣說的這些話呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問話的語氣，自己試試。教師範讀，學生練讀。

小燕子是怎麼回來的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什麼？（燕子低飛是為了捉蟲子）自己試著讀讀最後一句話。

1、抓住“燕子為什麼低飛”這個問題，認真讀課文2、3段。

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什麼意思。

1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎麼知道的？

②說說你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說的話半信半疑。）

4、電腦出示第二幅圖，看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什麼話？這此話該怎麼讀呢？“跑過去問”說明了什麼？（小魚的行為跟平時不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話，速度稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

5、小魚是怎麼說的呢？指名讀，其他同學聽聽燕子說了幾句話，每句話是什麼意思？

6、哪句話與小魚游出水面有關，讀一讀，畫一畫，用“因為……所以……”說說小魚為什麼游出水面？

（小魚生活在水裡，平時水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚在水裡覺得很悶，所以小魚要到水面上透透氣。）

讀小白兔的問話應讀出急切、語氣親切。當讀到第三句話時，要讀出對小白兔的關心。

1、導語：（小白兔聽到小魚的話有疑問嗎？）指名讀一讀。

（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的訊息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）

4、指名讀第七段，學生邊聽邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

1、電腦出示第四幅圖，聽了螞蟻的話，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什麼？（教師引讀）

2、正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩譁，到此為止就下起來了。這雨下得怎麼樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。

3、教師重點指導第8自然段，語速 稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

1、學了這篇課文，你知道要雨了會出現什麼自然現象嗎？用一句話說一說。

2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現象。

3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師想念你們會學到更多的知識。

1、學生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識字，用組詞的方式理解字義。

兔： “兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點”。組詞：小兔子。

彎： 用小兒歌幫助記憶：一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。

直： 用學生認識的“真”字來記，去掉“八”字底就是“直”字，注意裡面三個橫。組詞：一直直起。

得： 左右結構的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。

呀： 用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。

高：gāo 用順口溜的方法記：一點一橫長，口字頂房樑，大口張著嘴，小口往裡藏。組詞：高大，飛不高。

捉： 用學過的“足”來記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什麼捉是提手旁呢？因為捉東西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲，捉人。

呢： 左右結構的字。左邊是口字旁，右邊是“屍”和“ ”，合起來就是“呢”字。

往：w3ng 左右結構的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來往，

1、學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察後再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

2、學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫後與範字進行比較，修改！

③教師範寫“兔”字。邊寫邊講：“ ”寫在田字格上半格，扁口最後一筆寫在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最後一個小點千萬不能丟。

①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學生觀察佔格位置。

②學生邊說佔格位置，教師邊板書：“亦”這部分要寫在橫中線上邊，第3、4筆的兩個小豎分別寫在豎中線的兩側，第2筆橫稍長一點，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫得瘦長些。

⑤學生進行評價哪筆寫得好!哪筆寫得不太好，應該怎樣寫？

②教師範寫：第一筆橫不要太長，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點。最後一筆“橫”稍長些，中間是三個橫，第一橫寫在橫中線上，三個橫的長短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。

（4）其他幾個字學生在書上第二個空白田格獨立書寫，教師行間巡視，個別輔導。

第3篇

?要下雨了》是九年義務教育課程標準實驗教科書教科版教材第二冊第四單元的一篇童話故事。文章生動、有趣，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻搬家，這三種預示即將下雨的自然現象。根據文章特點，本文的設計理念是：質疑釋疑、半扶半放、合作探究、體會情感。

?要下雨了》這篇童話故事結構簡單，線索明白，擬人化的小白兔、小燕子、小魚和螞蟻是主要角色。人物多，對話多，語言生動、形象，具有趣味性和知識性。根據本課特點及教學內容，確定本課的教學目標：

2 、能力目標：培養學生入情入境地分角色朗讀課文的能力。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出重音、停頓和不同的語氣。

教學難點：分角色朗讀課文，掌握下雨前不同動物的變化。

本文以小白兔所見、所聞、所感為主線展開的，因此，我擬定以下教法：

（1）演示教學法。國小生的思維正外於由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象。因此，教學時，讓學生通過看課件的畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

（2）引導教學法。根據教材特點，圍繞動物雨前不同的變化，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯絡，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；同時抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。這樣能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高了學生的思維和語言表達能力，培養學生的自學能力。

合作討論法：根據教材特點，我引導學生圍繞下雨前，小魚和小螞蟻為什麼要這樣做？小白兔 的媽媽問小白兔是怎麼知道要下雨的？這兩個問題在小組展開討論、交流。這樣能促進學生自主學習、合作探究的積極性，又培養了學生思維的獨立性。

1、請同學們看拼音自由讀課文，注意聽清老師的要求：讀準字音、讀通句子，做到不丟字，不加字。

2、用自己喜歡的方式看漢字讀課文，不會的字藉助拼音來讀，邊讀課文邊圈出生字，多讀幾遍，給課文標出自然段。

4、指名分段讀課文，其他同學思考：想一想，課文講了一件什麼事？

師：誰願意讀第1自然段，其他同學思考：小白兔做了哪些動作呀？

①、小白兔遇見小燕子它們說了些什麼？課文哪幾個自然段寫了它們說的話？

②、指名讀課文2、3兩段。其他同學思考：下雨前小燕子有哪些變化？

1、師：squo;是要下雨了嗎？squo;小白兔有點相信，還有點不相信，用一個詞來概括，是什麼？（半信半疑）它是對誰說的？也可以用一個詞來概括。（自言自語）

2、指名分角色朗讀課文4、5、6自然段，其他同學思考：小魚、小螞蟻它們又有哪些變化？（指名答）

1、小白兔回到家後，告訴媽媽要下雨的訊息，媽媽問它要下雨的理由，你能幫助小白兔回答這個問題嗎？（小組討論，指名）

今天通過本節課的學習，我們知道了下雨前不同的動物們會有不同的變化，我們要像小白兔學習，多觀察，多動腦，在今後的學習和生活中，做一個愛觀察、愛思考的好孩子。

第4篇

3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什麼感覺？

2.下雨之前，小動物又會有什麼變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3.同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯絡小兔子的樣子記住“兔”的字形。

（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

②空氣怎麼樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什麼原因呢？學生讀最後一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

（2）小白兔又看到什麼？聽到什麼？先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。

②小魚游到水面上來的原因是什麼？（板書：透透氣）

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裡的“連忙”可以換成什麼詞？（立刻、馬上、趕緊）

2).他又看見了什麼？聽到了什麼？他怎麼做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3).學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

“訊息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼訊息告訴了螞蟻？

小兔這個訊息是怎麼得來的？聯絡前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

2.完成課後練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

1.學生先自己口頭試著練習3裡的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。

3.讀課後練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

第5篇

教學目標： 1 懂得天氣悶燕子低飛,小魚游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學知識,初步培養熱愛自然,熱愛生活的感情。

除了課文中的現象,還可從哪些方面知道天快下雨了。