中班語言小烏龜看爺爺教案與反思7篇 善用語言小烏龜：探究中班語言啟蒙教學策略的實踐與反思

該教案以小烏龜為主題，通過講述小烏龜看爺爺收穫冬瓜的故事，引導中班幼兒觀察、借鑑、思考和表達。針對教案進行了反思，探討了可持續發展與環保的教育意義。

第1篇

1.理解詩歌內容，學習句式“小樹葉，變呀變，變成……”。

4.能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

理解詩歌內容，學習句式“小樹葉，變呀變，變成……”。

1.師：秋天到了，樹葉一片一片從樹上飄下來了，你們看。(觀看落葉飄落圖片)我們一起來學一學。

2.師：小樹葉有個好朋友，看看是誰呀?(出示小螞蟻)我們和小螞蟻打聲招呼吧!你覺得小螞蟻和小樹葉會發生什麼有趣的事情呢。(幼兒自由討論、猜測)

3.師總結：原來啊，小螞蟻要和小樹葉一起去旅行了，我們看一看他們去了哪些地方!

(1)師：小螞蟻和小樹葉來到哪裡了?(河邊)可是河那麼寬，小螞蟻要怎麼過去呢?誰來幫幫他想想辦法?(幼兒猜想)

(2)師：小朋友的辦法都很好。瞧，小螞蟻拿出了一根魔法棒，這神奇的魔法棒只有唸到咒語魔法棒才能發揮魔力喲!我們來聽一聽小螞蟻是怎麼唸的!小樹葉，變呀變，變成小船帶我過河(念)。

(3)師：你聽到了什麼?剛剛小螞蟻是怎麼唸咒語的?師幼一起朗誦：小樹葉，變呀變，變成小船帶我過河。

(4)師：你們學會了嗎?那我們來變一變吧。(點選ppt)魔法有用嗎?有了小樹葉變成的小船，小螞蟻真的.過河了。

(1)師：小螞蟻過了河，他和小樹葉走啊走，來到了哪裡呢?山那麼高，小螞蟻怎麼過山呢?想想辦法吧!你想把樹葉變成什麼來幫助小螞蟻?

(2)師：是不是呢，我們來聽聽這次的魔語是什麼?仔細聽，原來啊小樹葉變成了魔毯，幫助小螞蟻翻過了山。

(3)(引導幼兒一起說)師幼一起：小樹葉，變呀變，變成魔毯帶我過山。

(4)那準備好了嗎?我們又要變魔法了。(ppt)真厲害，魔毯帶著小螞蟻翻過了山。

(1)師：小螞蟻和小樹葉一起翻過了山，可是這時候天下起了雨，怎麼辦呢?小螞蟻是怎樣擋雨的呢?

(2)師：如果你是小螞蟻你會用魔法棒把樹葉變成什麼?用雨傘來幹嘛呢?你們會怎麼說魔語呢?

(1)師：小螞蟻看到了好吃的東西，它想把他們搬回家準備過冬。哎喲哎喲，小螞蟻流了很多汗，他又想請小樹葉幫忙，變成什麼呢?瞧變成了什麼?(出示圖片)感覺怎麼樣?用咒語怎麼說?(這裡引導幼兒單獨說一說，請2~3個)

(1)師：現在小螞蟻想睡覺了，可是晚上天氣比較冷，如果你是小螞蟻你會對魔法棒說什麼語，誰來試試看。先在心理想想把小樹葉變成什麼幫助小螞蟻。

師：小螞蟻旅行回來了，一路上都發生了什麼事情啊?又是怎麼解決的?(根據幼兒出示圖譜)(第一個幼兒可以用自己的話說一說)誰能學剛才小螞蟻的魔語來說說。

2.師：這些連起來就是一首好聽的詩歌《小螞蟻和小樹葉》，我們也和小螞蟻一起去旅行吧。

3.師：如果你是小螞蟻，你覺得旅行中發生的什麼事情最有趣，來和我們大家說一說。

請幼兒挑選自己喜歡的圖譜，來說一說其中的詩句，回憶詩歌中優美的句子。

師：現在請小朋友和老師一起把這首好聽的詩歌朗誦一遍吧。

1.師：旅途中小螞蟻遇到了碰到了過河、翻山、下雨等很多困難，那小螞蟻在旅行中還可能遇到什麼困難呢?他又是怎麼解決的?如果你也有魔法棒，你可以把小樹葉變成什麼啊?用魔語怎麼說啊?請你們和好朋友輕聲商量下。

2.師：今天我們的小朋友都非常聰明，幫小螞蟻想了好多好辦法，解決了不少困難，小螞蟻要謝謝你們呢，那我們下次再跟著小螞蟻一起去旅行學本領吧。

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

第2篇

?老爺爺的帽子》是一則以"老爺爺關心小鳥，小鳥關心老爺爺"為主題的溫馨童話。結合現代家庭實際情況，考慮現在的獨生子女大多隻知道滿足自己的需要，而不太考慮別人的情緒和感受，不懂得關心、幫助他人。未來的社會需要幼兒從國小會生活、學會關心，因此我設計了這一活動旨在引導幼兒學會關心，愛護他人，體驗助人為樂所獲得的幸福感和快樂感，學會關心他人，萌發互愛情感。此活動故事表現出愛的象徵，教材中的老爺爺有兩頂幔子：第一頂是他自己的帽子，他把它送給了小鳥，表示他對小鳥的愛;第二頂是小鳥用羽毛做成的帽子，表示小鳥對老爺爺的愛，抓住此環節，對幼兒進行形象的"愛心"教育。使幼兒樂意與人交往、學習、互助、合作、分享有同情心。並且結合中班年齡段的學習特徵，讓幼兒想說、敢說、有機會說，這樣就創設了幼兒發展語言又提供了有意條件。

1、理解故事內容，體驗老爺爺與小鳥相互關心、相互幫助的美好情感。

2、激發幼兒的同情心，獲得被人關心和幫助他人的`內心感受。

3、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

2、那怎樣讓自己變暖和起來呢?(圍圍巾、戴帽子、戴手套等)

設計意圖：通過提問，自然匯入，引出課題，激發幼兒的學習興趣。

1、是呀，寒冷的冬天裡我們都穿得很暖和，而且都呆在溫暖的房子裡，可是有一隻小鳥它卻一個人孤零零地站在外面的樹枝上，它怎麼了?(風把鳥窩吹走了，沒有家，冷得直髮抖)

2、這時一位老爺爺走來了，他看到小鳥在樹枝上冷得直髮抖，他會怎麼想啊?(這隻小鳥多可憐呀，這麼冷的天，小鳥一定會凍死的)

3、小鳥住在用帽子做的窩裡，感覺怎麼樣?(開心、溫暖、暖和)

4、後來，怎麼會有許多小鳥飛進老爺爺的帽子裡來呢?(小鳥想到了在樹林裡，還有許多怕冷的小鳥，它們也一定冷的直髮抖，就把它們叫來了)

小結：於是，小鳥們都飛進了老爺爺的帽子裡。老爺爺的帽子真暖和，它們非常感謝老爺爺，高興地唱歌給老爺爺聽。以後，老爺爺天天來看小鳥，聽小鳥唱歌，小鳥們非常高興。

他為什麼沒來了呢?你們覺得老爺爺怎麼了?(生病了，老爺爺把帽子給了小鳥，小鳥們暖和了，可是老爺爺卻著涼生病了。)

6、老爺爺到底怎麼了?我們一起到他家裡去看看吧。原來啊，老爺爺病了。小鳥們知道了這個訊息，都來看望老爺爺，它們還用自己身上的羽毛做成一頂帽子送給了老爺爺，老爺爺非常感謝小鳥。

小結：過了幾天，老爺爺的病好了，他戴著小鳥們用羽毛做的帽子來看望小鳥，小鳥們高興地唱起了歌。你們高興嗎?恩，我們大家都很高興。

1、現在老師就把這些圖片變成一個好聽完整的故事，故事的名字叫《老爺爺的帽子》，我們一起來聽一聽，好不好?看看啊，是不是就像我們小朋友猜的那樣。

(1)老爺爺的帽子送給誰了?他為什麼要把帽子送給小鳥呢?

3、小朋友們，你們喜歡老爺爺嗎?為什麼?喜歡小鳥嗎?為什麼?

小結：是呀!只要你去關心、幫助別人，這樣自己也能得到別人的關心和幫助，這樣我們心裡會很高興、很快樂!

1、理解他人的需要，學習在生活中關心、幫助他人。

(1)在我們成長過程中，有誰在關心我們?他們是怎麼做的?被人關心、愛護的感覺怎樣?

3、小結：在生活中經常會遇到困難，我們要用小眼睛去發現，並幫助有困難的人、許多人需要我們大家一起去關心、幫助。學會互相關心、互相幫助，就會感到十分幸福、快樂。

為幼兒頒發"愛心"獎章，鼓勵幼兒做互愛行動。 "愛心"獎章是獎給有愛心的小朋友，讓有愛心的小朋友帶著這顆獎章一起行動起來吧!

在教學這個活動的時候，幼兒很有積極性，大部分幼兒掌握了故事內容，知道老師說的是什麼情節，在結束這個活動後，我反思了一下，我覺得還應該再增加一個現場情境表演，加深提高幼兒的思維能力，讓他們大膽地去想、去說，從而達到預期的效果!

第3篇

2、引導幼兒理解故事內容，能和老師一起講述故事。

3、喜歡並嘗試創編故事結尾，並樂意和同伴一起學編。

(1)通過木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的興趣。

(2)通過入場須知，讓幼兒瞭解看木偶劇的時候應該怎樣做。

(3)小烏龜要幹什麼去?他碰到了誰?(引導幼兒說出小蝸牛和小青蛙對小烏龜說的.話)

3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位教師帶領一起講述故事。

整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創設的這個寬鬆的語言環境中發展了自身的語言表達能力，並樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。

第4篇

生活中，不願開口不善交流的幼兒不乏其人，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。根據《綱要》中語言教學內容和要求提出：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力;充分發揮幼兒的自主性、積極性，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

因此我選擇了《我對你說》這個主題中的一個語言活動《烏龜怪脾氣》。這是一首有趣的詩歌，裡面講述了怪脾氣的小烏龜由於不愛說話、不聽別人的勸說而帶來的一些麻煩，詩歌中怪脾氣的小烏龜讓幼兒彷彿看見了自己的影子，由此明白了不願意說話帶來的危害。

活動我採用了課件，使詩歌描述的情景鮮明生動，有助於幼兒理解詩歌所蘊涵的意義，即不理睬別人的勸說，不願與人交流，會使自己“摔跟頭”。在角色遊戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。

2.鼓勵幼兒願意表達自己的感受和想法，發展幼兒的語言表達能力。

4.樂於與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣。

鼓勵幼兒願意表達自己的感受和想法，發展幼兒的語言表達能力。

根據中班幼兒學習語言和年齡的特點，結合本次活動的目標和內容，我們設計安排了4個基本環節：

創設情景，激發興趣------欣賞動畫，理解詩歌-------出示圖譜，學說詩歌------

師：小朋友，今天我們班來了一位小客人，我們來猜猜它是誰：小小碉堡，露出腿腳，誰在裡面縮頭縮腳?(烏龜)

(大班一幼兒扮演怪脾氣的烏龜出現，教師向烏龜問好)

(教師再次向烏龜問好)師：“上午好，烏龜!”(烏龜還是不理睬)

師：原來這隻烏龜有個不愛說話的怪脾氣，不信你們試試看。我們一起來跟烏龜問好：“烏龜你好!”

幼兒學說短句：烏龜怪脾氣，見誰都不理(引導幼兒學做動作)

(評析：小朋友看見了可愛的“小烏龜”紛紛想和它打招呼，讓幼兒在和烏龜打招呼的過程中，很自然的知道烏龜有個不愛說話，不愛理睬別人的怪脾氣，有種想說說烏龜這個怪脾氣的願望。)

師：烏龜怪脾氣，見誰都不理。它還不理誰了呢?怪脾氣的烏龜會遇到什麼麻煩呢?我們一起來看看。

師：怪脾氣的烏龜遇到什麼麻煩呢?(烏龜從山上掉下來)

小結：怪脾氣的烏龜從山上滾下來，沒有人來救它，為什麼沒有人來救它?我們再來看看。

師：瞧!天氣這麼好，烏龜去幹什麼?(烏龜去爬山)我們一起來學學烏龜。(學念1-2句)

師：烏龜爬山的時候首先遇到了什麼小動物?蝸牛對烏龜說了什麼?烏龜聽了它的話嗎?烏龜是怎麼做的?(學念第3句)

師：接著烏龜又遇到了誰?青蛙又對烏龜說了什麼?烏龜聽了它的話嗎?烏龜是怎麼做的?(學念第4句)

師：烏龜有沒有聽蝸牛和青蛙的勸說?(沒有)這樣做對嗎?為什麼?如果你是烏龜你會怎麼做?烏龜聽了朋友的話它還會繼續往上爬嗎?如果它是一隻勇敢的烏龜呢?

小結：你們說的對，我們不能像烏龜那樣不理人，不說話。

師：烏龜不聽朋友的話，爬到半山腰，發生了什麼事?(四腳一滑)

師：烏龜不說話，有沒有人來救它?為什麼? (沒有人來救他，因為烏龜還是不說話，大家不知道他發生什麼事情。)

師：不說話對嗎?如果你是烏龜摔跤了，你會怎麼做?(學念5-8句)

幼：我來救它。來救它?(對孩子的想法做出肯定，引導)

師：烏龜不說話，你不知道他出事了，你怎麼來救他呢?如果你知道烏龜掉到山谷了，可是山谷那麼大，烏龜不說話，你又怎樣才能找到他呢?

小結：烏龜真是怪脾氣，山路陡又滑，朋友們都來勸它，它也不理，還是往上爬，結果摔得頭昏眼又花，但它還是不說話，結果沒有朋友來救它。

師：小朋友們說得真好，讓我們一起來吧我們剛才看到的說一說。

師：小朋友，你們平時有沒有像小烏龜一樣不理別人呀?

師：教師設定情境，說說遇到這樣的情況，應該怎麼做?

師：如果你和朋友一起玩時，朋友欺負了你，你會怎麼做?

教師總結：剛才小朋友說得真好，我們平時要大膽表達自己的想法，說清自己的需要。不要像烏龜一樣不說話、不理人，不然遇到麻煩別人都不知道如何幫助你。

活動體現了以“幼兒為主體，教師為主導”的`原則，活動開始時的情景表演，激起了幼兒想和“小烏龜”說話的願望，小朋友看見可愛的“小烏龜”紛紛和它說話，菲菲問：“小烏龜，你吃了飯嗎?”楠楠說：“我想和你一起玩。”旭陽說：“你是坐車來的，還是自己爬來的?”等等。當發現“小烏龜”始終不理睬他們時，樂樂問我：“老師，它怎麼不說話呀?”我沒有直接回答，而是引導她說：“那你發現烏龜有個什麼怪脾氣呢?”小朋友都說：“它不理睬人，不愛說話。”幼兒在教師的引導下發現了問題，接下來我又通過一系列的提問，引導幼兒想辦法幫助小烏龜改正怪脾氣，並創設讓幼兒交流，討論的機會，並通過創編詩歌，激發幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小烏龜的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進一步瞭解說話的重要性，提高幼兒的口語表達能力和思維能力。整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，

正如《綱要》所提出的：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。孩子們正是在我創設的這個寬鬆的語言環境中發展了自身的語言表達能力，並樂意與人交往。

活動中，我遇到一個突發問題，當我向幼兒提出：談談自己在生活中由於不愛說話帶來的麻煩時，幼兒難以回答，我隨機調整了問題的難度，從而使無效問題變成了有效問題，整個活動得以順利進行，在以後的活動中，要注意預設的問題一定要符合幼兒的年齡特點和生活經驗。

幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。

第5篇

2引導幼兒發現、瞭解幾種小動物的特點，培養幼兒愛護小動物的情感。

5引導幼兒充分想像合理的故事經過，鍛鍊自己口語的表達能力及思維能力，創編出一個完整的故事。

材料準備：課件圖片掛圖知識準備：熟悉小烏龜、長頸鹿、小刺蝟、小貓、小蜜蜂等的特點。

1談話活動匯入課題導語：動物街上開了許多商店，小烏龜也想開店，可是開什麼店好呢?它拿不定主意，小朋友你們能幫它想想開什麼店?

你們幫他想了這麼多辦法，小烏龜說謝謝你們。我要去逛動物街，看看別人開了什麼店，我又適合開什麼店?你們願意和我一起去嗎?

a看看開了什麼店?你從哪裡看出來的?猜猜怎麼會想到開花店的?聽聽是怎麼說的?(我開花店，可以用長鼻子給花噴水)b河馬吹的氣球可真大呀，它開的是什麼店?你覺得河馬開氣球店好不好?為什麼?聽聽河馬是怎麼想的?(我開氣球店，可以用大嘴巴吹出最大的氣球)c袋鼠媽媽這裡有好多面包呀，它又是開什麼店的?它把麵包裝在哪裡?為什麼?

3幫小烏龜開店導語：小烏龜逛了三家店，它說：我沒有長鼻子、大嘴巴和大口袋，什麼也不能幹，唉。聽了小烏龜的話，你覺得它心理怎麼樣?那你會用什麼話來安慰它?你們現在覺得小烏龜適合開什麼店?咱們看看小烏龜到底開了什麼店?

(出示開燒餅店)後來，小烏龜不傷心了，它開了燒餅店。讓太陽把自己的背殼烤烤熱，再在背殼上攤上燒餅，烤啊烤，烤的燒餅香噴噴。小烏龜的燒餅又香又脆，還後好看的花紋，大家都來買了。

小結：每隻動物長的都不一樣，它們都會根據自己的.特點或本領開家最適合自己的小店，我們每個人也不一樣，都有自己的優點和長處。

4完整欣賞故事導語：小烏龜開店的事真有趣，讓我們再看一遍吧。

導語：小魚、雞媽媽、長頸鹿、小刺蝟、小貓、小蜜蜂都還沒有工作，幫他們想想他們可以開什麼商店?請你們講得和故事一樣清楚、好聽。

遊戲規則：想當的到花店，想當河馬的到氣球店，想當袋鼠媽媽的到書店，想當小烏龜的站在老師這裡。

小烏龜想開一家小店，開什麼店好呢?他去問。說：“我開花店，可以用大鼻子給鮮花噴水。”他去問河馬，河馬說：“我開氣球店，可以用大嘴巴吹出最大的氣球!”袋鼠媽媽在開什麼店呢?袋鼠媽媽告訴他：“我開書報店，把書報裝到大口袋裡，走到哪裡都能賣。”小烏龜很難過：“我沒有長鼻子，也沒有大嘴巴，也沒有大口袋，怎麼辦呢?”

後來，小烏龜不傷心了，他們開了一家燒餅店。讓太陽把自己的背殼烤烤熱，再在背殼上攤上燒餅。烤啊烤，烤得燒餅香噴噴。小烏龜的燒餅又香又脆，上面還有好看的花紋呢，大家都來買了。

?小烏龜開店》這個活動是可愛的小動物主題中的其中一個活動。在這個活動中我利用投影儀以及各種操作圖片進行教學活動，讓幼兒先看、再想、然後說、最後聽，始終將幼兒放在主體地位，使幼兒的觀察能力、思維能力、語言能力和想象能力都得到了發展。在整個活動的四個環節中，第個二環節是重點，也是難點所在，在這一過程中我讓幼兒找找小烏龜身上的特點，然後幫它開店，許多幼兒大膽想像幫小烏龜開“貝殼店”、“頭飾店”等等，討論得很熱鬧，回答也很踴躍。但由於圖片中的燒餅和現實生活中的燒餅有很大的區別，幼兒都沒猜出來，都認為是漢堡或麵包店，這是很遺憾的。但其它的活動過程完成得還是很好的，在活動中幼兒的注意力始終很集中。

第6篇

2、引導幼兒理解故事內容，能和老師一起講述故事。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

(1)通過木偶劇的名字“怪脾氣的小烏龜”引起幼兒觀看的興趣。

(2)通過入場須知，讓幼兒瞭解看木偶劇的時候應該怎樣做。

(3)小烏龜要幹什麼去?他碰到了誰?(引導幼兒說出小蝸牛和小青蛙對小烏龜說的話)

3.分組：將幼兒分成3組，由班上3位教師帶領一起講述故事。

如今，班內性格各異的孩子不乏人數，在生活中不願開口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。兒歌《烏龜怪脾氣》是主題活動《我對你說》中的一個語言活動，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色遊戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。

?綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒學習的特點和認識規律，注重趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”活動中，我根據幼兒具體形象思維的特點，採用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動的圖片和指偶，運用多媒體教學，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中，理解詩歌所蘊涵的意義，產生了一種想說的慾望，提高了幼兒的口語表達能力。活動的最後，我設計了集體和分組情境表演的環節，活動中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現自我，我發現平時不愛說話的小朋友也選擇了小烏龜的指偶和小夥伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說，一副興高采烈的`樣子。活動體現了以“幼兒為主體，教師為主導”的原則，活動開始時的情景表演，激起了幼兒想和小烏龜說話的願望，小朋友看見可愛的小烏龜紛紛和它說話，南南問：“小烏龜，你吃了飯嗎?”樂樂說：“我想和你一起玩。”笑笑說：“你是坐車來的，還是自己爬來的?”等等。當發現小烏龜始終不理睬他們時，樂樂問我：“老師，它怎麼不說話呀?”我沒有直接回答，而是引導她說：“那你發現烏龜有個什麼怪脾氣呢?”小朋友都說：“它不理睬人，不愛說話。”幼兒在教師的引導下發現了問題，接下來我又通過一系列的提問，引導幼兒想辦法幫助小烏龜改正怪脾氣，並創設讓幼兒交流，討論的機會，並通過創編詩歌，激發幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小烏龜的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進一步瞭解說話的重要性，提高幼兒的口語表達能力和思維能力。

整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創設的這個寬鬆的語言環境中發展了自身的語言表達能力，並樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴充套件幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。

第7篇

尊敬的評委老師，大家好!我說課的題目是中班語言活動《小烏龜開店》。下面我將從以下幾點進行說課：

?幼兒園教育指導綱要》(試行)(以下簡稱《綱要》)中語言領域中指出要養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，要鼓勵幼兒表達自己的感受，發展語言表達能力。在日常生活中，幼兒對小動物感興趣，而《小烏龜開店》中的動物個性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對烏龜、河馬等動物有一定的認識，但並不能較全面的瞭解，所以通過本次活動，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過程中，瞭解故事中每個動物都能發揮自己的特長幫助別人，從而使自己也能用自己的特長幫助他人，拓展幼兒的生活經驗。

根據綱要中語言領域的要求，我從認知、情感、技能三方面設計以下目標:

2.能根據動物特徵大膽想象表達，幫助小烏龜開店。(技能)

4.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

根據中班幼兒的年齡特點及我班幼兒的具體情況，我確定重難點如下：

活動重點：瞭解中故事動物開店的原因，知道要根據自己的特長開店。

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用完成目標，解決重難點，因此我做了如下準備：

烏龜、等動物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，、河馬、袋鼠頭飾。

教學方法是開展幼兒語言活動的有效手段，是激發幼兒興趣、傳遞有效資訊、實現語言教育目標的重要手段。在教學活動中，我採用以下方法:

教學過程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、、袋鼠開什麼店"以及它們有什麼特長展開，讓幼兒瞭解誰開什麼店，有什麼特長。

遊戲室幼兒最喜歡的方式。教學過程中，讓幼兒以遊戲的'方式學習故事，例如把店與動物連線，幼兒有興趣參與遊戲。

為了加深幼兒的興趣，對故事的理解，讓幼兒進入故事的情景中。通過角色表演既能瞭解故事，體驗其中的情感，又能發展語言能力。

在活動中，幼兒通過眼看、耳聽、腦想、學一學、說一說、做一做等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述自己的感受。

針對中班幼兒的年齡特點，通過表演活動，使每個幼兒能體驗其中的情感，獲得愉快感，成就感。

本節活動的設計思路以《幼兒園教育指導綱要》為指導，為幼兒創設一個良好的語言環境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在遊戲中等活動中發展語言能力。

師：今天我們請來幾位新朋友，他們是誰有什麼特徵呢?

(幼兒對動物感興趣，用他們的圖片匯入能引起幼兒興趣)

師：今天，他們邀請我們去他們開的店裡去，大家猜猜開的是什麼店?

(把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢問幼兒動物開的店。

幼兒根據經驗，思考答案，對故事中的動物有了一定的瞭解，也為下一步講述故事做鋪墊)

師：小烏龜也想開店，那他會開什麼店呢?(幼兒猜想)，我們一起去看看吧。

(把故事完整的講述，讓幼兒把故事中的內容連貫起來，加深對動物及它們特性的印象)

師：小烏龜也開店了，那它開什麼店，為什麼它開這樣的店?如果小朋友們要開店會開什麼店，為什麼開這樣的店?

(此過程讓幼兒根據故事中它們的例子猜想小烏龜開的店，讓幼兒從故事中的其他動物身上思考、探尋)

(幼兒對故事有了一定了解，讓他們根據圖片說出故事內容，對幼兒有一定難度，有利於他們語言能力的提高)

師：現在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來開店。

(角色扮演可以發揮幼兒的語言表達能力，也可以讓他們體驗其中的情感)

讓幼兒瞭解感受用自己的特長幫助別人後，活動並沒有結束，可以讓幼兒在班級裡、家裡、小區裡去實際行動。

運用多媒體故事課件的除了形象生動，還有分步驟播放。讓我在活動中穿插問題，製造懸念。整個活動中，幼兒都被深深的吸引想看看小烏龜開了什麼店?伯伯用大鼻子澆水時，猜對的小朋友歡快的拍起了手。活動氣氛很活躍，很輕鬆。達到了我預期的目標，幼兒也充分發揮了自己的想象力。