中班語言教案及反思6篇 "語言培養之路：中班教案反思"

本文分享了一份中班語言教案及反思，旨在幫助教師更好地開展語言教育工作，提高孩子們的語言表達能力和溝通能力。教案內容涵蓋了聽、說、讀、寫等方面，結合了豐富的教材資源，倡導培養孩子們多角度思考和理解能力，讓語言教育更加具有實效性。

第1篇

1、師：荷花是長在什麼地方的呀？，荷花的葉子是怎樣的？荷花池裡還會有什麼呢？

1、出示圖片：圖上有什麼？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）

2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。

?荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展。對孩子們來說，夏天是多姿多彩的，通過和大自然的接觸，孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視訊片段，欣賞荷塘，瞭解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創設了荷花池的情景，希望激發孩子對荷花的喜愛。但在這一環節中，我並沒有充分利用好優美的環境，造成孩子在後來動作表現時出現單一性。事後我在想：老師創設了這麼優美的環境到底是為了什麼？難道只是為了上荷花的活動而佈置荷花池，環境僅僅是一個擺設嗎？再三考慮後，我覺得環境不僅是擺設，應充分為活動所服務。如果在活動中，我能充分利用環境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態，如朝左點頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在幹什麼等），而不只是走馬觀花看看就結束，那麼孩子會有更多的感受、更多的發現。這樣孩子在表現荷花的姿態時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當成是一朵真正的荷花。花開放的過程，並在欣賞之餘，嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動作，荷塘裡熱鬧的景象。

第2篇

1、通過誦讀遊戲類童謠，感受遊戲帶來的無窮樂趣。

3、引導學生學習創作遊戲童謠，並學會修改和完善自己的作品。

2、出示童謠《丟手絹》，像這樣伴隨遊戲而誦讀的歌謠，我們稱之為遊戲歌。

1、出示童謠《拉大鋸 扯大鋸》《丟手絹》《跳皮筋》《石頭剪刀布》，引導學生用不同的形式誦讀童謠。

2、再讀童謠，想一想這些童謠圍繞遊戲都寫了些什麼？

梳理共性：適宜邊遊戲邊歌唱；都寫到了遊戲的玩法；都抒發了喜悅心情、都押韻等。

2、你最喜歡玩兒的遊戲是什麼？怎麼玩兒？好玩在哪裡？

2、說一說。如何介紹這個遊戲？引導學生試著說一說，並及時進行

在幼兒園的學習，我們並不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，試探他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以，我們教師也無須特別鍾情於我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。

第3篇

1、體驗和感受兒歌的美妙意境，激發幼兒學習、朗讀兒歌的興趣。

2、能夠大膽的猜測、朗讀、表現兒歌內容，在學習的過程中能主動發現問題、解決問題。

3、學習兒歌，理解動詞“吹”、“落”、“遊”、“打“，初步感受形容詞“暖暖的”、“細細的”、“紅色的“。

學習兒歌，理解兒歌中的動詞“吹”、“落”、“遊”、“打”等。

——你聽到詩歌裡出現了哪些景物？還需要再聽一次嗎？（幼兒回答的同時，出示池塘、風、雨、魚蝦以及荷花的圖片並貼上。）

二、運用猜空白、翻字卡的方法，學習、理解詩歌中的動詞。

1、再次欣賞兒歌，請幼兒聽聽掛圖上綠色卡片的地方是什麼字？

3、接龍遊戲。教師念前半句，幼兒用語言、動作表現後半句。

1、第一次朗誦：我們能不能也用美美的聲音把這首詩念出來呢？那我們試試看.

2、第二次朗誦：你們覺得自己念得怎麼樣？還可以怎樣念會更好？帶著這些方法我們再試試看是不是更好聽了，好嗎？

3、第三次朗誦：怎麼樣？剛才我們都是用聲音朗讀，這次我們要加大難度羅，用我們的身體、動作和聲音一起來表現。願意挑戰嗎？有沒有信心？那我們試試！

?荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展。對孩子們來說，夏天是多姿多彩的，通過和大自然的接觸，孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視訊片段，欣賞荷塘，瞭解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創設了荷花池的情景，希望激發孩子對荷花的喜愛。但在這一環節中，我並沒有充分利用好優美的環境，造成孩子在後來動作表現時出現單一性。事後我在想：老師創設了這麼優美的環境到底是為了什麼？難道只是為了上荷花的活動而佈置荷花池，環境僅僅是一個擺設嗎？再三考慮後，我覺得環境不僅是擺設，應充分為活動所服務。如果在活動中，我能充分利用環境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態，如朝左點頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在幹什麼等），而不只是走馬觀花看看就結束，那麼孩子會有更多的感受、更多的發現。這樣孩子在表現荷花的姿態時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當成是一朵真正的荷花。花開放的過程，並在欣賞之餘，嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動作，荷塘裡熱鬧的景象。

第4篇

3、 大字卡一套、小字卡與幼兒人數相符(人手一卡)。

2、 提出欣賞常規要求，幼兒教師劃指欣賞課文《上課》。

1、 通過《小小郵遞員》的遊戲形式，出示新字寶寶。

2、 讓幼兒在大範例中找出相應的字詞，並把字圈出來，引導幼兒集體認讀。

玩法：(教師交待遊戲規則，分組活動) 請幼兒若干名，扮字寶寶，聽鼓圍椅子轉圈圈，鼓聲停，幼兒搶椅子，未搶到椅子幼兒認讀字寶寶。(反覆兩次)

玩法：(教師交待遊戲規則，集體活動) 要求幼兒隨輕快、緊張的音樂遊玩，幼兒扮演小魚，小魚如被鯊魚捉住，應認讀手中的字寶寶。(反覆兩次次)

1、 要求幼兒回到座位上，提出朗讀的常規要求，跟隨錄音磁帶一起朗讀課文《上課》。

幼兒在遊戲中學習，全身地投入，真正讓幼兒體驗到了玩中學，學中玩，讓他們成為學習的主人，從而達到了識字教學的目。

第5篇

1、幼兒通過聽聽、說說、比比等多種手段，理解故事內容掌握一問一答的對話形式，初步學會複述故事。

2、在配對遊戲、語言情境中，鍛鍊幼兒想象力，發展幼兒語言表達力及擴散性思維。

5、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

1、 知識準備：事先和幼兒交談了解生活中各種物品之間的關係。

2、物質準備：故事中涉及的事物圖片及頭飾若干;音樂錄音"找朋友"、錄音機;磁性黑板一塊、磁鐵若干。

3、動態準備：幼兒分四組成八字為坐，教師坐中間，即便於交流，又便於幼兒動手操作。

師："小朋友，你們有沒有好朋友?你和誰是一對好朋友?為什麼?"二、引導幼兒操作，進行童話教學。

1、幼兒操作活動"給圖片配對"，教師觀察瞭解幼兒操作情況。

師："小朋友都有自己的好朋友，那老師今天就要考考小朋友，我們生活中各種各樣的東西有沒有好朋友?，請小朋友看看你們桌上有哪些東西，和你們組的小朋友商量商量，誰和誰是一對好朋友?"2、組織幼兒交流討論，提問幫助幼兒初步理解事物與事物之間好朋友的含義，激發幼兒愛護鳥類、熱愛大自然的情感。

師："誰來告訴老師，你們組的小朋友是怎麼為圖片配對的?為什麼?"(幼兒講述時，教師貼上相應圖片)(1) 提問：茶壺和水杯為什麼是好朋友?桌子和椅子為什麼是好朋友?鑰匙為什麼和鎖在一起?雨傘和雨鞋為什麼是一對好朋友?

(啟發幼兒小結：它們都是好朋友，它們在一起很快樂)(2) 討論：為什麼小鳥不願意和鳥籠在一起?它的好朋友是誰?

你想不想作小鳥的好朋友?那你怎麼才能作一個愛鳥的孩子?(激發幼兒 愛護鳥類，熱愛大自然的美好情感)3、教師小結，欣賞故事。

(1) 師："小朋友講的真棒!現在老師把小朋友講的話，編成一個童話好不好?"提問：它們是怎麼對話的?誰來表演一下?誰來給我們的童話起個好聽的名字?

師："生活中除了小朋友剛剛配對的東西是好朋友，還有許多東西也是好朋友，請你們看看你的小椅子下藏了什麼東西，讓我們帶上它們，在音樂聲中找朋友吧!""小朋友，讓我們和好朋友一起到戶外去做遊戲吧!"

教師提供給幼兒一個自由、寬鬆的語言交往環境和動手動腦的機會，以物品擬人化吸引幼兒的注意力和興趣，興趣是幼兒主動學習的動力。但幼兒對茶壺、水杯、鎖、鑰匙等較感興趣，對筆、紙、圍巾、手套不是很感興趣，我應該考慮到這個問題，準備一些較有新意的，激發幼兒的興趣，改變一下兒歌的內容。在學習兒歌內容中利用圖片加深幼兒對於作品的理解，並加入了漢字，將口頭語與書面語結合，培養幼兒對於漢字的興趣。在最後一段中以全球最關心的問題——環境保護為切入口，將作品的句式做了改變，拓展了幼兒的思維，並把語言的發展與時代的要求緊密結合。幼兒注意力集中，也很感興趣，在活動結束後應加上活動延伸：收集一些資料反映環境的惡化，讓幼兒深入的瞭解保護環境的重要性。

第6篇

1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。

3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2．製作好的白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

1．出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?

3．讓幼兒嘗試一下白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

5．傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反覆聆聽作品階段幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

1．集體朗誦交流討論：詩歌裡講了哪些家?(幼兒回答後，教帥出示背景圖)詩歌裡說的這些家，分別是誰的家?(幼兒回答後，師生共同貼上，把白雲、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，

2．表演遊戲。教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌裡說“藍藍的天空是白雲的家”時，扮演白雲的幼兒便可想像白雲回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。（注：藍天也由幼兒扮演)

3．出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌裡說：“藍藍的天空是白雲的家，密密的樹林是小鳥家”，藍藍的天空除了是白雲的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發言後，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，並把詩歌念給小朋友欣賞)

例：藍藍的天空是小烏的家，密密的樹林是蘑菇的家，綠綠的草地是小兔的家，清清的河水是水草的家，紅紅的花兒是蜜蜂的家，快樂的.幼兒園是小朋友的家。幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。幼兒編出；藍藍的天空是太陽(飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)的家。密密的樹林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。

在以往的教學中，或運用圖片，或操作桌面教具，或使用多媒體，幫助幼兒理解詩歌內容，但幼兒始終是局外人。本次活動我突破了傳統的教學模式，讓幼兒成為的主人，通過親身實踐、體驗，大膽表述。活動中，幼兒興趣濃厚，自始至終興致勃勃，積極主動參與，他們樂於為每個事物找家，找家的過程中幼兒與幼兒之間不經意的建立起合作關係，他們相互討論誰在這個家較合適。