認識比教案8篇 「瞭解你的學生：認識比教案更關鍵」

“認識比教案”是一種基於學生個體化學習模式的教學理念，強調教師不僅要關注課堂教學效果，更要注重瞭解學生的學習風格、興趣愛好、知識背景等個體差異，以此為基礎設計教學方案，讓學生在自主控制、樂於學習、高效進步的環境中建立自我認知和自我管理的意識。

第1篇

1.液體壓強的特點：液體對容器的_________和_______________都有壓強，液體內部向_______________都有壓強，在_________________液體內部向各個方向的壓強______________，同種液體內部壓強隨_______________的增加而________________。不同液體內部壓強還與______________有關。

說出你的感受：將小瓶子輕輕的壓入裝有水的大瓶子中，你感受到：_________________________________，想一想為什麼會有這樣的感覺？

3.根據二力平衡的知識和重力的方向總是豎直向下的，你能確定浮力的方向總是

1、如圖所示，在彈簧測力計懸掛一個物體，讀出測力計的示數f1把重物浸入水中，再讀出測力計的示數f2，示數變____________，這個變化說明了_____________________________

2、在這個實驗中，物體受到的浮力方向_____________，浮力的大小與f1和f2有什麼關係

1、將瓶口朝下（不要蓋瓶蓋），放入乒乓球，壓著球向瓶子內倒水。你看到乒乓球__________________，將瓶蓋擰緊，重複剛才的實驗，你看到_____________________。出現上述現象的原因是______________________

2、畫出浸入水中的物體上下表面受液體壓力的示意圖。

3、根據液體內部壓強的特點：物塊上表面所處的深度 （選填“大於”，“小於”或“等於”）物體下表面所處的深度，所以物體上表面受到的________________（選填“向上”或“向下”）的壓力______________（選填“大於”，“小於”或“等於”）物體下表面受到的_______________（選填“向上”或“向下”）的壓力。所以物體受到液體給他___________（選填“向上”或“向下”）的合力，這個合力就是浮力。

4、結論:浮力是由於液體對物體向_________和向____________的壓力_____________ 產生的。

2、猜想：（1）______________________________(2 )__________________________ (3)_________________________________

4、結論：在液體中的物體受到浮力的大小，跟物體浸入液體的_____________有關，跟液體的_____________也有關。全部浸沒在同種液體中物體所受浮力跟浸入液體中的_______________無關。

1.重20n的物體浸沒在水中用彈簧測力計稱量時減小了8n，則該物體受到的浮力大小為（ ）

2.一切_______________液體中的物體，都受到液體對它______________的力，叫做浮力。浮力的施力物體是_____________。

3.浸入液體中的物體下表面受到向上的壓力_________物體上表面受到_________ 的壓力，這個壓力___________就是浮力。

4.物體重為g懸掛在彈簧測力計下浸入液體中，測力計示數為f，則物體受到的浮力f浮=___________。

5.彈簧測力計下吊著重為14.7n的金屬塊，當金屬塊浸沒在水中時，彈簧測力計示數為9.8n，則水對金屬塊的浮力為_________n.

6. 一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，如圖所示。圖上畫出了幾個力的方向，你認為雞蛋所受浮力的方向應當是( )

1、將一橡皮碗壓入水底，並使其緊貼容器底部，則皮碗浮力（選填“受到”或“不受”）

2、將一物體壓入水中某位置，使物體完全浸沒在水中，物體受到向上壓力為19.6牛，向下壓力為14.7牛，則物體受到浮力牛。

3、一金屬塊在空氣中稱重為14.7牛，把它全浸在水中稱時，彈簧秤示數是9.8牛，則此時金屬塊在水中所受到的浮力是牛。

4、輪船、鴨子等浮在水面上，是由於受到水豎直向的力，而在水中搬石頭感覺石頭感覺石頭變，也是由於石頭受到了的作用。

5、如圖所示，一個重為0.2n的小球被線拉住而浸沒在液體中，如果它受的浮力是1.8n，則線對球的拉力是（ ）

①細線把一物體掛在彈簧測力計上如圖所示，測出該物體所受重力g=1.2n；

②把該物體浸沒在水中如圖所示．此時彈簧測力計示數f=___________________；

7、如圖所示，一個長方體浸在液體中，進行比較，你會知道浮力產生的原因。

8、往容器中注入一些水，如圖所示，a、b是能自由移動的物體，c、d是容器自身凸起的一部分，則下列說法中錯誤的是（ ）

9、把一沉在水中的鐵塊從不中勻速拉出來，在鐵塊被完全拉出水面之前，手對鐵塊的拉力大小( )

c 開始不變,後來不斷變大 d 開始不變,後來不斷變小

第2篇

1、使學生理解、掌握億以內數的讀法和寫法，能正確地讀、寫億以內的數。

結合學生熟悉的生活情境，通過收集有關大數的資訊的活動，使學生經歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。

結合教學，感受大數在日常生活中的應用，培養學生的數感和學數學，用數學的興趣。

要求：（1）先說一說寫數的方法，步驟（你是怎麼寫的）。

（4）想一想：如果不經過讀數、寫數，能不能通過推測、判斷進行連線？說出你的策略。

（3）請學生說說體會，介紹自己寫數的方法、步驟。

通過這節課的學習，你對億以內數的讀法和寫法又有什麼新的認識？

第3篇

1、使學生認識圓，理解圓的圓心、半徑和直徑概念。

2、使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓裡半徑和直徑的關係。

4、使學生進一步體驗圓與生活的聯絡，從數學的角度感受圓的美，激發學生數學學習的熱情和興趣。

教學難點：掌握畫圓的方法以及理解同圓中半徑與直徑的關係。教具準備：多媒體課件，圓規

2、說說生活中見到的圓。（注意糾正學生表述有誤的地方）師：這樣說下去，你們覺得能說的完嗎？

師：正所謂，圓無處不在。古希臘的畢達哥拉斯說過：“在一切平面圖形中，圓最美!”我們來欣賞一下，圓的美體現在哪。（課件展示生活中的圓）

師：好看嗎？美嗎？今天，就讓我們一起更進一步來認識圓（板書），感受圓的存在和圓的美。

引出圓規用法：手握頂，針尖固定，距離保持不變。（師演示）

（1）要求：能不能想個辦法，讓咱們全班畫出的圓一樣大呢？生：統一兩腳間的距離/統一半徑（師抓住半徑板書）

師：意思是說，咱們全班同學只要把圓規針尖和筆尖之間的距離統一一下，畫出的圓就一樣大。你想象一下，這樣可以嗎？師：那咱們就統一把它定為3釐米，畫出這個圓。

（2）圓倒是有了，可要是有人問起，這是個多大的圓，我們該怎麼回答呢？

師:有同學提到了半徑、直徑，那到底什麼是直徑、半徑呢？請同學們把書翻到56頁，尋找一下答案吧。（生自學）

a、圓心：通俗的講，圓心就是圓的中心，用圓規畫圓時，中間固定的這一點就是，通常用字母o表示。

b、半徑：連線圓心和圓上任意一點的線段叫半徑，通常用字母r表示。（生板演，師提示是線段）

師：說說畫半徑的時候要注意什麼？在自己剛畫的圓上畫一條半徑。

師：老師有個問題，一個圓裡只能畫一條半徑嗎？在自己的圓裡試試，看能畫幾條。你得到什麼結論呢？

c、直徑：通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫直徑，通常用字母d表示。

找一生上臺板演，其他學生在剛才的圓上同樣畫上一條直徑，並標上字母。

師：思考一下，在一個圓裡，直徑有多少條？長度怎樣？

（3）再次觀察自己的圓，你還有什麼發現？（直徑、半徑的關係）生彙報，師板書

師：直徑是半徑的2倍，它的前提是什麼？（同圓或等圓）

（4）其實早在20xx多年以前，，我國古代就有對圓的記載，墨子在一部著作中，與這樣的描述：“圓，一中同長也。”所謂“一中”就是指---圓心，“同長”

是什麼意思呢？你能模仿古人的語氣，讀一下這句話嗎？

師：我們古人的這個發現，比西方早了1000多年，聽了這個資訊你們覺得怎麼樣？

（5）我們今天一起認識了圓，現在來看看，圓和我們以前學過的平面圖形有什麼不同？（直線圖形/曲線圖形）

（4）要畫直徑是4釐米的圓，圓規兩腳間的距離是4釐米。

3、圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什麼？）（

5、拓展：為什麼車輪都要做成圓的，車軸應裝在哪裡？

2、師：圓是美的化身，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。因此人們喜歡用圓來表達彼此美好的祝願，你們知道的詞語有哪些？那我就祝願所有的同學在十五小的學習和生活都能圓滿，今後能用自己的勤勞和智慧圓自己的美麗夢想。也祝願各位聽課的領導，老師們事事圓滿如意！

第4篇

教學內容：認識公頃(課本81---82頁)

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯絡，培養相互合作學習的能力。

教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）

想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學生切身體會公頃的大小）

出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多 少平方米？合多少公傾？

完成後，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。

先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

教師對教室地面的長和寬進行步測後，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

談話：今天我們學習了什麼內容？通過今天的學習你有什麼收穫？還有什麼問題？

第5篇

1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什麼不用“克”作單位？

2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什麼嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3. 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物匯入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，並通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這裡有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這裡有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

教師啟發學生思考：限重1噸是什麼意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什麼關係？4個小動物能同時過橋嗎？

[學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過去後，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以??通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。]

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師藉助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克??1000千克。當40袋大米佔滿整個螢幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這麼重呀！

師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最後再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。

第6篇

1．使學生認識圓柱的特徵，能正確判斷圓柱體，培養學生觀察、比較和判斷等思維能力。

2．使學生認識圓柱的側面，理解和掌握圓柱側面積的計算方法。進一步培養學生的空間觀念。

2．弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關係。

1．提問：我們學習過哪些立體圖形？長方體和正方體有什麼特徵？

出示事先準備的圓柱形的一些物體。提問學生：這些形體是長方體

或正方體嗎？說明：這些形體就是我們今天要學習的新的立體圖形圓

請同學們拿出自己準備的圓柱形物體，仔細觀察一下，再和講臺上的圓柱比一比，看看它有哪些特徵。提問：誰來說一說圓柱有哪些特徵？

出示圓柱，讓學生觀察上下兩個面。說明圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面。

請大家把圓柱豎放，用手摸一摸周圍的面，你對這個面有什麼感覺？說明：圍成圓柱除上下兩個底面外，還有一個曲面，叫做圓柱的側面。追問：側面是怎樣的一個面？

請同學們自己再摸一摸自己圓柱的兩個底面和側面，並且同桌相互說一說哪是底面，哪是側面，各有什麼特點。

說明：圓柱是由兩個底面和側面圍成的。底面是完全相同的兩個圓，側面是一個曲面。

長方體有高，圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪裡？試著量一量你的圓柱高是多少。誰來說說圓柱的高在哪裡？說明：兩個底面之間的距離叫做高。讓學生說一說自己圓柱的高是多少，怎樣量出來的。

提問：想一想，一個圓柱的高有多少條？它們之間有什麼關係？（板書：高有無數條，高都相等）

教師出示圓柱模型說明：請同學們先想一想，如果把圓柱側面沿高剪開再展開，它會是什麼形狀。現在請大家拿出貼有商標紙的飲料罐（教師同時出示），沿著它的一條高剪開，然後展開，看看是什麼形狀。學生操作後提問：你發現圓柱體的側面是什麼形狀？

①提問：得到的長方形的長和寬跟圓柱體有什麼關係呢？請同學們看從第3頁最後兩行到4頁的想一想，並在橫線上填空。提問想一想所填的結果。

提問：根據它們之間的這種關係，圓柱的側面積應該怎樣算？為什麼？

出示例1，學生讀題。指名板演，其餘學生做在練習本上。集體訂正。

如果圓柱的底面周長和高相等，側面展開是什麼圖形？

第7篇

4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

二、快樂活動準備：關於傣族的圖片、錄影資料、傣族服裝、白紙、油畫棒。

②、讓幼兒觀看，猜一猜它的故鄉在哪裡。

2、快樂認知：

①、向幼兒介紹傣族的概況：地理位置、人口、氣候。

②、通過錄像資料介紹潑水節，引出傣族的宗教文化特徵。

④、請一名幼兒穿上傣族的服飾，並向幼兒進行演示。

②、通過談話討論，孩子們瞭解傣族的習俗、飲食、服飾等文化。

附：潑水節的傳說很早很早以前，有一個凶惡的魔王，他身有魔法，落在水裡漂不走，掉在水裡燒不爛，刀砍不爛，槍刺不入，弓箭射不著。他自持法力過人，傲慢自大，整天橫行霸道，為非作歹。那時，天有十六層，他就成了其中一層的霸主。他對人民欺壓擄掠，無惡不作。他已經有了六個美麗的妻子，但哪一家若有美麗的女兒，他都要霸佔為妻。有一次，他看到人間的一個公主名叫婻粽布的，長得比他的六個妻子都漂亮，於是，他又把她搶來，作了他的第七個妻子。

有一年六月，正是人間過年的那一天，魔王為婻粽布賀年，招來了魔臣魔將，在宮中飲酒作樂。酒過三巡，賓主都已經醉醺醺的了。婻粽布乘機對魔王稱頌道："我尊貴的大王，您法力無邊，德行高尚，憑著您的威望，您完全可以征服天堂、地獄、人間，您應該做三界的主人。"魔王聽了洋洋得意，沉思了一會兒，轉過臉對愛妻說："我的確能征服三界，我的弱點是誰也不知道的。"婻粽布接著又問道："大王有如此魔力，怎麼會有弱點？"魔王小聲回答："我就怕別人拔我的頭髮勒我的脖子，這會使我身首分家，你可得經常看著點兒。"婻粽布假裝驚訝的追問："能夠征服三界的大王，怎麼會怕頭髮絲？"魔王又小聲的說："頭髮絲雖然小，但我的頭髮絲卻會勒斷我的脖子，我就活不成了。"婻粽布聽了以後，暗暗打定主意。於是，她繼續為魔王斟酒，直到酒席散盡，她又扶魔王上床睡熟。這時，她小心地拔下魔王的一根頭髮，未等魔王驚醒就勒到了魔王的脖子上。魔王的頭立刻就掉到地上，頭上滴下的血，每一滴都變成了一團火，熊熊燃燒，而且迅速往人間蔓延。這時，婻粽布趕忙把魔王的頭抱起來，大地上的火焰也就熄滅了，可頭一放下，火又燒起來了。於是，六個王妻也都趕來了，她們輪流抱著魔王的頭，這樣火才不再燒起來。

後來，婻粽布回到人間，但她仍就渾身血跡，人們為了洗掉她身上的血跡，紛紛向她潑水。血跡終於洗淨了，婻粽布幸福地生活在了人間。婻粽布死後，人們為了紀念她，在每年過年的時候，就相互潑水，用潔淨的水洗去身上的汙垢，迎來吉祥的新年。

第8篇

1、瞭解點和圓、直線和圓、圓和圓的幾種位置關係。

4、豐富對現實空間及圖形的認識，發展形象思維，並能解決簡單問題。

三、學習重點切線的判定，兩圓外切、內切與兩圓圓心距d、半徑r、r和的數量關係的聯絡。四、學習難點各知識點之間的聯絡及靈活應用。

五、學習活動概要問題情景引入――基礎知識重溫――綜合知識應用

1、問題引入：點和圓的位置關係有哪幾種？怎樣判定。複習點和圓的位置關係，點到圓心的距離d與半徑r的數量關係與三種位置關係的聯絡。

2、練習反饋如圖，已知矩形abcd的邊ab=3釐米，ad=4釐米。

（1）以點a為圓心、4釐米為半徑作圓a，則點b、c、d與圓a的位置關係如何？

（2）若以a點為圓心作圓a，使b、c、d三點中至少有一點在圓內，且至少有一點在圓外，則圓a的半徑r的取值範圍是什麼？

（3）、直線和圓的位置關係1、知識回顧：直線和圓的三種位置關係及交點，三種位置關係與圓心到直線的距離d與半徑r的數量關係間的聯絡。

3、分組活動：全班分為三組，各代表相交、相切、相離。

當出示的問題是圓與直線的位置關係是哪組代表的，那組的同學起立，看那組同學反應最快。已知⊙o的半徑是5，根據下列條件，判斷⊙o與直線l的位置關係。

4、要點知識重溫：圓的切線出示圖形，同學們重溫切線的有關性質及判定。

1、已知ab是⊙o的直徑，bc是⊙o的切線，切點為b，oc平行於弦ad，求證：dc是⊙o的切線。

（1）、在以點o為圓心的兩個同心圓中，大圓的弦ab和cd相等，且ab與小圓相切於點e，求證：cd是圓的線。

2、知識回顧：1圓和圓的五種位置關係2）兩圓外切、內切時，圓心距d與半徑r、r的位置關係。

3、搶答1）兩圓圓心距為4㎝，兩圓半徑分別是1㎝、3㎝，則兩圓位置關係是———— 2）兩圓外切，半徑分別是1㎝、3㎝，則圓心距為―― 3）兩圓半徑分別是1㎝、3㎝，圓心距是2㎝，則兩圓位置關係是―― 4）兩圓相切，半徑分別是3㎝、1㎝，則圓心距是―― 5）兩圓內切，圓心距為4㎝，一圓半徑是5㎝，則另一圓的半徑是―― 4、活動與探究已知圖中各圓兩兩相切，⊙o的半徑為2r，⊙o1、⊙o2的半徑都是r，求⊙o3的半徑。 。

1、掌握圓各部分名稱以及圓的特徵；會用圓規畫圓。

2、藉助動手操作活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、滲透知識來源於實踐、學習的目的在於應用的思想。

教學重、難點：掌握圓各部分的名稱及圓的特徵。圓的畫法的掌握。

教具準備：多媒體課件、圓規、直尺等學具準備：各種不同的圓形實物、剪刀、彩筆、直尺、圓規、圓形、紙片等教學主要過程一結合實際、談話引入新課。

談話引入：今天非常高興能和六（五）班同學一起來學習、研究一個數學問題。

我們以前已經初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？（生舉例師強調——指物品的表面）師：看來大家平時非常留心觀察。

課前請同學們畫兩個大小不同的圓，並把它們剪下來，你們準備好了嗎？師：把它們舉起來，大家互相看一看。

回想自己畫圓、剪圓的過程，你能說說圓是什麼樣子的嗎？（師一手拿一個圓）（圓是沒有稜角的，邊是彎的；圓的邊是一條曲線。）師：同學們觀察得真仔細。

圓的邊是彎曲的，跟以前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。

1、導：圓裡究竟藏有什麼祕密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對摺，再對摺，多折幾次，把摺痕畫出來，看看你有什麼發現，並把你的發現在小組裡彙報。

幾分鐘後分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示彙報。（5分鐘）師：你們組觀察得真仔細！大家的發現可真不少，現在我們就把剛才的發現整理一下。

3、展示探究結果。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特徵（8分鐘）誰來告訴老師，你有哪些新發現？那是什麼原因呢？你怎樣發現的？結合學生交流、彙報探究結果，及時引導梳理。

主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這裡特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

預設板書：圓的認識——平面曲線圖形圓心（o）圓中心一點確定圓的位置半徑（r）：線段連線圓心到圓上任意一點確定圓的大小長度都相等〈在同一個圓裡〉直徑（d）線段通過圓心兩端都在圓上長度都相等〈在同一個圓裡〉半徑和直徑的關係d=2r r=d/2 4、學習畫圓（5分鐘）你是如何畫圓的？課件展示如何畫圓。然後學生動手練習，並強調畫圓時應該注意些什麼。

——揭示圓大小位置的確定學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作三應用拓展1、基本練習（4分鐘）〈1〉投影出示找出下列圓的半徑直徑〈2〉半徑直徑的相關計算〈3〉概念的判斷和識別2、應用練習。（10分鐘）〈1〉車輪為什麼做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪製成方形的、三角形的，我們坐上去會是什麼感覺呢？結合課件演示〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什麼？平靜的湖面扔一小石子，會有什麼變化？為什麼？月餅為一般都做成圓形的，為什麼？）看來生活中的很多現象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

?3〉同學們學到現在，已經很累了，我們來輕鬆一下吧。老師給大家猜一個迷語。

有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一隻羊在那裡。（利用電腦配上畫面）先請同學們猜測一個字。

（很多學生都說可以猜“樣”）再學生猜兩個字的水果名，學生在啟發下猜出草莓（草沒的諧音）師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大範圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一週的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大範圍是一個圓，拴羊的繩子與這個圓有什麼關係嗎？（是這個圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個圓的什麼呢？（是這個圓的圓心）如果要讓這個羊吃草的範圍更大一點可以怎麼辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大）如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎麼辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置），這說明圓的半徑與圓心與圓有什麼關係呢？（圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）四總結全課（3分鐘）1、質疑（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）2、這節課你都學會了什麼？不管怎麼說，老師覺得同學們的學習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。

（句號是圓形的）延伸：1、用圓作畫2、談談我眼中的圓。