語文騎小馬教案7篇

教案不僅僅是一份計劃，它還是教學藝術的體現，需要精心設計，教案有助於教師提前預測可能出現的問題，並準備好解決方案，以確保課堂教學的順利進行，本站小編今天就為您帶來了語文騎小馬教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

語文騎小馬教案篇1

一、教學要求

1學會本課11個生字，認識7個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

二、教材說明

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

三、教學建議

(一)課前準備

1生字卡片，與課文插圖內容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，瞭解其身高。

3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

本課生字中，“如、然”是翹舌音，“擋”是後鼻音，“突”是第一聲，不讀tù。著重指導學生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，裡邊是“兒”字。筆順是匹。

袋：衣字底，上下結構。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大”字加一點。

然：上半部左邊不是“夕”。

低：可用熟字“底”換偏旁的方法識記。

2寫字教學。

如：右邊“口”的高矮要掌握好。

突：不要漏寫最後一筆“點”。

袋：上短下長，上面是“代”字，不要寫成“伐”。

願：下面的“心”字要寫扁些。

(三)詞句教學

1“一條小河擋住了去路……小馬為難了”，“為難”：不知道該怎麼辦。

2老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”松鼠認真地說：“深得很哩!昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裡淹死的!”一個說“水很淺”，一個說“深得很”，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以藉助牛、松鼠的圖或教學課件演示，瞭解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。

3“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。

(四)朗讀指導

這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像一位慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”讀出商量的語氣。“那麼河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。“一條河擋住了去路，我……我過不去。”“沒……沒想過。”應表達出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。

(五)練習提示

課後第一題中“說說小馬過河以後會說些什麼”，要讓學生結合課文的內容和自己的體會說。可以先分小組說，後指名在班上說，使人人都有練習的機會。

第三題是用帶點字口頭組詞。可以採取看誰組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。

第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞“立刻”和“連忙”。可以讓學生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。

(六)擴充套件活動

1戴上頭飾，表演《小馬過河》。

2以“小馬過河”為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生髮揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。

3假如有一隻小猴子要過河，會怎麼樣，以“小猴過河”自編故事。

(七)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)讀一讀。

讀出三個層次：(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然後分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發現問題，及時點撥。(3)熟讀課文。採取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。

(二)演一演。

本課是一篇童話故事，情節生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。小馬過了河會說什麼?回到家怎樣對媽媽說?鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，培養他們的語言表達能力及創造力。

(三)進行識字、寫字教學。

(四)完成課後練習。

主要內容：

這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

重點難點：

1、學會本課生字，理解課文內容。

2、理解最後老馬對小馬說的話。指導朗讀。

重難點解析：

1、識字教學：

本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是後鼻音。

著重指導學生分析識記以下幾個字：

“匹”外面是三框，裡面是“兒”字，注意強調筆順。

“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字型不能太長。

“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。

“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。

“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

2、詞句教學：

（1）“為難”的意思是不知道該怎麼辦。

（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以藉助牛、松鼠的圖，瞭解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。

（3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。

3、朗讀指導：

這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣。“那麼河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。

4、擴充套件活動：

（1）表演《小馬過河》。

（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。

（3）假如有一隻猴子要過河，會發生什麼故事。

語文騎小馬教案篇2

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇於實踐，才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。

具體教學過程，可採用以下步驟：

一、藉助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步瞭解。

二、逐段讀講，具體理解課文內容。

1.第1段（1、2節）

（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？

（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

2.第2段（3、4、5、6節）

（1）一條河擋住了小馬的去路，什麼事使小馬為難了？理解“為難”的意思。

用“為難”的語氣讀小馬心裡想的話。

（2）小馬問牛伯伯的話應該用什麼語氣？

（有禮貌、詢問）

（3）老牛的回答用什麼語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）

（4）小松鼠攔住小馬喊什麼？要用什麼口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

3.第3段（第7小節）

（1）小馬回家後，怎樣回答問話的？

理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這裡的省略號不表示省略，而是表示心裡很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）

4.第4段（第8小節）

小馬聽了老馬的話後小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點段落，讀段識篇。

?小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可採用以下方法：

1.突出重點詞句，啟發學生思維。

在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態怎樣？有什麼動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什麼態度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什麼？（“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”）

找出這些詞句後，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯絡前面所學的內容，找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯絡。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。

2.聯絡全文，明白道理。

“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯絡全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

（1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什麼？

（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，並不是瞎說。）

（2）光聽別人說為什麼不對？

（因為別人的話，是根據別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法瞭解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）

（3）應該怎樣做才對？

（動腦筋，親自試試。）

（4）小馬聽了話，懂得了什麼？

四、練習分角色朗讀。

五、分析生字字形，指導書寫。◆

語文騎小馬教案篇3

教學目標:

1.通過本課的學習出步懂得“實踐第一”這個道理。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。

重點、難點：

1、理解課文中老馬對小馬說的話。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一.談話匯入新課

1.談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》(板書課題，齊讀課題)

2.質疑

師：看到這樣的課題，同學們的小腦袋中會冒出不少的問號，會問的小朋友也一定很會學習，現在，請你說出你的問題，讓大家分享。

二.聽課文錄音，範讀感知課文內容

1.請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

2.小馬遇到了什麼困難，他先後都問了誰？（貼圖片）

3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀

（想；小馬是一個怎樣的孩子，為什麼？）

4、開火車讀文，①生生評價②（想：小馬幾次從家裡來到小河邊？結果怎樣？）③為難的時候，小馬心裡是怎麼想的

（出示課件）板書：第一次為難

三、看圖思考討論

1、同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什麼？

2、思維拓展

假如你是小馬，你該怎麼辦？

四、心得體會，放動畫片（8自然節）

1.師生邊看邊思考：

小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？

2.理解句子

孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。

3，最後一節

小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？（演一演）

五.總結

學了這篇課文你懂得了什麼？

板書設計

小馬過河

為難老牛：河水淺能趟過

(第一次)松鼠：河水深不能趟過

媽媽：水深淺試一試

實踐下了河水不深不淺

(第二次)

語文騎小馬教案篇4

一、匯入

1、這節課，我們一起來學習一篇童話故事。《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：

2、讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什麼呢?

3、小朋友們可真了不起，提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎?

就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!

請小朋友們把書翻到p49，請你們自由的朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，快快開始吧!

4、認字

?課件出示：字】

(1)聽你們讀得這麼認真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?

(2)小朋友們在讀得時候，注意讀好了後鼻音，平、翹舌的字，現在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!

(3)你們讀得很認真，把字音讀得很準，現在組成詞語了，誰願意試試?

注意：輕聲

(4)小結：小朋友們在這麼短的時間裡，認識了這麼多的生字，你們可真了不起，請把掌聲送給自己。

5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈，老師這裡有4個句子，請觀察，你發現了什麼?帶有問號的句子，應該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時把語調抬高些)

現在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!

生展示：誰來評評他讀得怎樣?

(2)同學們讀得很認真，把疑問的語氣都讀出來了，老師這裡還有2句帶有感嘆號的句子，你們能讀好嗎?

(3)出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰願意來讀?

二、新課

1、現在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?

2、你們的預習工作做的真好。剛才我們讀了這個故事，現在老師請你們聽聽這個故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時候發生了什麼事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!

3、故事聽完了，這篇課文到底講了一個什麼故事?小馬為什麼要過河呢?我們一起來讀讀第二自然然段。【出示相關句子】

(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

這個做就是今天我們要求會寫的第一個生子，觀察這個字，做是個什麼結構的字?我怎樣記這個字?(同學們記字的方法真多)，在田字格里，怎樣把他寫漂亮呢?p53

你們真是一個善於觀察的孩子，下面和老師一起書空這個做字，在寫時，單人旁寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁寫在右半格，撇、捺寫得舒展開來!

小結：左中右結構的字要寫得緊湊些，這樣，這個做字就會寫得很漂亮。

(2)小馬幫媽媽做件什麼事情呢?麥就是我們要求會寫的第二個字。觀察這個字，做是個什麼結構的字?我怎樣記這個字?(同學們記字的方法真多)，如何寫好它呢?

你們真是一個善於觀察的孩子，下面和老師一起書空這個麥字。

(3)展示學生的字，講評。

4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很願意，(小馬願意嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)

讓我們讀讀他們之間的對話吧!

?課件出示：老馬、小馬的對話】

(1)師生合作讀。

(2)分組讀。

小馬願意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?

5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!

三、小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰?我們下節課繼續學習。

語文騎小馬教案篇5

主要內容：

這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

重點難點：

1、學會本課生字，理解課文內容。

2、理解最後老馬對小馬說的話。指導朗讀。

重難點解析：

1、識字教學：

本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是後鼻音。

著重指導學生分析識記以下幾個字：

“匹”外面是三框，裡面是“兒”字，注意強調筆順。

“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字型不能太長。

“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。

“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。

“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

2、詞句教學：

（1）“為難”的意思是不知道該怎麼辦。

（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以藉助牛、松鼠的圖，瞭解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。

（3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。

3、朗讀指導：

這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣。“那麼河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。

4、擴充套件活動：

（1）表演《小馬過河》。

（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。

（3）假如有一隻猴子要過河，會發生什麼故事。◆ [2004-02-11]

語文騎小馬教案篇6

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎麼想，又是怎麼做的，理解本課重點詞語和句子，學會本課生字新詞。

字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。

詞：伯伯 夥伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。

句中體會詞意

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（二）能力訓練點：

用學過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思並會運用，通過觀察圖再讀課文，訓練學生讀書說話的能力。

（三）德育滲透點：

通過對課文內容的理解教學生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進行獨立思考，並勇於實踐，從實踐中去尋求問題的答案。

二、重點、難點

理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學會生字及詞語。

解決方法：通過熟讀討論，查字典。

三、課時安排

3課時。

四、學生活動設計

1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。

2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內容及老馬說的話的意思。

3．通過小組討論的形式進行交流。

五、教學步驟

第一課時

（一）談話匯入新課板書課題：

我們上一課學的是什麼？（《狐狸和烏鴉》）同學們喜歡嗎？今天我們再學一篇童話故事：板書課題。

（二）初讀課文解決字音，瞭解故事內容：

1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。

2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什麼故事？

（三）按段學習課文：

1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什麼地方？

理解：“馬棚”（養馬的地方）、一匹。

2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（小馬長大了，很願意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）

3．分角色朗讀。

4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二課時

學習三至六段

（一）指名讀第三自然段到第六自然段。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的，怎麼做的？並勾畫出有關詞句。

1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什麼為難了呢？它想什麼？

理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。

2．指導朗讀小馬說的話。

3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎麼做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什麼？

4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎麼說？

5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什麼？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來的？立刻。）

為什麼老牛和松鼠說的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因為……所以……”把這個問題說清楚）

6．指名讀第六段聯絡上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好”這句話的意思。

比較：下列兩句話

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什麼？（小馬沒有動腦筋）

小馬聽了老牛和松鼠的話後表現得怎樣？

7．指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。

（1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。

（2）松鼠的話後邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。

（3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。

（4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。

第三課時

（一）指名讀第七段想：

1．小馬的媽媽是怎麼說的？媽媽的話是什麼意思？你從中懂得了什麼道理？

2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。

3．齊讀這句話聯絡上下文理解這句話的意思。

（不要聽了別人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，再親自試一試。因為別人是根據他自己的情況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結論。）

（二）自由讀第八自然段想：

小馬是怎麼過河的？（結合看插圖）它感覺怎樣？

1．邊讀邊畫出小馬感受的話。

2．小馬的這種感受是怎麼來的？（讀句子）

（三）指導朗讀七、八段。

媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。

（四）指名讀全文。

1．這個故事講了什麼事？

2．你明白了什麼道理？

（五）佈置作業。

1．抄寫課後詞語。

2．用“四周”“如果”造句。

3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。

4．分角色朗讀課文。

六、板書設計

19 小馬過河

1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

19 小馬過河

2．老馬 老牛 松鼠 小馬

能幫媽媽做事嗎很願意

為難 水很淺

連忙 水很深 動腦試試

難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）

語文騎小馬教案篇7

活動目標

1.在動手操作中，比較、觀察、瞭解物體遇水溶解、吸水的變化。

2.能初步與同伴交流自己的實驗結果，樂意把自己的發現進行分享講述

3.培養幼兒的觀察力，增進幼兒的好奇心，讓幼兒對科學產生濃厚的興趣。

重點難點

重點：在動手操作中，比較、觀察、瞭解物體遇水溶解、吸水的變化。難點：能對現象進行觀察比較。

活動準備

1.教師材料：糖、鹽、布、棉花若干。

2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干，水杯、溫水、小調羹若干、記錄表。

3.場地規劃：小組形式。

活動過程

一、提出問題故事匯入，提出問題，引導幼兒獨立猜想，激發幼兒參與活動的興趣。

故事《小馬過河》

師：一天,佩奇給了小馬一個大包袱,她說:“請你幫我把這個包袱運到河對岸去給喬治!”於是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不小心跌進了河裡。他使勁地往上爬,爬起來之後頓時感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎麼回事呀?(提問:這個包袱裡可能裝了什麼呢?)

第二天,佩奇又給了小馬一個大包袱,讓他運到河對岸去給喬治。他心想,昨天跌進河裡再爬起來,背上的自輕了許多,於是就故意滑了一跤。可是這一次出乎它的預料,包袱掉在水裡變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎麼回事呢?(提問:這一次包袱裡可能裝了什麼?)

二、猜測和假設，引導幼兒說出他們的想法和推測。

師：包袱裡到底裝的是什麼呢?今天我把佩奇家裡的東西都帶過來了,我們一起來做做實驗,幫小馬找答案。(介紹實驗材料:鹽、糖、布、棉花。)

師：讓我們把鹽、糖、布、棉花放進水裡，猜一猜，水在水裡變輕了?誰在水裡變重了?

三、進行實驗和觀察。

1.第一次實驗，交代實驗要求:

師：將四種材料放進用紗布縫製好的袋子裡，然後放進水裡觀察，會發生什麼變化?

實驗結束後，將袋子開啟，引導幼兒觀察，鹽和糖遇到水之後,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之後,喝飽了水,我們稱它為吸水。

2.第二次實驗，幼兒操作，教師巡迴指導。分成三組進行實驗，然後記錄。

四、記錄、處理資訊和資料鼓勵幼兒記錄及分享講述探究結果，並結合已有經驗進行想象。

1.介紹記錄表，引導幼兒根據實驗情況記錄結果。

師：如果材料在水裡不見了，這種現象叫做溶解，請在相對應的位置上打“√”如果材料放在水裡，喝飽了水,我們稱它為吸水，請在相對應的位置上打“√”。

2.處理資訊，鼓勵幼兒大膽講述探究結果。

師：請小朋友分享一下，小馬包袱裡裝的東西就是這四種材料裡面的兩種,可能裝的是什麼?為什麼?

五、表達與交流鼓勵幼兒大膽遷移經驗，說出生活中還有哪些東西會溶解。

師：謝謝小朋友們幫助小馬尋找答案，我們發現糖和鹽放在水裡會不見了，這種現象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像糖和鹽一樣放進水裡也會不見呢?請小朋友回家後和爸爸媽媽一起做實驗，然後再來幼兒園和

我們一起分享吧。

活動總結

活動前，我收集了許多生活中溶解與吸水的物品，並瞭解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些準備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動的順利開展奠定了基礎。

實驗過程中幼兒自主、有序地把材料投進水裡，再觀察材料在水中發生的現象。孩子們使用材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐後的發表著自己的看法。在自由寬鬆的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認知和發現毫無保留的表達出來，孩子們發現了鹽和糖會在水裡會溶解，而棉布和棉花在水裡會吸水。

活動中也有一些不足的地方，如：我在活動的過程中，總是擔心“我不講，他們會知道嗎?”，“再放縱下去會不會偏離了主題?”等等。在今後的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有

針對性的支援，成為幼兒學習的幫助者。