馬良分筆教案7篇

教案是教學計劃的重要組成部分，教案可以包括課堂活動的具體說明，如講解、討論、小組活動等，下面是本站小編為您分享的馬良分筆教案7篇，感謝您的參閱。

馬良分筆教案篇1

教學目標：

知識、能力目標：

1、認識本課的6個生字。

2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪裡，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

3、能正確快速的朗讀課文，並能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

4、能分辨什麼是善，什麼是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

教學重點：

瞭解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

教學過程：

一、導課，揭題

今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪裡呢?好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認讀生字，瞭解課文內容。

1、自讀課文，瞭解課文內容。

2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的.是一件什麼事。)

3、指導朗讀。教師適當範讀，讓學生注意語氣。

三、探究性學習。

引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做鬥爭的。

理清課文的脈絡以後，進行討論：馬良為什麼不為大官畫金山?為什麼只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求?

(鼓勵學生大膽的說)

引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?

四、總結課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪裡?

(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在於馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛鍊才會有那樣的結果。

(要學習馬良的這種精神，而不是隻羨慕那隻筆。)

五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?

(引導學生用“神筆”來描繪自己的願望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)

馬良分筆教案篇2

第一課時

一、揭示課題

1、提問引入：

同學們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什麼?你知道他用神筆畫了些什麼嗎?

2、是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什麼呢?今天，我們學習23課“假如”。(板書課題)

3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什麼?你還想知道什麼?

二、初讀課文，整體感知，識字教學

1、範讀：

你們想知道詩的內容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什麼悄悄話告訴我嗎?(讓學生逐一說出朗讀時的具體要求)你們要邊聽邊思考：假如有什麼?(待學生回答後)師：課文中幾次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”?

2、整體感知，識字讀文：

⑴請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

⑵說出生字朋友的名字：

這幾個小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什麼名字呢?請看課後“我會認”裡的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發現了什麼?

⑶送生字”回家”：

這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱裡。快!我們一起去看看它們在做什麼呢?誰願意把含有生字的句子讀一讀?

⑷找“朋友”：

你們在課文中都認識了這些生字朋友。那麼離開課文你還認識嗎?請兩位同學上臺來“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，並把生字卡貼在黑板上。

9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞。現在從這9個生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說：“誰到哪裡去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

⑸識記生字朋友的樣子。(小組討論交流)

9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思啊!請四個人為一組討論一下，你準備用什麼方法記住它們?

⑹與生字廣交“朋友”，並送“朋友”回家。

這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞)，請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說一句話)

⑺憑藉生字卡片，指名讀——開火車讀——齊讀。

三、讀文感悟

1、請學生自由讀課文：

要求：讀正確。

我們認識了這麼多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走。”現在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節?寫了小作者的幾個美好的`願望?(待學生讀文回答後)大家有沒有不同的意見?

2、小組內互讀：

在這三個小節中，你最喜歡哪一個小節?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員。”

第二課時

一、複習舊知，引入新課

認讀生字。

二、有感情朗讀課文

1、小組內交流：

在你讀的小節中，你讀懂了什麼?假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心裡會怎麼想?該用什麼樣的語氣讀?在小組內討論交流。

2、感悟句子：

讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什麼嗎?

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多穀粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。

3、拓展說話：

你能用”我要給……”說一句話嗎?

4、創設情境誦讀這首詩：

⑴第一小節：

馬良的神筆可真好啊!能畫出這麼美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。

⑵第二小節：

你們喜歡可愛的小鳥嗎?會學鳥叫嗎?男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節。

⑶第三小節：

請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面(抽人讀)，你好像看到了什麼?

5、賽讀：

你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

6、說說你在讀的過程中有什麼體會。

7、指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

三、拓展活動

1、假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什麼呢?

2、大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎?請你用小畫筆把你們的美好願望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

3、抽學生上臺展示：

你畫的什麼?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學，你該怎麼說?

四、指導書寫

1、複習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。

2、小組交流：

你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

3、指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最後一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的“人”寫得舒展些，最後一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，加強範寫指導。

五、總結

如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

馬良分筆教案篇3

教學目標

★知識與能力：把本故事講給別人聽

★過程與方法：學習6——11自然段知道馬良做了哪些事並知道馬良畫畫的目的。

★情感態度與價值觀：學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。

教學難點

★學習6——11自然段知道馬良做了哪些事並知道馬良畫畫的目的。

★學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。

教學用具

★生字卡片 音樂

教學過程

一、 創設情境，複習匯入

同學們，通過上節課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一隻筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什麼就畫什麼)所以他有一個願望就是(自己能擁有一隻筆)也就是(盼筆)，他的願望實現了嗎?本節課我們繼續來學習(神筆馬良)

1、複習生字

2、到底馬良的願望實沒實現呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。

二、 學習課文

1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什麼?(馬良得到一支筆，而且是一隻神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農民耕地)用兩個字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農民耕地)那麼馬良得到一支筆特別高興，後還發現是一隻神筆，此時他是什麼心情?誰來讀一讀。

2、很快馬良得到神筆的訊息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那裡，那麼大官是怎麼做的呢?請同學讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那麼馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎麼做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢裡的窮人逃跑)

3、大官沒有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請同學讀第9、10自然段，其它同學邊聽邊想：這段講了什麼內容?(馬良用神筆幫助農民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫(為農民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風，使大官沉入海底去了)那麼在馬良畫第四次畫時，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現了一座金山，滿山都是金子)如果這麼多金子你看到會有什麼感受，(誘惑人)表現出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學們再在文中找一找描寫大海的句子。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?

4、大官剷除了，他又回到村裡，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什麼窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸)

5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫(什麼)幫助(誰)(做什麼)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農耕地。2馬良在監牢裡畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。

6、質疑：學到這裡你認為你還有哪裡不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。

7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官後的`快感。

8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事

9、那麼此時你想對神筆馬良說些什麼呢?

三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什麼呢?

四、小結

同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的願望一定會實現的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!

五、作業

1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽

2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演

3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節課我們來一個講故事比賽。並評選出表演之星和故事大王。

三年級上冊語文神筆馬良教學反思

?神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，並且畫什麼有什麼。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們 -----幫助他們解決生產生活中的困難。受到了人們的高度讚揚。但是，貪婪的大官為了達到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官鬥爭，最後把大官送上斷頭臺。

我設計的這節課由“神”字匯入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導同學要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什麼?他當時是怎樣想的?並且指導學生用 “畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養了學生朗讀能力，又培養了學生的理解概括能力。非常有利於滲透教學目標。

我還適時地引導小組討論：馬良為什麼開始的時候不為大官畫，後來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的。”有的反應快說：“不是的。”並從書中或根據自己的生活經驗找到依據。他當時的心裡是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風的那一段引導學生理清層次並結合課件用“首先、然後、接著、最後”這樣的句式複述故事片斷，達到重點段重點理解的目的。

在課的結尾，我又迴歸到“神”字上來。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪裡?不僅要引導學生答出“畫什麼有什麼”，還要結合實際說出馬良是通過對畫畫的執著、刻苦的鍛鍊才得到的能力。達到對學生進行思想教育的目的。還要抓住這個機會培養學生的發散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什麼?引導學生展開想象，表達自己美好的心願。

當然，在教學中個別學生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設計上還需精煉!

馬良分筆教案篇4

一、匯入

1、在我們心中，每個人都有自己的理想或願望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的願望。今天我們就共同暢談一下你的理想和願望。

2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎麼說，提出了哪些要求?找一名學生讀。

大家想想這次習作的題目是什麼呢?要求是什麼?

①出示題目

②出示習作要求

二、指導審題

1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調有假設、如果的意思。以第一人稱來寫。“……”是自己某種美好願望，那麼，你的願望是什麼，就填什麼。誰能補充好?

學生說：假如我是老師、警察、校長……

2、同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢於想。

那想象的時候要注意：

①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。

②想象合理。要從當前現實出發，有一定合理性。

③想象具體、不籠統。

3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。

4、同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的`角色，從現實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。

總——分——總

5、讀範文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。

我先來到農村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓裡，每天都高高興興的上課。

我又來到農民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農民伯伯的家裡，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農藥，把藥倒進箱子裡，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。

如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現實

板書：假如我是……

教師科學家校長神筆馬良雲花

從現實生活入手展開想象回到現實

時間、地點、角色具體點明中心

總分

馬良分筆教案篇5

教學目的：

1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。

2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發。

3、把故事講給家人聽聽。

教學課時：

兩課時

教學準備：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，匯入新課。

你喜歡童話故事嗎?你知道童話故事的特點嗎?童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的誇張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。(板書課題)

二、學習課文。

(一)檢查預習情況。(小組裡準備)

1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。

2、段序是否標出。

3、《神筆馬良》主要講了一個什麼故事?(用自已的話概括一下)

4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

(二)全班交流(請準備好的小組起來回答，根據學生的.認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。)

三、師範讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什麼呢?(生各自發表自已的意見。)

四、讀故事，想故事，準備講故事。

第二課時

講故事比賽，並評出故事大王。(《神筆馬良》)

附：練習設計

一、比一比，組成詞語。

娃( )記( )逃( )爪( )史( )孟( )

哇( )紀( )桃( )抓( )駛( )猛( )

二、在括號裡填上恰當的量詞。

一( )神筆一( )田地一( )大門一( )公雞

一( )快馬一( )水車一( )金山一( )圖畫

三、按要求寫詞語。

abab:

abac:

abcc:

aabc:

四、讀句子，在空白處點上標點符號。

1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫

2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山

3、公雞從牆上飛下來跳到視窗喔喔喔地叫起來

4、一位老藝人在捏麵人瞧那形態各異的麵人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。

1、馬良畫( )耕牛。

2、我( )吃著水煎包。

3、我和爸爸( )去逛書市。

4、小明( )敲電腦。

馬良分筆教案篇6

教學目標：

1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，並找出自己感興趣的事情。

2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

3.把故事講給別人聽。

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題

如果你有一支神奇的.筆，你會做些什麼?有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課。(板書課題)

二、整體感知課文內容

出示自學思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?

③劃出不懂的地方。

三、檢查自學

1.指讀課文，糾正字音。

2.交流自學思考題②題。

(馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄牆上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。)

四、質疑

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。(師生討論)

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會做些什麼?(學生充分發揮想像能力，各抒己見。)

六、總結

1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好願望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。(指名有感情讀課文。)

2.你應向馬良學習什麼?(熱愛勞動人民，嫉惡如仇。)

七、作業

1.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

馬良分筆教案篇7

教學目標：

1、理解重點詞句、讀懂課文內容。

2、瞭解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

教學難點：

馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什麼？

教具準備：

投影幻燈、錄音磁帶

教學過程

一啟發談話，匯入新課

什麼是童話呢？

童話是通過非常豐富的想像、強烈的誇張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。

今天，我們學的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現實的誇張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神祕的色彩，使故事的情節更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。

二抓住重點詞句，理解課文內容（用投影燈打出重點詞語）

1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。

學生說。

教師引導：大官和畫師是怎樣表現的？他們說了些什麼？採取了什麼行動？讀讀課文。

學生說。

教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個自然段課文。說一說你從中體會到了什麼？

學生說。

2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。

學生說。

教師引導：馬良得到一枝筆，他的.表現怎麼樣？他怎樣做的呢？

學生說。

3、馬良有了這枝神筆，他又是怎麼做的呢？（分小組討論討論）

學生討論。

教師引導：馬良用這枝神筆，為窮人做了那麼多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動不動。大官又怎樣呢？

學生說。

教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態來掩飾真相的意思。大官親自給馬良鬆綁，這是一種假象，他真正的目的是什麼？請同學們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去。”（放錄音）

學生說。

4、齊讀最後一個自然段，說一說你的體會是什麼？

學生說。

三板書設計

神筆馬良

喜歡畫畫畫耕牛

刻苦練習用神筆為窮人畫水車

盼望有筆要什麼有什麼

對大官畫大海

四作業設計

1、朗讀喜歡的自然段。

2、填量詞

一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹

一（）公雞一（）畫一（）老爺爺

3、積累四個字的詞語

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